摘要：中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，是針對(duì)信息社會(huì)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的應(yīng)然之舉。作為中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課，如何讓不同專業(yè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)該課程，如何提高學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的熱情與參與課堂的積極性。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法引入課程的教學(xué)中，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化。并注重任務(wù)設(shè)計(jì)的生活化、現(xiàn)實(shí)化、專業(yè)化。使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課堂教學(xué)收獲了可喜的變化。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；中職學(xué)校；教學(xué)；變化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 (2012) 10-0205-01

一、目前中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)及參與課堂的積極性

現(xiàn)在的中職學(xué)校學(xué)生基本以中考落榜生和中學(xué)流生為主，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力、上進(jìn)心不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。對(duì)于到機(jī)房上課熱情很高，但真正學(xué)習(xí)WORD、EXCEL等基礎(chǔ)知識(shí)以及基本操作，便感覺乏味，提不起興趣。

（二）學(xué)生水平的參差不齊

長(zhǎng)期以來(lái)，中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容與初中、小學(xué)《信息技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容往往重復(fù)，并且不同學(xué)校間計(jì)算機(jī)課程開設(shè)情況相差很大，條件也千差萬(wàn)別。相對(duì)來(lái)說(shuō)城市學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)，但有些學(xué)校特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)還僅停留在對(duì)鍵盤的認(rèn)識(shí)上。學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，這給中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展和課堂管理帶來(lái)了一定難度。

（三）教學(xué)模式?jīng)]有根本改變

隨著社會(huì)的進(jìn)步，多媒體以及信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)條件方面有了很大的改善。不再是“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)條件。但教學(xué)模式?jīng)]有得到根本的改變。依然是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受。

（四）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的作用缺乏認(rèn)識(shí)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為中職學(xué)校各專業(yè)的必修課，但學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)他們的作用缺乏認(rèn)識(shí)。如導(dǎo)游、烹飪專業(yè)等的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生總感覺學(xué)習(xí)EXCEL、PPT和自己關(guān)系不大，自己只要會(huì)上上網(wǎng)發(fā)發(fā)郵件就行了。這與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材中列舉的實(shí)例操作有一定關(guān)系，如列舉的多為財(cái)務(wù)計(jì)算、會(huì)議PPT設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生感覺所學(xué)離自己太遙遠(yuǎn)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的引入與實(shí)踐

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

針對(duì)目前中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中存在問題，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，筆者將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容在原有項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，并注重任務(wù)設(shè)計(jì)的生活化、現(xiàn)實(shí)化、專業(yè)化。

（一）將任務(wù)生活化

如在計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)中，筆者將計(jì)算機(jī)硬件組成設(shè)計(jì)為“我為自己選電腦”這個(gè)生活化的任務(wù)主題。利用學(xué)?？拷娔X城的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生以小組為單位，以要為自己配臺(tái)電腦為目的，走進(jìn)電腦城，在實(shí)際走訪以及與電腦商的交流及討價(jià)還價(jià)中，對(duì)電腦的基本硬件組成、硬件參數(shù)對(duì)電腦性能影響以及主要部件功能等有了切身的感受和認(rèn)識(shí)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下以及小組競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)下，同學(xué)們積極主動(dòng)、相互配合，各小組很好地完成了任務(wù)。在各小組的匯報(bào)中，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的組成及有關(guān)參數(shù)如數(shù)家珍，收到了意想不到的效果。

（二）將任務(wù)現(xiàn)實(shí)化

在講授WORD圖文混排、藝術(shù)字的插入等時(shí)，恰逢學(xué)校即將舉行首屆系部籃球比賽，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生完成一份籃球海報(bào)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，學(xué)生激情高漲，積極投身到海報(bào)的設(shè)計(jì)中。比賽當(dāng)天，許多學(xué)生手舉自己設(shè)計(jì)的海報(bào)在球場(chǎng)為自己的系部球隊(duì)歡呼助威。那一刻，他們歡呼的同時(shí)也自豪無(wú)比，不斷向身邊的人介紹自己的創(chuàng)作經(jīng)歷。

（三）將任務(wù)專業(yè)化

在EXCEL公式與函數(shù)中，筆者將教材原有利用函數(shù)計(jì)算的教學(xué)目標(biāo)按不同專業(yè)分解為不同的任務(wù)。如烹飪專業(yè)中，將任務(wù)設(shè)計(jì)為“烹調(diào)材料成本核算”，在導(dǎo)游專業(yè)中，將任務(wù)設(shè)計(jì)為“旅行社出團(tuán)費(fèi)用核算”等，將任務(wù)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)EXCEL對(duì)于本專業(yè)的意義。同時(shí)對(duì)于烹調(diào)實(shí)訓(xùn)成本有了新認(rèn)識(shí)，導(dǎo)游專業(yè)對(duì)出團(tuán)過(guò)程的細(xì)節(jié)費(fèi)用產(chǎn)生了思考。這樣，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，反過(guò)來(lái)對(duì)所學(xué)專業(yè)起到一定的促進(jìn)作用。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的引入帶給教學(xué)的變化

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”、以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作和探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)踐，我明顯感覺到所帶班級(jí)學(xué)生的變化。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

在一個(gè)個(gè)典型的“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列的“任務(wù)”。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及參與熱情。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生收獲了成就感，激發(fā)了他們的求知欲，逐步形成一個(gè)從感知到心智活動(dòng)的良性循環(huán)。

（二）互幫互助，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的良好氛圍的行成

在任務(wù)的引領(lǐng)下，學(xué)生之間相互的討論、溝通，一方面可以開拓學(xué)生的思路，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)新的認(rèn)知與理解。同時(shí)行成互幫互助，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的良好氛圍。班級(jí)中原本不同層次的學(xué)生都有事可做，高水平的同學(xué)無(wú)形中會(huì)成為小老師，學(xué)生之間的溝通更順暢，也更利于他們彼此的學(xué)習(xí)。同學(xué)們之間相互的溝通、探討促進(jìn)了課堂良好學(xué)習(xí)氛圍形成。

（三）開拓了學(xué)生的創(chuàng)造力，提高了學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)

任務(wù)的引入，比單純的練習(xí)題給學(xué)生提供了更大更廣的創(chuàng)作空間，如海報(bào)的制作，他們可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。自由主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索新的知識(shí)，創(chuàng)作屬于自己的最好作品。同時(shí)，貼近專業(yè)的任務(wù)完成，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)該課程的意義，提高了他們對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的引入，引發(fā)了課堂教學(xué)中的一系列變化，成為一種高效、可行的教學(xué)方法。但筆者認(rèn)為，任何一種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的。我們?cè)谝肴蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的同時(shí)，我們也要適當(dāng)引入評(píng)價(jià)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，并注意任務(wù)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、趣味性與創(chuàng)新性。否則，面對(duì)一個(gè)接一個(gè)的任務(wù)，學(xué)生同樣會(huì)感覺到厭倦與厭煩。

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