董 研

(渤海大學(xué) 高職學(xué)院，遼寧 錦州 121000)

高職院校力求能夠使學(xué)生滿足就業(yè)崗位的要求，提高學(xué)生的就業(yè)能力，而對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度不夠，培養(yǎng)強度不足。而在這個知識經(jīng)濟時代，全新的、高素質(zhì)的人才是我們國家進行現(xiàn)代化建設(shè)所必需的。人口素質(zhì)是不能引進的，只能依靠我們自己去提高。學(xué)校教育，除了要使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、掌握專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是黨和國家、高層領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)學(xué)者、教育工作者、學(xué)生及家長的呼喚，高職院校開展綜合素質(zhì)教育是大勢所趨。

1 綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

素質(zhì)是指個體在先天基礎(chǔ)上通過后天的教育訓(xùn)練和環(huán)境影響而形成的能夠順利從事某種活動的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件。素質(zhì)的實踐表現(xiàn)為能力。高職院校學(xué)生的素質(zhì)主要包括三個方面：基本素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。其中基本素質(zhì)包括三個方面：思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及身心素質(zhì)。

1.1 基本素質(zhì)

有正確的政治方向；有堅定的政治信念；有科學(xué)的認(rèn)知理念與認(rèn)知方法和實事求是、勇于實踐的工作作風(fēng)；有切合實際的生活目標(biāo)和個人發(fā)展目標(biāo)，能正確地看待現(xiàn)實，主動適應(yīng)現(xiàn)實環(huán)境；有正常的人際關(guān)系和團隊精神。

1.2 職業(yè)素質(zhì)

使學(xué)生具備誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、團隊精神、責(zé)任意識等良好的職業(yè)道德；具有一定的專業(yè)理論及相關(guān)知識，具備解決實際問題的專業(yè)技能和專業(yè)品質(zhì)。

1.3 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

使學(xué)生具有從事某一領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)活動所需要的專業(yè)知識應(yīng)用能力；具有在社會中充當(dāng)某一創(chuàng)業(yè)角色時所應(yīng)具備的活動能力。

2 高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

從我國現(xiàn)有的人才層次可以看出，專業(yè)技能強、綜合素質(zhì)高的實用型人才是當(dāng)今經(jīng)濟建設(shè)的緊缺人才。而高職院校學(xué)生目前的綜合素質(zhì)狀況是不容樂觀的，筆者通過對自己工作的高職院校調(diào)查進行了了解，其現(xiàn)狀大致如下。

2.1 思想政治素質(zhì)

總的來說，學(xué)生政治思想健康，人生觀、價值觀正確，但也存在極少數(shù)學(xué)生在人生觀、價值觀上不夠成熟，明知道誠信的重要性，卻還在考試中作弊，明知道見義勇為等行為是正確的，卻不能自覺地行動。

2.2 科學(xué)文化素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)包括知識素質(zhì)、人文素質(zhì)以及科技素質(zhì)等。通過對學(xué)生哲學(xué)、科技以及文學(xué)等基礎(chǔ)知識的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對當(dāng)今中國以及世界的高科技技術(shù)不夠了解，大部分學(xué)生對中國的文學(xué)和藝術(shù)知識欠缺，對中國以及世界歷史知之甚少。學(xué)生知識面相對狹窄，文化素質(zhì)基礎(chǔ)相對較弱。

2.3 身心素質(zhì)

在體育達標(biāo)測試中，許多學(xué)生不及格，引體向上、俯臥撐、1 000米等達標(biāo)率很低，學(xué)生體質(zhì)很差，甚至有些學(xué)生日夜泡在網(wǎng)吧，抽煙酗酒，整天無精打采。心理素質(zhì)狀況更不容樂觀，學(xué)生自我定位普遍出現(xiàn)了偏差，產(chǎn)生了自卑和自傲兩個極端，甚至產(chǎn)生失眠、精神過度緊張、焦慮、急躁等現(xiàn)象。

2.4 職業(yè)素質(zhì)

