紀兆亮

（寶應縣射陽湖鎮(zhèn)中心初級中學 江蘇 寶應 225814）

新課程理念是當前教學的主旋律，化學新課程理念要得到充分落實，立足校本，就必須從化學實驗入手。我校是一所農(nóng)村初中，擁有自己的硬件設(shè)施，但由于具體情況不同，如缺少一些實驗材料，學生的學習、生活環(huán)境不同等等，決定了實驗教學的具體實施應有自己的特點，應從實際出發(fā)，才能十分有效地在農(nóng)村初中實施與開展化學實驗教學。下面是本人近幾年來結(jié)合我校實際教學情況中的一些做法和體會，僅供參考。

一、更新教學理念，培養(yǎng)學生興趣

新課標的實施關(guān)鍵在于教師。只有教師認識到位，觀念轉(zhuǎn)變過來，一切問題才能迎刃而解。我們必須認識到：新課程改革是適應新形勢下化學實驗教學與國內(nèi)國外接軌的需要，其改革勢在必行。積極投身到新課程改革的洪流中去是每一位化學老師的義務，責無旁貸?；瘜W實驗是激發(fā)學生學習化學興趣最有效的途徑。農(nóng)村初中學生基礎(chǔ)相對薄弱一些，普遍感到化學“難學”，這其中有很大一部分原因是沒有激起他們的學習興趣，越不想學就越難學，越難學就越不想學，從而形成一個惡性循環(huán)。由于初中時期的心理和生理特點，他們有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好奇、好問、好學、富于幻想。當他們看到鮮明、生動的化學現(xiàn)象，先是被吸引，然后就是渴望了解現(xiàn)象背后的原因以及實質(zhì)。

如在講授酒精性質(zhì)時，用一塊棉手帕，在盛有70%酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點燃，當火焰熄滅后，手帕完好無損。奇妙的實驗表演后，學生們一片嘩然欣喜，學生注意力十分地集中，大大地激發(fā)了學生探索科學、揭示科學奧秘的興趣。實驗一方面可以調(diào)動學生積極性，另一方面也是連接學生認知與化學現(xiàn)象之間的紐帶。由此可見，實驗在化學教學中起著不可替代的作用。

二、克服實際困難，確保實驗進行

農(nóng)村學校由于種種原因和具體困難，可能在教學中存在不足之處，做為教師應自己設(shè)法解決。我們在分組實驗中缺少滴管，就可以自己動手研制滴管；缺少藥品，比如做分子擴散實驗缺少品紅，就用高錳酸鉀代替，克服了這些困難我們就完全可以完成初三化學分組實驗。在具體實驗中存在的問題也應克服，比如在講“水的凈化”這節(jié)課時，實驗室沒有凈水器模型，就自己制做這些模型，直觀演示了它們的結(jié)構(gòu)，效果不錯。

另外，農(nóng)村教師的平均文化水平不是很高，加之學生又極其特殊（基礎(chǔ)和素質(zhì)相對較低），為適應實驗教學的發(fā)展需要，一方面應從學生入手，從自身出發(fā)，不斷學習各方面的知識加強學科教學能力；另一方面應聯(lián)系農(nóng)村生活生產(chǎn)實際，結(jié)合實驗教學實際，以獨特的方式向?qū)W生傳授知識。

三、強調(diào)演示作用，置換師生角色

農(nóng)村初中辦學條件相對較差，化學實驗器材有限，在實驗室里組織學生進行實驗活動可能性較小，因此，化學課堂上教師組織的化學實驗演示教學顯得更加重要。教師應該認真設(shè)計化學實驗方案，做好化學實驗教學的準備工作。課前，教師應根據(jù)自己精心設(shè)計的化學實驗方案，親自做一次實驗，并認真總結(jié)一下實驗過程中存在的問題，以便改進實驗的方法，并做好預備方案；在課堂上進行實驗教學之前，幫助學生設(shè)計實驗方案，擬定實驗步驟，教師可以根據(jù)學生設(shè)計的較好的方案來做演示實驗；在做演示實驗過程中，教師應注意引導學生注意觀察實驗現(xiàn)象，關(guān)注實驗過程，收集實驗數(shù)據(jù)，思考實驗中的問題，使學生由被動的接受變成主動的參與，實現(xiàn)師生在演示實驗過程中的互動效果。

