陳 偉

（江陰市成化高級中學 江蘇 江陰 214400）

公開課是教師相互交流學習、相互切磋探討的平臺，是展示新的教學理念、教學方法手段的直觀有效的方式，它的開展對常規(guī)教學有著引領和示范作用。新課程背景下，公開課日益成為教師專業(yè)化成長的重要渠道。

但筆者在高中教學十余年中，也發(fā)現高中化學公開課教學中存在著一些不足，影響了公開課功能的充分體現。為此，本文通過多種手段，立足于高中化學，對公開課的現狀進行探查，分析取得的成果，了解存在的問題，探究制約的因素，以期為充分發(fā)揮高中化學公開課的功能做出微薄的貢獻。

一、研究方法

為了真實了解高中化學公開課的現狀，必須對公開課的授課教師、觀摩教師、學生和學校的管理狀況進行調查。

授課教師從其個人信息、教學理念、教學基本技能、教學設計、公開課實施狀況等方面建立了調查以及評價指標體系。公開課實施狀況的評價指標包括授課教師是否具有面向全體學生、立足學生發(fā)展、體現科學本質、突出科學探究、反映當代科學成果等的理念。

公開課中有一批特殊的“觀眾”，這就是觀摩教師。觀摩教師觀摩的收獲、觀摩的反思，也是衡量公開課效果的重要方面。為此，筆者從觀摩教師能否從公開課中教學內容的選擇、新型教學模式的運用、指導學生自主學習的策略、多種教學手段的使用、教師“隨機應變”的設疑激趣引思等教學行為中感悟到教學的藝術等方面建立了觀摩教師狀況調查指標體系。

筆者還從學校開設公開課的目的、開設周期、開設范圍、開課教師選擇、教學模式傾向、提供交流平臺、評課管理等方面建構了學校對公開課的管理狀況調查指標體系，以探查學校管理層面對公開課的影響。

課的好壞學生最有發(fā)言權，學生對公開課的態(tài)度和感受以及學習效果直接說明了公開課的成功與否，為此，筆者也建構了相應的學生調查指標體系。

據此筆者實施了問卷調查。問卷調查學生對象是本市的四所高中321名學生，涉及高中三個年級，學生學習成績呈正態(tài)分布，被調查學生群體具有典型性。本次調查的教師群體來源于不同類型的學校，58名不同年齡層次的教師，被調查教師的組成基本符合我們調查的抽樣要求，保證調查結果的普遍意義。

二、調查結果

1.化學公開課授課教師隊伍呈現年輕態(tài)勢

數據顯示：開設公開課的教師教齡集中在10年以內。5年教齡以內的青年教師每學期都要開設公開課，教齡在6～10年的教師有91.7%每學期都開設公開課?？梢钥闯?，隨著教齡的增長，教師開設公開課的周期越來越長。

筆者認為，青年教師處于成長階段，需要鍛煉的機會。但老教師就不需要發(fā)展嗎？老教師獨特的優(yōu)勢是青年教師無法相比的，而且老教師也應當和年輕教師一起學習，取長補短。在公開課展示中，應當既有年輕教師的英姿颯爽，也應當有老教師的“沉著老練”的風范，這樣才能構建一個合理的公開課教師隊伍。

2.化學公開課教學內容的選擇充分體現了新課程理念

教學內容是教學設計和教學實施中的核心內容，教學內容是課堂教學的載體。筆者的問卷調查以及實際的教學觀摩都顯示，教師在選擇公開課教學內容時，都力求體現化學學科的特點，選擇對學生的發(fā)展有價值、能激發(fā)學生興趣的內容，同時，也注意選擇的內容符合學生的認知水平，充分體現了以“學生”為本的理念。

3.化學公開課注重現代教學手段的合理應用

課堂教學中教師采用恰當的教學手段，有利于課堂教學達到事半功倍的效果，幫助學生認識和理解知識。高中化學公開課中教學手段的使用情況如何？調查結果顯示，公開課中多數教師注重使用現代教育技術手段。授課教師認為，這一狀況是公開課的功能所決定的。公開課要充分彰顯示范的功能，不僅在教學內容的組合和教學結構的建構上，在表現形式和教學手段上，應該更直觀。

現有的公開課多媒體的使用和以往相比也有所變化，不再單一使用多媒體，而是多媒體技術和傳統(tǒng)教學手段相輔相成。而且多媒體課件的制作水平有了很大提高，動畫的使用、視頻的應用、音聲像的結合、優(yōu)美的旁白，其直觀性、美觀性得到很大的提高，使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識。

4.化學公開課的設計融合了個人與集體的智慧

完成教學設計是獨立完成，還是借助集體的智慧？問卷調查結果顯示，在公開課準備過程中，教師自己獨立完成的比例占10%，多數教師的教學設計是個人和集體智慧的結合。為此，每個學校應該給教師提供一個和諧的教研環(huán)境，共同整合教育資源，共享教育成果，形成集體智慧。集體活動的優(yōu)點在于集思廣益，實現資源共享，并在集體研討的過程中，使每個教師更加準確地把握教學內容與培養(yǎng)目標。

