新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這有其哲學(xué)基礎(chǔ)，“一切外因只有作用于內(nèi)因才能發(fā)揮巨大的作用”。更有人文主義的認(rèn)知：“人不是容器，不是泥塑，而是一支等待點(diǎn)燃的火把，是一個(gè)個(gè)渴望活躍于舞臺(tái)盡顯才華的‘創(chuàng)造者’！”因此，新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中明確提出：“教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)”。

教師，是教育教學(xué)的第一資源，最具感召力、現(xiàn)場(chǎng)感和創(chuàng)造情懷。就語文教師為例，其專業(yè)成長(zhǎng)一般呈現(xiàn)為三種狀態(tài)：第一，“語文課是我的”，或照本宣科，或“為所欲為”，都算不上英明；第二，“語文課是學(xué)生的”，誤以為“最大限度地解放學(xué)生”就是真理，放棄引領(lǐng)，學(xué)習(xí)效果難以保證，頗有“瀆職”之嫌；第三，認(rèn)定“語文課屬于教師和學(xué)生”，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，琴瑟和鳴，和諧共振，師生共創(chuàng)學(xué)習(xí)幸福。

為了到達(dá)第三種狀態(tài)，則需要教師在具體教學(xué)中，“可講可不講則不講”，教師要善于變乏味講解為啟發(fā)學(xué)生深思、美讀、巧言（或巧演）、激辯、搜集、分析、整理、提煉、演講等，“我的舞臺(tái)我做主”，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該獲得盡情炫耀的機(jī)會(huì)。必須講解則需精講、巧講、幽默講、啟發(fā)講，話到嘴邊留三分，繞梁三日，回味悠長(zhǎng)。

例如，有老師獨(dú)具慧眼，執(zhí)教傳統(tǒng)課文《詹天佑》時(shí)善于激勵(lì)學(xué)生“主動(dòng)介入”，通過“受氣”“爭(zhēng)氣”“揚(yáng)眉吐氣”重組教學(xué)，學(xué)生的研讀活動(dòng)充滿張力。有老師教學(xué)《閱讀大地的徐霞客》，教師恰如其分地穿針引線，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間尋找證據(jù)，甚至從插圖中尋找理由，逐漸豐滿“立奇志”“經(jīng)奇險(xiǎn)”“寫奇書”的徐霞客形象。經(jīng)過自主體驗(yàn)，使學(xué)生積累豐富的情感，催生創(chuàng)造力。

一位特級(jí)教師執(zhí)教《絲綢之路》時(shí)，整合出如下的思考討論題：①“騫”字是什么意思？請(qǐng)用畫筆或語言為張騫畫一幅肖像。②說張騫是探險(xiǎn)家，你同意嗎？支撐張騫克服磨難、走向勝利的動(dòng)力是什么？③歷史屬于過去，我們應(yīng)該立足于今天，著眼于未來，那么學(xué)習(xí)這篇?dú)v史故事的意義是什么？④開通絲綢之路，是利大于弊，還是弊大于利？⑤除了這條西域“絲綢之路”外，你還知道有哪幾條與外邦交往通商的“絲綢之路”？促使學(xué)生深入研讀文本，轉(zhuǎn)換語言和角度，進(jìn)行深度對(duì)話。學(xué)生自由選擇思考題，自主探究，合作交流，互相爭(zhēng)辯，課堂鮮活、熱烈而生動(dòng)。

錢理群教授曾在南師大附中開設(shè)過“魯迅作品選讀”課，他準(zhǔn)備把中華民族原創(chuàng)性的、源泉性的作家作品與孩子共享。錢教授主要采取“講故事拉近距離”“讀原作夢(mèng)幻渲染”“師生討論舉重若輕”“精心講解感同身受”等的方式進(jìn)行教學(xué)。在《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)中，錢教授抓住關(guān)鍵三點(diǎn)：一是前面描寫阿長(zhǎng)這么令人討厭那么令人討厭時(shí)用了許多貶義詞，通過示范性朗讀幫助學(xué)生體會(huì)“貶義詞”背后那種濃濃的感情，那種對(duì)阿長(zhǎng)的愛，引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟語感入手。第二個(gè)是要學(xué)生體會(huì)“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”這句話背后是阿長(zhǎng)快人快語的性格，她內(nèi)心的喜悅，她對(duì)“我”的愛。第三個(gè)關(guān)鍵就是最后一句話：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”錢教授喜歡做示范性朗讀，那一刻，情感激蕩，空氣凝固，瞬間震撼，教師、學(xué)生穿越時(shí)空，與魯迅心靈相通……

“一切教學(xué)都是一種有引導(dǎo)的創(chuàng)造?！闭Z文教師尤其如此。在低段教學(xué)中，需要教師的“示范”，繪聲繪色的范讀，工筆正楷的板書，手不釋卷的沉醉，悉心的講解，幽默的表達(dá)，敏銳的捕捉，準(zhǔn)確的判斷，詩意的表達(dá)，殷切的期盼，寬容如海，激勵(lì)如火…… “把課堂交還給學(xué)生”吧，因?yàn)椤耙磺杏袃r(jià)值的知識(shí)皆來源于自學(xué)”。

原來，小學(xué)語文教學(xué)的個(gè)性就蘊(yùn)藏在充滿智慧的堅(jiān)守中。

（作者單位：四川省教育科學(xué)研究所）