課堂演示實驗，也可以由學生來完成，由學生來擔當實驗演示者。這種教學方法，教師應在課前與學生做好預演工作，確保學生能在全班同學面前當一次成功的“演員”。學生在做演示實驗時，教師可以叫一至幾名的學生共同參與協(xié)助，教師在一旁當好“配角”，同時，教師更應注意控制實驗過程，引導演示實驗活動的順利進行。如我在講“水溶液的性質(zhì)”中某些水溶液有導電性時，最后設(shè)計了一個試驗物質(zhì)的導電性的簡易裝置，目的是讓學生區(qū)分溶液的導電與金屬導電的不同原理，就把演示改為學生參與的“表演”，充分發(fā)揮學生的主體作用，輕松完成了實驗內(nèi)容。

四、優(yōu)化組合學生，發(fā)揮主導作用

分組實驗是實驗課堂教學的一種重要形式，在化學教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。實驗中，學生在教師指導下，運用感官和教學儀器，有目的、有計劃地認識事物和現(xiàn)象。我們在分組實驗過程中應結(jié)合了教學的實際情況，考慮到學生的實際能力，有機的結(jié)合實驗要求，扎實地進行適合我們學生的分組實驗。

農(nóng)村學生由于經(jīng)歷和知識的認識程度不同，分析問題的能力、解決問題的能力、動手能力都存在著不小的差異，所以在做分組實驗時，注意到將成績好的和進步生、動手能力強的與動手能力弱的學生分在一起，優(yōu)化組合學生，以利互相幫助。

教學是教師和學生雙方共同參與的活動，學生是主體，教師是主導，在分組實驗中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其對自控力較差，“玩實驗”的心理欲望較強的學生，更應加強教師的主導作用，所以在進行分組實驗中，應全面監(jiān)控每一環(huán)節(jié)，即給學生一片自主活動的空間，又讓他們能有效的完成實驗研究。

五、利用自制器材，鼓勵學生創(chuàng)新

實驗時可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制器材，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品。如缺少燒杯，就收集日常生活中用的塑料杯代替；缺少材料（如鋅、細鐵絲、細銅絲、生銹鐵釘?shù)龋妥约浩綍r收集廢電池殼、廢舊鐵絲網(wǎng)、老化電線、生銹鐵線和生銹鐵釘?shù)龋僮鲞m當處理后使用。

鼓勵學生自制自備化學實驗器材，使用師生自制自備的器材做化學實驗，有多個方面的好處：一是可以解決學校實驗室里的器材不足問題；二是可以培養(yǎng)學生的動手能力，增強學生創(chuàng)造條件解決問題的意志力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神；三是這些器材學生更熟悉，更有利于讓學生明白化學就在我們的身邊。多年來，我個人收集的和學生自制的化學實驗器材很多，都保存在學校實驗室里，每個自制的實驗器材都貼上了標簽，注明制作者的姓名。每個學期我都將這些琳瑯滿目的自制器材向新授班級學生展示，鼓勵他們也能自制實驗器材。同時，在課堂實驗演示或在學生實驗中，我有意識地把學生自制的實驗器材和購買的器材組合使用，這樣可以大大地激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生制作器材的欲望。教師和學生在做實驗時使用了學生自制的器材，使學生有了成就感。這樣學生學習化學的興趣與熱情漸漸的濃厚起來。

六、重視家庭實驗，豐富課外活動

化學新課程標準明確指出：“初步形成基本的化學實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單的化學實驗。”家庭小實驗的化學原理和選用儀器都比較簡明，充分貼切生活實際，因而家庭小實驗是化學實驗課堂教學的一項主要補充。