但是有學者認為集體備課磨去了執(zhí)教者的個性與創(chuàng)造性。我們可以想象，如果公開課上的每一個環(huán)節(jié)、每一個問題都是集體研究決定，那么課堂教學中就無法體現開課者的教學風格和教學特色，是一堂沒有個性的課堂教學。集體備課不能替代個人備課，但在集體備課的基礎上，認真研究學習集體討論提出的優(yōu)化措施，自已再設計出符合個人特色的新教案來，才能開設出既有特色、又有水平的好課來。

5.化學公開課的實施促進了學生的有效學習

公共課先進的教學理念不僅要在教學設計中體現，更主要地要體現在教學實施中。為此，筆者對學生進行了相關的調查。65.6%的學生認為，公開課中教師非常注重他們進行科學探究，啟發(fā)了他們的積極思維和解決問題的能力。68.5%的學生認為，教師在公開課中注重展示化學科學和技術的研究成果，激發(fā)了他們學習化學的積極性，領悟了科學與技術之間的關系。這說明學生所學到的知識不再是枯燥而呆板的，我們的教師正在努力把書本上的知識賦予生命力，用科學的方法傳授給學生，真正培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。

隨著新課程改革的進行，教學方法已經從“單一性”向“多樣化”發(fā)展，由重“教”向重“學”的方向發(fā)展。首先，作為基本教學方法的講授法，教師能注重啟發(fā)，通過生動的、啟發(fā)性的語言，精彩的講解和精心設計的一個又一個巧妙問題，就像一根無形的繩子，緊緊地拴著學生的思維，能激發(fā)學生學習興趣。同時，探究學習模式、合作學習模式、自主學習模式在公開課中尤其受到教師的重視，幾乎所有的高中化學公開課都不同程度地使用了探究學習的方法，有的課自始至終都體現了探究的思想，對學生的化學學習產生了重要的影響，讓學生經歷了科學探究過程，體驗到科學研究的方法。

調查結果顯示，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為教師授課中最關注的方面（90%），這也是公開課給觀摩教師印象最深刻的方面。常規(guī)教學最受指責的就是應試傾向過強，忽視學生情感的需求和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而公開課卻能立足于一節(jié)課，抓住教學的各個環(huán)節(jié)，力求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

6.化學公開課中存在著不容忽視的問題

公開課中的成功經驗值得推廣和借鑒，但是公開課活動中反映出的問題同樣是一筆寶貴的財富，通過分析活動中存在問題和不足之處，可引發(fā)教師探查原因，力求改進和提高。

（1）評課反思環(huán)節(jié)有待加強

教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，從而不斷提高其教學效能的過程。

公開課的重要價值之一就在于課后的評議活動，“評課是指對課堂教學的成敗得失及其原因作切實中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些現象做出正確的解釋?！蓖ㄟ^評課，開課教師和觀摩教師都能得到發(fā)展。學校應該在公開課結束后，除要求教師進行深刻的評課、反思，還要進行再實踐。但筆者的調查顯示，有些學校不重視評價環(huán)節(jié)，即使是最基本的組內評課活動也是草草了事。由此可見，公開課的評課反思環(huán)節(jié)有待加強。

（2）課堂的真實性有待加強

公開課教學是課堂教學的一種重要形式，是新教改理念的風向標，更是教師群體觀摩教學技藝的窗口，它對提高教師的自身素養(yǎng)，評價教師的教學能力和水平，發(fā)揮著不可替代的作用，但同時公開課如果不真實，是師生共同的表演，它的價值是很有限的。觀摩一節(jié)真實的公開課也是觀摩教師的希望，筆者的調查證實了這一點，有68.9%的教師希望觀摩到常態(tài)課。訪談中筆者了解到，有些教師認為部分的公開課有時變成了“舞臺劇”，成了“現代高科技產品”。

學生對公開課的情感和態(tài)度如何？筆者也進行了相關的調查，學生一般不太喜歡公開課（喜歡上公開課的學生只占17.2%），一是因為有其他觀摩教師的參與會導致心理緊張，二是有一半的學生認為老師上課有作秀行為。通過對學生的個別訪談得知：多數學生認為公開課上學不到什么東西，也有許多學生直接認為教師的公開課是表演給別人看的，作為學生只能被動配合。

高中化學公開課的重要特征是教學理念更新、教學模式優(yōu)化、教學手段創(chuàng)新、教學技能藝術化，而公開課的功能在于“展示成果，交流經驗，促進發(fā)展”。因此，希望學校多搭建平臺，讓開課教師和觀摩教師進行充分的交流，開課教師注重反思，觀摩教師注重更深入地了解開課教師的設計意圖和教學背景，以期充分發(fā)揮公開課的功能。

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