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        適時復(fù)習(xí)對高職學(xué)生學(xué)習(xí)的意義

        2012-04-13 11:24:35
        關(guān)鍵詞:技能職業(yè)高職

        李 春 華

        (廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣西 河池 547000)

        教育的本質(zhì)是人的素質(zhì)提升,因此,職業(yè)教育要以塑造職業(yè)人格和培養(yǎng)職業(yè)精神為宗旨。教學(xué)是教師與學(xué)生在學(xué)校里共同配合進行的,要提升學(xué)生的素質(zhì),首先得保證有效地學(xué)習(xí)和健全地成長。適時地復(fù)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的重要保障。學(xué)技術(shù)需要熟能生巧,學(xué)知識需要溫故知新,所以對高職學(xué)生強調(diào)適時復(fù)習(xí)是十分必要的。

        1 高職學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題

        從高職學(xué)生的自身情況來看,學(xué)習(xí)上積極主動性不夠,需要建立切實可行的目標(biāo);前學(xué)后忘,學(xué)習(xí)時間不能有效保證,需要加強自律能力,及時復(fù)習(xí);內(nèi)驅(qū)力不足,容易松懈,得過且過,需要變壓力為動力。

        1.1 學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高,部分同學(xué)有厭學(xué)傾向

        高職學(xué)生存在著一定程度的學(xué)習(xí)焦慮情緒,主要與學(xué)習(xí)動機不強和學(xué)習(xí)方法、方式失當(dāng)有關(guān)。僅僅滿足于課堂上教師的講解,對學(xué)生的全面學(xué)習(xí)與發(fā)展是遠遠不夠的。大學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生的自學(xué)占有很大比重,尤其是專業(yè)技術(shù)方面的學(xué)習(xí)更需要鉆研。學(xué)生往往不重視自己的理解與掌握,未養(yǎng)成勤奮好學(xué)、認真記筆記的習(xí)慣,各種娛樂活動占用了不少學(xué)習(xí)時間,很少自發(fā)進行積極主動的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí);容易受外界的干擾,自己并沒有堅定的毅力和恒心。

        1.2 對專業(yè)沒有系統(tǒng)全面的認知,學(xué)習(xí)缺乏計劃性

        高等職業(yè)教育是近些年才在國內(nèi)興起的一種大學(xué)教育體系,一些學(xué)校尚未形成健全而穩(wěn)定的教學(xué)計劃和大綱,經(jīng)常會根據(jù)實際需要調(diào)整教學(xué)計劃中的課程設(shè)置,導(dǎo)致學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)課程缺乏系統(tǒng)的認知與理解,只關(guān)注每個學(xué)期課程表的安排和教師的授課內(nèi)容,學(xué)習(xí)盲目、被動,難以做到心中有數(shù)。甚至到畢業(yè)時很多學(xué)生還沒有弄明白自己的專業(yè)優(yōu)勢和就業(yè)前景。

        1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足,怠于挖掘自身學(xué)習(xí)潛力

        一些學(xué)生存在滿足于考試過關(guān)和順利畢業(yè)的心態(tài),不注意挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力。專業(yè)課和基礎(chǔ)課對高職學(xué)生來說是有些陌生的,學(xué)生在剛接觸到一門新課的時候,心理上的第一反應(yīng)就是考試怎么考、如何學(xué)的問題。多數(shù)學(xué)生認為,只要考試過關(guān)就是學(xué)習(xí)的終結(jié),而沒有認識到真正學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)生是需要充分挖掘自身學(xué)習(xí)能力的。長此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性必然會降低。

        2 高職學(xué)生應(yīng)充分利用復(fù)習(xí)來保證學(xué)習(xí)的效率

        2.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo),及時復(fù)習(xí)以熟練把握知識和技能

        學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能比較持久的變化。高職學(xué)生學(xué)習(xí)有其特點:一是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是依靠教師的傳授來完成;二是要在接觸新的專業(yè)知識的同時多培養(yǎng)技能的熟練性;三是學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動性。

        因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)經(jīng)常進行激勵和熏陶,讓學(xué)生樹立強烈的目標(biāo)意識,找到適合自己的具體目標(biāo),通過努力來達成。

        2.2 制定學(xué)習(xí)計劃,自主復(fù)習(xí)以保證計劃的順利實施

        良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的幫助,但艱難的學(xué)習(xí)環(huán)境更可以塑造學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)和抵抗挫折的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主復(fù)習(xí)的過程其實也是再思考和再學(xué)習(xí)的過程,學(xué)習(xí)做一個成熟的人,學(xué)會思考,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會制定計劃并執(zhí)行,對所學(xué)的知識與技能進行自己的加工。這對今后人生道路的發(fā)展有積極的影響,可以使學(xué)生逐漸學(xué)會形成自己的思維模式和問題意識。

        2.3 調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),通過復(fù)習(xí)強化知識與技能

        心理學(xué)家認為,當(dāng)一個人感到極度興奮時,學(xué)習(xí)的效果就極佳,它可使我們的思維變得敏捷、活躍,注意力集中。所以在學(xué)習(xí)時應(yīng)首先調(diào)整好自己的情緒,使自己擁有一種學(xué)習(xí)的熱情和決心,使自己處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

        學(xué)習(xí)時理解和掌握知識不是一蹴而就的事,而應(yīng)該是一個循序漸進的過程。學(xué)習(xí)不僅是學(xué),還要時時溫習(xí),不斷復(fù)習(xí)強化,進行消化,才能利于后面的學(xué)習(xí),才能使學(xué)習(xí)動力和信心十足,學(xué)習(xí)成績才會越來越好。

        強調(diào)和重視復(fù)習(xí)是為了在一定程度上彌補人的有限性,逐步達到理想的境界。方法、態(tài)度、境界對學(xué)習(xí)的成敗起關(guān)鍵作用。在當(dāng)下的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中,體現(xiàn)出其有實際意義的兩方面:一是“溫故知新”,二是“知而后行”??傊?,只學(xué)習(xí)不復(fù)習(xí)就有可能出現(xiàn)“黑瞎子擗苞米”故事的結(jié)果,到最后一無所獲。從學(xué)習(xí)規(guī)律來看,是需要及時復(fù)習(xí)的,而復(fù)習(xí)的過程即是再實踐的過程,“溫故而知新”對高職學(xué)生尤其如此。

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