周 元

(三江學(xué)院 國際教育學(xué)院，南京210012)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)被提到重要的位置上。在非母語條件下，如何在一個人語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期——幼兒期開展英語教學(xué)，是目前專家、學(xué)者研究的重要課題。我們認識到，移民的孩子最終能像當?shù)厝艘粯恿骼刂v著目的語，而他們的父母卻很少能如此高水平地掌握目的語［1］。成年人學(xué)習(xí)第二語言或許能成功地使用該語言進行交流，但在口音、用詞、語法方面往往與從小便開始學(xué)習(xí)該語言的人存在著較大差異［2］。因此，英語學(xué)習(xí)必須從幼兒時期開始。

幼兒時期主要是以游戲為主，興趣成為幼兒一切活動的準則［3］。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，故英語教學(xué)必須從孩子的學(xué)習(xí)興趣入手。我們在教育活動中應(yīng)該充分利用這一點，創(chuàng)造必要的環(huán)境，選用恰當?shù)姆椒?，積極主動地、人為地、有目的地去激發(fā)和培養(yǎng)兒童的英語學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)幼兒對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

幼兒學(xué)習(xí)英語有一定的優(yōu)勢:母語還未發(fā)展完好，學(xué)習(xí)英語受母語干擾小;模仿能力強，發(fā)音器十分靈敏，耳朵能辨別語音、語調(diào)上的細微差別，口舌能準確地模仿各種聲音，對語音的把握較為純正;自我意識發(fā)展不成熟，學(xué)習(xí)第二語言心理負擔小，不會因害羞或怕出錯而不愿意開口說，這些都有利于幼兒學(xué)習(xí)英語［4］。筆者認為，在幼兒英語課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)幼兒語言教育的目標，注重口語培養(yǎng)，以聽說為主，實行聽說整合、自然習(xí)得的原則，從提高幼兒的興趣入手，讓幼兒在玩玩樂樂的愉悅游戲活動中習(xí)得［5］。幼兒學(xué)習(xí)英語也同樣需要環(huán)境的刺激，可以在教室的墻壁上貼上介紹有關(guān)英語字母的實物圖片，還可以在幼兒閑暇時為幼兒播放一些有關(guān)英語的歌曲或者兒歌，或者對話。讓他們邊玩邊聽，建立語感。再有就是，可以讓幼兒觀看英語的表演節(jié)目，此方法可通過電視獲得。另外，盡可能多地增加英語信息量，讓兒童更多地感知英語。創(chuàng)造良好的英語課堂語言氛圍，是調(diào)動孩子積極性，進行有效教學(xué)的必要手段。所以，教師在課堂上要盡量多講英語，使孩子能耳濡目染，漸漸地跟隨老師自然地講英語。

二、設(shè)計適合幼兒特點的活動形式，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣

幼兒英語教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。事實上，任何一種教學(xué)方法的運用既能體現(xiàn)出它的優(yōu)點，也會暴露出它們的局限性。在教學(xué)中，單靠一兩種教學(xué)方法是很難有效完成教學(xué)任務(wù)的，為此，在幼兒英語教學(xué)中要運用多種幼兒感興趣的方法進行教學(xué)，以發(fā)揮教學(xué)方法的整體綜合效應(yīng)。幼兒年齡小，他們的注意時間不長久，好動，愛說愛鬧，好奇心強烈……針對他們的心理特點，要設(shè)計適合他們的教學(xué)方法和活動形式，這樣才能讓他們把英語學(xué)習(xí)到底。剛學(xué)習(xí)英語時，因為新鮮、好奇，小孩子們可能興趣比較高，但隨著時間的流逝，興趣逐漸降低，而課程也越來越難，那么孩子們的熱情將急速下降，學(xué)習(xí)效果自然也要降低了。要避免這種情況發(fā)生，除了做到前面所說的那些，我們還要注意如何采取有效的教學(xué)方法和活動形式來提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。各種各樣的游戲活動是孩子們喜愛的，通過這些活動進行單詞句子的操練。

三、結(jié)合多媒體教學(xué)，讓幼兒在音、影、動中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語

隨著社會的不斷進步，高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)以其獨特的魅力為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)幼兒能力，發(fā)展幼兒個性，提供了嶄新的天地。在幼兒英語教學(xué)中，將多媒體技術(shù)與英語教學(xué)有機地整合，不僅增強了教學(xué)活動的直觀性、形象性、生動性，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在愉悅的情境中學(xué)習(xí)，收到了事半功倍的效果。

