戚白雪 王 倩

(齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005)

可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。齊齊哈爾工程學(xué)院是一所特色鮮明的應(yīng)用型本科院校，大學(xué)語文課程與普通本科院校不同，注重與專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課學(xué)習(xí)相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，對課程進(jìn)行了全面的改革，具體探索與實(shí)踐如下：

1 課程教師深入行業(yè)、專業(yè)學(xué)習(xí)，明確培養(yǎng)目標(biāo)、課程定位

齊齊哈爾工程學(xué)院前身是高職院校，晉升為應(yīng)用型本科院校后，應(yīng)用型本科教育的這種定位勢必要求各個(gè)專業(yè)課程體系要與之相適應(yīng)，也必然對大學(xué)語文提出新的要求，我們不能照搬普通本科院校大學(xué)語文的課程模式，應(yīng)對課程進(jìn)行全面的改革，作為公共基礎(chǔ)課，應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)，服務(wù)于提高學(xué)生就業(yè)、從業(yè)、職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)。

1.1 深入行業(yè)、專業(yè)，了解企業(yè)對畢業(yè)生語文能力要求

我國高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展，能適應(yīng)社會實(shí)際需要的高級專門人才。但是，我們現(xiàn)在培養(yǎng)的一部分畢業(yè)生自身能力不能適應(yīng)其所要從事的崗位需要，為使大學(xué)語文教學(xué)能更好地服務(wù)于提高學(xué)生就業(yè)、從業(yè)、職業(yè)遷移能力的需要，我們深入不同行業(yè)、專業(yè)走訪、學(xué)習(xí)，了解、掌握了其對學(xué)生語文能力的要求：(1)高校畢業(yè)生需具備一定的人文素養(yǎng)；(2)高校畢業(yè)生要具有較強(qiáng)的語文實(shí)際應(yīng)用水平、良好的口頭和文字的溝通能力，以順利完成工作中的相關(guān)任務(wù)。

1.2 確定培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程定位

在綜合行業(yè)、專業(yè)調(diào)查走訪和考察相關(guān)高校大學(xué)語文課程設(shè)置情況的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定了我院大學(xué)語文課程的培養(yǎng)目標(biāo)：一是通過文章及文學(xué)作品的鑒賞，使學(xué)生的內(nèi)心世界更為充實(shí)、豐富和健康，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)；二是通過對各類文章寫作要領(lǐng)和語言表達(dá)技巧的體認(rèn)，提高學(xué)生語文實(shí)際應(yīng)用水平；三是通過語言能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭和文字的溝通能力。課程定位是大學(xué)語文是一門重要的文化素質(zhì)教育課程，設(shè)置為公共必修課，具有人文性和工具性統(tǒng)一的特性。

2 編寫特色教材，整合教學(xué)內(nèi)容

2.1 編寫特色教材，體現(xiàn)應(yīng)用型特色

教材是開展教學(xué)活動(dòng),進(jìn)行教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本依據(jù)。在教學(xué)過程中教師與學(xué)生是以教為中介的。教材是教師從事教的依據(jù)、學(xué)生學(xué)的對象。由此可見教材在教學(xué)改革中的重要地位。目前，大學(xué)語文的教材種類繁多，一般分為兩類：一類是教材內(nèi)容由文選構(gòu)成，另一類是教材內(nèi)容由文選和應(yīng)用文構(gòu)成。齊齊哈爾工程學(xué)院原來是高職院校，原大學(xué)語文教材已經(jīng)不能適應(yīng)本科教育發(fā)展需要。大學(xué)語文教研組重新編寫了教材，教材共分三大部分：第一部分是口語交際篇，第二部分是書面表達(dá)篇，第三部分是經(jīng)典欣賞篇。注重體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一?？谡Z交際篇中加入語言能力訓(xùn)練內(nèi)容，全面提高學(xué)生語言交際能力；書面表達(dá)篇中加入各專業(yè)需要的應(yīng)用文，體現(xiàn)專業(yè)的特色；經(jīng)典欣賞篇中加入富有時(shí)代氣息、職業(yè)道德的篇章，密切聯(lián)系時(shí)代發(fā)展，使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 整合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達(dá)成的動(dòng)態(tài)生成的素材及信息，是教學(xué)過程中至關(guān)重要的部分，貫穿教學(xué)過程始終，影響最終的授課效果。應(yīng)用型本科院校的大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重體現(xiàn)應(yīng)用性、技術(shù)性，積極拓展教學(xué)內(nèi)容，但不能忽視語文的人文性特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀、經(jīng)典的文學(xué)作品，提高審美情趣和修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)語文知識、汲取文化精髓的同時(shí)，提高自身的鑒賞能力，學(xué)到一些為人處世的道理，利于學(xué)生在日后工作中與人相處。我們在自編教材基礎(chǔ)上，選擇一些高校編寫的教材中的內(nèi)容充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，如一些優(yōu)秀的文學(xué)作品、應(yīng)用文范例等。除口語表達(dá)、應(yīng)用文寫作和經(jīng)典文章之外，我們還加入實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，如將演講稿和演講比賽融合在一起，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

