陳 晶

(齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校 外語系，黑龍江 齊齊哈爾 161005)

隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)蒸蒸日上，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，針對(duì)職業(yè)崗位實(shí)際需要，以培養(yǎng)具有“一技之長(zhǎng)”的技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職教育也在為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)接班人發(fā)揮著重要作用。高職俄語專業(yè)主要培養(yǎng)能從事外事、外貿(mào)、旅游、文化等領(lǐng)域的翻譯工作者、導(dǎo)游、業(yè)務(wù)員、文員等。這些崗位對(duì)畢業(yè)生俄語的綜合運(yùn)用能力有一定的要求，其中翻譯能力是最能反映學(xué)生基本技能綜合應(yīng)用的體現(xiàn)，如何培養(yǎng)學(xué)生具備良好的翻譯能力越來越受到教育界的關(guān)注。然而，就黑龍江省內(nèi)高職院校俄語專業(yè)來說，絕大多數(shù)泛屬應(yīng)用類，面對(duì)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)的需要，就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，俄語翻譯教學(xué)的成果難以適應(yīng)市場(chǎng)和用人單位的要求，并沒有真正體現(xiàn)高職教育的特色。因此，我們有必要為高職俄語翻譯教學(xué)做一下定位，針對(duì)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題采取適當(dāng)?shù)膶?duì)策，對(duì)翻譯教學(xué)做一次有益的改革嘗試。

1 高職俄語翻譯教學(xué)的定位

翻譯教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生翻譯的技能意識(shí)和實(shí)際翻譯能力，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論并將理論應(yīng)用于實(shí)踐。高職教育除了要求學(xué)生具備一定的理論知識(shí)外，更注重運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。高職翻譯課作為高職應(yīng)用俄語專業(yè)的一門必修課，也是一門實(shí)踐性課程，長(zhǎng)久以來沿用著本科翻譯教學(xué)理論，教材幾乎沒有適用于高職學(xué)生的，缺乏職業(yè)針對(duì)性和高職教育特色。學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際工作中接觸到的大都是一些報(bào)價(jià)、協(xié)議、商務(wù)旅游接待、商務(wù)信函等應(yīng)用文本的翻譯，而每種文本的轉(zhuǎn)換幾乎都有規(guī)可循，這與本科翻譯教學(xué)的成果是不對(duì)路的。筆者十分贊同學(xué)者曾昭濤對(duì)高職翻譯教學(xué)的定位，他認(rèn)為：“高職翻譯是初級(jí)‘翻譯教學(xué)’”。這將高職翻譯教學(xué)定位于檢查和鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯、句型、語法等語言知識(shí)的掌握情況，并進(jìn)而將理論應(yīng)用于實(shí)際翻譯實(shí)踐中，以培養(yǎng)翻譯的實(shí)際應(yīng)用人才。我們也將高職俄語翻譯教學(xué)定位于此，并將課程改革朝著這個(gè)方向進(jìn)行，培養(yǎng)符合實(shí)際的專業(yè)人才。

2 高職俄語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

翻譯教學(xué)是外語教學(xué)中的重要內(nèi)容，不僅能鞏固學(xué)生語言的基本功，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的理解程度，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和修辭能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和拓寬學(xué)生的知識(shí)面。然而，在大學(xué)(包括高職高專院校)外語教學(xué)中，翻譯教學(xué)長(zhǎng)期以來不那么受重視，無論是課程設(shè)置，還是授課時(shí)數(shù)都傾向于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，現(xiàn)在多數(shù)教師從事翻譯教學(xué)單純從語言學(xué)的角度講授語言知識(shí)和翻譯技巧，教學(xué)效果并不理想?？梢哉f，在高職俄語翻譯教學(xué)中存在這樣那樣的問題，制約了學(xué)生翻譯水平的提高，下面列舉幾個(gè)學(xué)生在翻譯實(shí)踐中普遍存在的問題。

2.1 俄語功底差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，語法不系統(tǒng)

