張麗華

（1 海門中學(xué) 江蘇 海門 226100； 2 南京師范大學(xué) 江蘇 南京 210097）

傳統(tǒng)觀念中教師的作用主要是向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識和技能，《師說》中：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，仿佛老師只是教授知識，解答問題的人?，F(xiàn)代學(xué)校教育已經(jīng)賦予教師新的內(nèi)涵和意義，但現(xiàn)實(shí)的高中教育中，面對高考的壓力，很多老師學(xué)生已經(jīng)又回到只注重命題、解題、講題的低層次的“授業(yè)解惑”，學(xué)生的思維能力、動手能力得不到鍛煉，更談不上創(chuàng)新能力。本人有幸于2012年5月參加江蘇省高中化學(xué)學(xué)科骨干教師提高培訓(xùn)班，培訓(xùn)期間的名師講座、交流研討、聽課評課都讓我受益匪淺，不得不重新審視高中化學(xué)教師的職業(yè)，認(rèn)真思考如何成為一名優(yōu)秀的高中化學(xué)教師。

一、高中化學(xué)教師的作用是教會學(xué)生解決問題的方法，幫助學(xué)生打開心門

現(xiàn)代社會是信息社會，知識已不再為個(gè)人所有，學(xué)生獲得知識的渠道、方式也有很多；同時(shí)教師所掌握的專業(yè)知識也很有限，那么教師的主要作用就是引發(fā)學(xué)生的思考，教會學(xué)生解決問題的方法，打開學(xué)生的心門。那么作為高中化學(xué)教師該如何幫助學(xué)生打開心靈之門呢？南師大附中保志明老師的講座和展示課給我留下了深刻的印象。

首先要注重問題的設(shè)計(jì)。課堂上問題的設(shè)計(jì)要注重問法、角度和問題本身的質(zhì)量，讓學(xué)生最大限度的參與。例如：什么是原電池，原電池的構(gòu)成條件是什么？ 這樣的提問方式很常見，學(xué)生在教材上能找到現(xiàn)成的答案，即使回答很完整，學(xué)生的思維能力也得不到任何的訓(xùn)練。但若教師從電流產(chǎn)生的原因“電子”入手提問，學(xué)生通過思考會提出多種原電池裝置，并最終與氧化還原反應(yīng)聯(lián)系起來。整個(gè)過程在教師引領(lǐng)下自由思考，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

其次是讓學(xué)生參與探究過程?；A(chǔ)教育中所做的一切只是打基礎(chǔ)，那么中學(xué)教育，特別是化學(xué)這樣的科學(xué)教育就應(yīng)該注重學(xué)生探究和體驗(yàn)的過程而非結(jié)果。目前較多的高中化學(xué)教師課堂還是以教師講授為主，學(xué)生的參與度不高，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)更是少見。問其原因，經(jīng)常聽到這樣的回答:“學(xué)生討論、思維發(fā)散，經(jīng)常偏離主題”，“學(xué)生實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不如直接講見效快，反正高考也不考實(shí)驗(yàn)”。但卻不知在所謂的省時(shí)高效的灌輸中打擊了多少創(chuàng)意和人才。保志明老師在她的教學(xué)案例中很注重探究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題思考并解決問題，例如：“黑面包”實(shí)驗(yàn)，她設(shè)計(jì)了三種對比方案，不怕費(fèi)時(shí)的讓學(xué)生一一親自體驗(yàn)； 她可以讓學(xué)生花15 分鐘去搭一個(gè)烷烴模型，也可以為了讓學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而手持試管繞教室3 圈，她實(shí)實(shí)在在做到了從學(xué)生的發(fā)展角度實(shí)施化學(xué)教學(xué)，讓人佩服。

二、優(yōu)秀的高中化學(xué)教師應(yīng)該是一個(gè)有愛心、寬容心的心理調(diào)節(jié)師

著名教育家馬卡連柯曾說：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”。楊躍教授的“基礎(chǔ)教育目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展”的講座，我們又一次深刻的體會了我們從事的工作不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”。那么教師怎樣做才算真正的愛學(xué)生，我們不僅要關(guān)心學(xué)生的生活、生理心理健康等，更應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)有思想、真正意義上的人來看待。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，也是他們思維方式形成期和各種能力提升的重要時(shí)期。作為老師，我們要大度寬容，要對學(xué)生有為了他們終生發(fā)展的大愛，不能只關(guān)注當(dāng)前的回報(bào)，為了暫時(shí)的分?jǐn)?shù)而犧牲對學(xué)生終身發(fā)展至關(guān)重要的獲得知識和解決問題的過程。

優(yōu)秀的高中化學(xué)教師還應(yīng)該掌握學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等知識，學(xué)會常見的心理調(diào)節(jié)方式。當(dāng)前學(xué)生尤其是高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，抗壓能力和心理承受能力差已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，而課程改革的目標(biāo)設(shè)計(jì)最終落在人的培養(yǎng)目標(biāo)上，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是心理方面的發(fā)展。這對教師素質(zhì)的要求，就有一個(gè)重要的變化，要求教師要從“經(jīng)師”變?yōu)椤叭藥煛?，不再僅僅“講經(jīng)說道”，而要做到以育人為主。我們教學(xué)的中心與重心是人，教師首先要了解他的教育對象，幫助他們渡過青春期，讓他們有愉悅的心情，這樣才能高效地實(shí)施教育、教學(xué)。

三、優(yōu)秀的高中化學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)，更新理念和知識，提高自身的業(yè)務(wù)水平

對教師來說，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同一版本的教材上幾遍就會感到自己對知識點(diǎn)的把握很到位了，似乎已經(jīng)沒什么可研究了。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)確實(shí)能掩蓋教師新知識的不足，但面對高速發(fā)展的社會，作為一名教師，如果不緊趕時(shí)代的步伐，不去進(jìn)行知識的更新，你的教育方法就會陳舊，也吸引不了學(xué)生；也無法理解學(xué)生的所思所想，教師如果不理解學(xué)生所思所想，就難以與他們進(jìn)行溝通，僅憑經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教育就會很吃力。

馬宏佳教授的“數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用、化學(xué)工具軟件的應(yīng)用”的講座讓我深刻領(lǐng)會到不斷更新自己的教學(xué)手段的重要性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們的實(shí)驗(yàn)一般局限于教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，我們能想到的仍然是利用試管、燒杯等傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器。馬老師數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究將各類傳感器應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，無疑給我們提供了為學(xué)生更好展示實(shí)驗(yàn)的新途徑，更加快捷、精確，能讓學(xué)生充分體現(xiàn)科學(xué)的神奇，激發(fā)他們探究創(chuàng)新的精神。所以教師只有不斷更新教學(xué)理念和專業(yè)知識，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

總之，作為一名新時(shí)代的高中化學(xué)教師，我們要尊重學(xué)生，形成民主、平等的師生關(guān)系，用愛心打開學(xué)生心門；在教育實(shí)踐中注重創(chuàng)設(shè)平臺引導(dǎo)學(xué)生探究合作和創(chuàng)新，讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展；同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，盡快提高專業(yè)化水平，成為一個(gè)讓學(xué)生喜歡、家長稱贊的優(yōu)秀的高中化學(xué)教師。