多媒體英語教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方法，通過錄音、錄像，運用多媒體課件輔助英語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)幼兒喜聞樂見的教學(xué)環(huán)境，渲染生動活潑的教學(xué)氛圍。其中，人機交互的獨特功能，更是多媒體技術(shù)的閃光點，它能使英語教學(xué)真正活起來，形成人機互動的格局，極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性［6］。

(一)多媒體與教師的交互

教師根據(jù)活動的內(nèi)容設(shè)計活動的流程，根據(jù)幼兒的反饋，活動的需要而靈活地選擇。教師事先可將各圖片或資料與相關(guān)事物超級鏈接，以達到相應(yīng)的效果。如，英語活動:“In the zoo”，幼兒說到“I see a panda.”老師就點擊panda的圖片，使活動有效地開展，更激起了幼兒學(xué)習(xí)的熱情。網(wǎng)絡(luò)的資源是驚人的，它不受空間和時間的限制，我們應(yīng)充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，促進幼兒英語教學(xué)。動畫片深受幼兒喜愛，因為許多動畫片具有童趣，通俗易懂，使幼兒百看不厭。我們可以下載一些情節(jié)較簡單、對話較清楚的英文動畫片給幼兒觀賞。除了提高幼兒的英語興趣之外，純正的英語發(fā)音、語調(diào)，對培養(yǎng)幼兒英語的語感有很大的促進作用。

(二)多媒體與幼兒的交互

幼兒的思維方式是直覺行動思維，主要以直觀的、行動的方式進行。這種思維的主要特點是在直接感知和實際行動中進行的。而多媒體與幼兒的互動，正是符合了幼兒的心理特征。如:教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課件中設(shè)計一些簡單的英語小游戲。如游戲:“Please help me!”，幼兒聽到“fish”，就用鼠標點擊魚的圖片，點擊正確，cat就吃到了fish，聽到“peach”就點擊桃子的圖片，monkey就吃到了 peach。孩子們一定會非常感興趣。在活動過程中，教師還可以隨機地加入一些鼓勵幼兒的手法，如:幼兒回答正確，畫面上出現(xiàn)小紅花，或者小動物拍手的畫面，配上“Very good!”“Wonderfully!”等，使幼兒更有成就感，興趣更濃，信心更足。

學(xué)前幼兒正是語言學(xué)習(xí)敏感期，我們應(yīng)抓住幼兒學(xué)習(xí)英語的年齡特點，將多媒體技術(shù)與幼兒英語教學(xué)有機整合，化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，讓幼兒在興趣中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

四、及時恰當?shù)剡M行鼓勵、表揚，提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣

常言說:“好孩子是夸出來的!”每一個人都希望自己的點滴進步能夠得到別人的認可，希望聽到別人的贊揚。幼兒的心是純潔的，更是敏感的，當他們在教育活動中聽到老師的表揚、肯定、受到鼓舞時，學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣也會隨之高漲。這樣，也在很大程度上調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性［7］。

五、小結(jié)

從以上幾個方面的分析，可以看到興趣教學(xué)方法在幼兒英語教學(xué)中運用的科學(xué)性與合理性。在幼兒英語教學(xué)方法的選擇上，既要考慮選擇那些能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣的具體形象的方法，也要根據(jù)具體情況，考慮多種教學(xué)形式、手段、方法的綜合運用，不要形成固定的教學(xué)模式。在幼兒英語教學(xué)方法的研究上，應(yīng)從“如何讓幼兒想學(xué)、好學(xué)、學(xué)好”這一問題出發(fā)進行研究。興趣的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成有許多相通之處，因此英語教學(xué)不能一蹴而就，但只要持之以恒，就一定可以收到良好的效果。

［1］丁國生.第二語言習(xí)得的年齡與教學(xué)目標［M］.北京:外語教學(xué)與研究出版社，1999.

［2］Krashen，S.D.，Principles and Practice in Second Language Acquisition［M］.New York:Pergamon Press Ltd，1982.

［3］盛德仁.英語教與學(xué)新模式［M］.北京:外語教學(xué)與研究出版社，2003.

［4］吳旭東.第二語言習(xí)得研究［M］.上海:上海外語教育出版社，2006.

［5］王懷葛.如何提高幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣［J］.天津市教科院學(xué)報，2004，(4).

［6］Earl W.Stevick，Working With Teaching Methods，F(xiàn)oreign Language Teaching and Research Press，2006.

［7］張亞君.英語教學(xué)的人文情懷［M］.北京:外語教學(xué)與研究出版社，2004.