就本校學(xué)生來講，由于本校聯(lián)合辦學(xué)應(yīng)用俄語專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生是零起點(diǎn)學(xué)習(xí)俄語，在短短一年后開設(shè)翻譯課程，并要求在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生具備較好地運(yùn)用翻譯方法和技巧的能力，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)生在此階段只能掌握一些基本的語音、語法、詞匯知識(shí)，詞匯量不夠多，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，根基不牢固，整個(gè)知識(shí)體系不健全。又由于沒有設(shè)置專門的語法課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法知識(shí)，因此在遇到復(fù)雜句式或文本時(shí)，即使將詞匯都用詞典查出來，也不知道如何翻譯。學(xué)生不能準(zhǔn)確分析句子成分，不能正確解釋一些語法現(xiàn)象，本來胸有成竹，最后搞得一頭霧水，降低了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如：Официальные лица и бизнесмены Китая и России, участвовавшие в 19-й Китайской международной торгово-экономической ярмарке в Харбине /администра-тивный центр пров. Хэйлунцзян/ считают, что Харбинс-кая торгово-экономическая ярмарка, история которой насчитывает около 20 лет, уже стала важной платформой для развития торгово-экономического сотрудничества между различными районами, в особенности сопре-дельными районами Китая и России.(參加第十九屆中國(guó)哈爾濱國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易洽談會(huì)的官方代表及商人認(rèn)為，有著近20年歷史的哈洽會(huì)已經(jīng)成為不同地區(qū)，特別是中俄兩國(guó)邊境地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作的重要平臺(tái)。)學(xué)生們看到這個(gè)句子感覺無從下手，不僅有很多生詞，復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)也不知如何處理，致使有些學(xué)生干脆就放棄了。

2.2 漢語功底薄，文字能力不強(qiáng)，寫作水平不高

學(xué)生將不認(rèn)識(shí)的詞查詞典，分析句子成分后，需要用漢語表達(dá)出來，卻發(fā)現(xiàn)多是字對(duì)字翻譯，有時(shí)會(huì)詞不達(dá)意，有時(shí)翻譯的句子完全不符合漢語的言語習(xí)慣，落在筆頭上的文字能做到忠實(shí)于原文的內(nèi)容，但比較難達(dá)到自然通順，不夠書面化。如：В поступке этого старика-старожа я вижу большую человечность.(從這個(gè)看守老頭的行為中我看見了閃光的人性)從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平看，在這個(gè)句子中，有40%的生詞量，有些學(xué)生在將不認(rèn)識(shí)的單詞查字典后，翻譯成“在這個(gè)看守老頭的行為里我遇見了大的人性”。對(duì)照雙語，可以說這是字對(duì)字翻譯，但是不夠通順，有的表達(dá)不符合漢語的言語習(xí)慣。在俄語句子中，前置詞в的原意是“在……里面”，但不一定非得翻譯為“在……里面”，在此句中可以處理為“從……中”；動(dòng)詞видеть的意思是“看見，遇見”，在這里應(yīng)選擇“看見”之意；большoй的原意是“大的”，但在不同情境下可以翻譯成不同的含義，比如說“большие друзья”就可以翻譯成“好朋友”，那么和“人性”搭配譯為“閃光的”更為恰當(dāng)。

2.3 對(duì)源語和譯語文化知之甚少，常識(shí)性知識(shí)積累不多

受學(xué)生知識(shí)水平限制，對(duì)俄羅斯國(guó)情文化不甚了解，雖然母語是漢語，但對(duì)博大精深的中國(guó)文化也不是很精通，更缺乏常識(shí)性的知識(shí)積累。例如，在做翻譯實(shí)踐時(shí)，俄語翻譯文本是有關(guān)“哈洽會(huì)”的一些介紹，作為東北人，特別是黑龍江人應(yīng)該非常了解，但是學(xué)生只知道“哈洽會(huì)”，卻不知道它的全稱是“中國(guó)哈爾濱國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易洽談會(huì)”。又如，短語“собаку съесть”字面翻譯為“吃狗”，而在俄語成語里是“精通”的意思。

此外，學(xué)生缺乏一定的翻譯理論常識(shí)，不能靈活運(yùn)用翻譯策略和技巧也是制約學(xué)生翻譯水平提高的因素之一。根據(jù)學(xué)生的翻譯水平現(xiàn)狀，當(dāng)務(wù)之急是要采取一定的措施使學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的翻譯理論、最實(shí)用的翻譯技巧，將其運(yùn)用到實(shí)踐中，以應(yīng)對(duì)國(guó)外日常學(xué)習(xí)和生活，為將來升學(xué)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3 高職俄語翻譯教學(xué)方法的改革

隨著對(duì)翻譯研究的擴(kuò)大和對(duì)翻譯本質(zhì)認(rèn)識(shí)的深化，越來越多的研究者已不再認(rèn)為翻譯只不過是兩種語言間符號(hào)轉(zhuǎn)換，而把翻譯看做是在一定社會(huì)情境中的交際行為，并涉及到對(duì)這一行為過程中的語言、社會(huì)、文化等因素的考察。高職翻譯教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的語言內(nèi)教學(xué)，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換為語言外教學(xué)，應(yīng)有情景語境、文化語境、語用語境的翻譯，以下是筆者在高職翻譯教學(xué)中教學(xué)方法改革的一些嘗試。