3 綜合運(yùn)用教學(xué)方法，改革教學(xué)評價(jià)方式

3.1 以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目的，綜合運(yùn)用各類教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段，是教學(xué)過程順利進(jìn)行的重要保障。普通本科院校的大學(xué)語文課程的教學(xué)方法一般是講授法，它的特點(diǎn)是以教師講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

應(yīng)用型本科教育的特色注重體現(xiàn)應(yīng)用型、實(shí)踐性，這也要求教學(xué)方法要靈活多樣，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，形成學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的授課形式。因此，我們在實(shí)際教學(xué)中綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法、講授法、討論法、啟發(fā)式、案例教學(xué)法等教學(xué)方法。如：(1)講解篇章時(shí)重在引導(dǎo)、點(diǎn)撥，不求面面俱到；加強(qiáng)思考與討論環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索；引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)聯(lián)性作品作平行閱讀，從比較和聯(lián)系中擴(kuò)展視野，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，達(dá)到舉一反三的目的。(2)在學(xué)習(xí)應(yīng)用文時(shí)，采用案例教學(xué)，選擇一個(gè)在實(shí)際工作中產(chǎn)生的應(yīng)用文，讓學(xué)生進(jìn)行講解，全班討論，最后教師總結(jié)，讓學(xué)生在體認(rèn)中學(xué)習(xí)。(3)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。在授課過程中，適當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)，以網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大的資源庫為載體，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 全面改革教學(xué)評價(jià)方式，注重過程管理

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式是以量化考核作為唯一的終結(jié)性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種評價(jià)方式只關(guān)心課程學(xué)習(xí)的結(jié)果，缺少對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法等的動(dòng)態(tài)關(guān)注，缺少教育教學(xué)活動(dòng)中對情感、態(tài)度和價(jià)值觀的反饋?，F(xiàn)代教育理念提倡確立發(fā)展性評價(jià)機(jī)制。我們在實(shí)際的操作中，以發(fā)展性評價(jià)為主，采用動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的評價(jià)方式，即注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果又對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)。如：我們將課程的考核分為平時(shí)和期末兩個(gè)部分，各占50分，其中平時(shí)包括出勤、活動(dòng)、項(xiàng)目作業(yè)、寫作、隨筆五個(gè)部分；期末包括背誦、基本知識、書面表達(dá)三個(gè)部分，以筆試的形式進(jìn)行。注重對學(xué)生平時(shí)的考核，使考核貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終。

4 “走出去、請進(jìn)來”，全面提高教師素質(zhì)

教師是教學(xué)改革的操作者、實(shí)施者，是教學(xué)改革的關(guān)鍵。為了更好地推進(jìn)大學(xué)語文課教學(xué)改革，我們采取“走出去、請進(jìn)來”的戰(zhàn)略，即：(1)教師組成考察團(tuán)隊(duì)，到省內(nèi)工程類高校、應(yīng)用本科類和省外大學(xué)語文改革成功高校學(xué)習(xí)，同時(shí)，采訪大學(xué)語文教育的相關(guān)專家和學(xué)者。(2)請知名專家到我院講學(xué)，指導(dǎo)我院教學(xué)改革工作。

教學(xué)改革不是一蹴而就的，在未來的教育教學(xué)中，我們會將大學(xué)語文的教學(xué)改革作為一項(xiàng)長期的工作，不斷地為其注入新鮮的“血液”，使大學(xué)語文課真正成為一門為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生就業(yè)、從業(yè)、職業(yè)遷移能力的公共基礎(chǔ)課。

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