在農(nóng)村廣闊的天地里，家庭小實驗取材十分方便。實驗過程對學生的觀察能力、動手操作能力以及創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)進行了培養(yǎng)，是“學以致用”的教學詮釋，是課本實驗的升華，對深化素質(zhì)教育有其促進作用。如：證實CO2化學性質(zhì)。學生可自主配制澄清的石灰水，選用飲料軟管作為導氣管，向其中吹入CO2，觀察分析澄清石灰水變渾濁的現(xiàn)象，同時破解雞蛋浸泡在石灰水中能夠長期保鮮的化學原理。又如：石墨可作潤滑劑?？梢园才判迯团f門鎖或英語錄音帶，通過注入、涂抹鉛筆芯粉末，反復將鑰匙或磁帶轉(zhuǎn)動，說明石墨是性能良好的潤滑劑。并取用干電池石墨電極作為導體，配裝成簡易照明電路，說明石墨具有優(yōu)良的導電性能。再如：檢測物質(zhì)的酸堿性。從田野中尋求酸堿指示劑的代替品，如牽牛花、紫卷心菜、胡蘿卜等，增強化學實驗的趣味性。學生可自行設(shè)計“無字天書”、“一針見血”等小魔術(shù)，亦可利用“燒堿”氫氧化鈉的強腐蝕性，自制精美的“葉脈書簽”。

還可以利用課余時間組織學生參加化學課外活動，鼓勵學生積極報名參加化學課外興趣小組，做一些有趣的化學實驗，看化學教學和科普類的電影片、錄像片，參觀工廠，參加化學晚會的籌備、演出，讓學生自編自演化學魔術(shù)，收集整理化學謎語，出化學墻報等等。在日常教學中開展豐富的、適合他們的活動，由于活動以實驗教學為主，又貼近他們的生活，有實用性，大大調(diào)動了他們完成實驗的興趣。

七、運用現(xiàn)代媒體，提高實驗效果

對于實驗現(xiàn)象不夠明顯、可見度較低、或者實驗器材難找的實驗，有條件的學?？捎枚嗝襟w等現(xiàn)代教學技術(shù)輔助教學。一般初中都配備了多媒體教室，化學教師可以利用多媒體來演示化學實驗。這主要從兩個方面著手，一是教師從網(wǎng)上下載實驗課件，讓學生觀察課件上的實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗過程，探究化學規(guī)律。生動形象的實驗課件演示。比教師講實驗效果不知好多少，更讓學生易于理解。二是教師用攝像機實拍班級學生做實驗的過程，制作影像資料，做成實驗課件，當老師放學生自己做的實驗影像時，學生 感到熟悉親切。

另外，我們可以在中考化學實驗復習時，利用多媒體把教師從網(wǎng)上下載的實驗課件和學生自己做實驗的影像資料重現(xiàn)時，更好地幫助學生溫故知新，不僅節(jié)約了復習時間，而且這種復習實驗方式效果更好。但需要提出的是，注意不要一味追求，不能代替實際操作。

總之，農(nóng)村初中化學實驗教學雖然存在一些實際困難，教師難以組織實驗教學，但作為從事農(nóng)村初中化學教學的老師應根據(jù)新教材、新課標的要求，只要克服困難，肯于鉆研，因地制宜，利用農(nóng)村的優(yōu)勢，采用靈活多變的方法，我們堅信一定能夠完成化學實驗教學目標，使農(nóng)村初中化學實驗教學提高到一個新的水平。

［1］ 朱慕菊．走進新課程與課程實施者對話［M］．北京：北京師范大學出版社，2004

［2］ 梁慧姝，鄭長龍．化學實驗論［M］．南寧：廣西教育出版社，1996

［3］ 劉知新．化學教學論［M］．北京：高等教育出版社，1997

［4］ 劉大春．科學哲學通論［M］．北京：中國人民大學出版社，1998

［5］ 宋心琦．有關(guān)化學實驗改革的想法和建議［J］．化學教育，2001，（3）

［6］ 裴親寧．化學實驗的情景教學觀［J］．中學化學教學參考，2001，（5）