3.1 任務(wù)教學(xué)法

這種教學(xué)模式把社會(huì)實(shí)踐帶入課堂，以真實(shí)情景下的具有明確交際目的的翻譯任務(wù)作為素材，教學(xué)目的性、針對(duì)性強(qiáng)，縮小了課堂教學(xué)和實(shí)際翻譯操作之間的距離，有利于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。筆者將翻譯課與旅游實(shí)務(wù)相結(jié)合，嘗試在旅游情境中采用任務(wù)型教學(xué)法，不僅優(yōu)化了翻譯教學(xué)的內(nèi)容，還大大增強(qiáng)了課程的知識(shí)性、趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一方面了解旅游行業(yè)用語和實(shí)務(wù)操作，鍛煉了學(xué)生俄語聽說技能；另一方面也鍛煉了翻譯能力，在真實(shí)的情境中完成實(shí)實(shí)在在的翻譯任務(wù)，還能增強(qiáng)學(xué)生的口譯能力。

3.2 過程教學(xué)法

此教學(xué)法以學(xué)生為主體，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)譯文的反復(fù)評(píng)價(jià)和修改，鍛煉學(xué)生的思維能力，能夠反思翻譯的過程，使學(xué)生“在翻譯實(shí)踐的同時(shí)，體會(huì)自己運(yùn)用的知識(shí)、采取的方法技巧、發(fā)揮的創(chuàng)造力，即綜合翻譯能力”。這里仍以上面列舉有關(guān)“哈洽會(huì)”的俄文句式作為示例。這個(gè)長(zhǎng)句比較復(fù)雜，除了一定的生詞外，還涉及到說明從句、定語從句和主動(dòng)形動(dòng)詞的用法及意義，給二年級(jí)的學(xué)生做翻譯材料是有難度的。學(xué)生們面對(duì)如此復(fù)雜的句式不知所措，甚至有放棄的想法也是正常的，這就需要教師耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。在解決了生詞問題后，教師幫助學(xué)生認(rèn)真分析語法項(xiàng)目，劃分句子成分，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行反復(fù)推敲和修改，運(yùn)用一定的翻譯技巧整合句式，最終形成文字說明。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅增加了一定的詞匯量，掌握了新的語法項(xiàng)目，而且在翻譯過程中鍛煉了思維，圓滿完成翻譯任務(wù)，心理上得到極大的滿足，增強(qiáng)對(duì)翻譯實(shí)踐的自信心。

3.3 案例教學(xué)法

這種教學(xué)方法通過具體的翻譯案例，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、分析和思考，加深對(duì)相關(guān)翻譯理念和技巧的認(rèn)識(shí)，并能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。例如，在做應(yīng)用類文本翻譯實(shí)踐時(shí)，將每一個(gè)應(yīng)用文體看成是一個(gè)案例，根據(jù)大多數(shù)應(yīng)用文體有固定格式的特點(diǎn)，教授學(xué)生翻譯技巧，這樣學(xué)生即可舉一反三，游刃有余地完成該類型文本的翻譯任務(wù)。

當(dāng)然，任何一種教學(xué)法都具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和不可避免的弊端。教師在實(shí)際翻譯教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，如授課內(nèi)容、學(xué)生總體水平、學(xué)生的精神狀態(tài)等因素，合理選擇，綜合運(yùn)用，同時(shí)還要滿足社會(huì)特別是行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)際轉(zhuǎn)換能力的提高，這也是高職教育的生命力。

4 高職俄語翻譯教學(xué)的發(fā)展方向

隨著對(duì)高職翻譯教學(xué)認(rèn)識(shí)和定位趨向的合理化，高職翻譯教學(xué)逐漸擺脫了其作為語言教學(xué)的附庸地位，而日益趨向獨(dú)立性、專業(yè)化,并從單純的翻譯能力培養(yǎng)走向職業(yè)能力教育。也就是說，高職俄語翻譯教學(xué)不僅要弱化俄語語言和理論知識(shí)的教學(xué)，而且要通過選擇翻譯內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)姆g策略和方法來彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者語言能力和翻譯技巧的不足，使學(xué)習(xí)者能快速有效地傳遞工作中的信息，提高業(yè)務(wù)能力。這種職業(yè)化的趨勢(shì)要求翻譯教材的內(nèi)容必須與畢業(yè)生日后所從事的就業(yè)崗位銜接，這也是我們?nèi)蘸蠼虒W(xué)與研究的努力方向。

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