通過調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生對擁有一技之長有著強烈的渴望。對于高職院校的學(xué)生，應(yīng)該具備“兩高”的優(yōu)勢，技能應(yīng)該高于本科生，理論知識應(yīng)該高于中職生，然而很多學(xué)生卻“高”不起來。怕苦、怕累，缺乏吃苦耐勞的品格，毅志力薄弱。就拿計算機專業(yè)的學(xué)生來說，練習(xí)五筆輸入法需要大量的練習(xí)，學(xué)生往往缺乏持之以恒的毅力。

2.5 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生絕大部分對創(chuàng)業(yè)知識了解得很少，甚至一點也不了解，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識薄弱。也有部分學(xué)生有一點想或者很想創(chuàng)業(yè)，然而也停留在只有想法，而很少付諸實踐。

3 高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案研究

通過對高職院校學(xué)生的調(diào)查分析，對高職教育的探索和實踐，提出高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)“311”培養(yǎng)體系，即“三個工程”、“一個機制”、“一個模式”。

3.1 “三個工程”

3.1.1 思想政治素質(zhì)培養(yǎng)工程

一是通過開設(shè)思想政治理論課程，以馬克思主義為核心，建立思想政治教育課程。二是通過黨團組織進行思想政治工作。三是把思想政治教育滲透到校園文化活動和社會實踐中。通過第一課堂與第二課堂結(jié)合，使高職院校學(xué)生置身其中，不斷地受到熏陶，進行一種潛移默化的教育。

3.1.2 科技文化素質(zhì)培養(yǎng)工程

通過開展各種校園文化活動，如周末文化廣場、專家講座、周末影院等活動，豐富學(xué)生的業(yè)余生活和現(xiàn)代科學(xué)文化知識，引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)，使學(xué)生具有廣闊的胸懷和放眼世界的開闊視野。

3.1.3 身心素質(zhì)培養(yǎng)工程

通過積極開展專家講座、體育鍛煉、體育競賽、心理健康培訓(xùn)等活動，關(guān)注學(xué)生的身心全面健康成長，加大力度培養(yǎng)學(xué)生過硬的身心素質(zhì)，即培育學(xué)生勇于創(chuàng)新、開拓進取的心理素質(zhì)和不畏艱難、吃苦耐勞的身體素質(zhì)。

3.2 “一個機制”：“三位一體”的育人機制

“三位一體”是指學(xué)校、社會和企業(yè)這三者在學(xué)生的培養(yǎng)過程中要緊密配合。學(xué)校是對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)進行培養(yǎng)的主要場所，從未參加工作的學(xué)生將首先在學(xué)校接受職業(yè)道德和專業(yè)技能的培養(yǎng)，這也是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵一步。社會是學(xué)校教育的強大后盾，對學(xué)校的教育給予了相應(yīng)的期望，并決定著學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)方向。企業(yè)是學(xué)生的接收者，是接收學(xué)生并對學(xué)生進行檢驗的最終場所。因此，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，需要學(xué)校、社會和企業(yè)共同的教育。

3.3 “一個模式”：創(chuàng)業(yè)教育模式

培養(yǎng)我國高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的途徑：一是完善高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中不斷滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念，使學(xué)生樹立自我創(chuàng)業(yè)意識，具備創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，形成創(chuàng)業(yè)認(rèn)同感。二是搭建實踐平臺，為創(chuàng)業(yè)教育打通實踐環(huán)節(jié)，在校內(nèi)外建立實訓(xùn)基地，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課程，把創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)常規(guī)教育結(jié)合起來。三是組建校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育評價機構(gòu)，評價和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育成效。

4 結(jié)語

高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須通過家長、社會、教育工作者的共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。在職業(yè)技術(shù)的教育道路中，我們要轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新辦學(xué)思路，切實把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的抓手，“三個工程”、“一個機制”、“一個模式”的素質(zhì)培養(yǎng)體系將在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面收到很好的成效。

參考文獻：

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