摘要：英語是詞匯量非常大的語言，詞匯教學(xué)是當(dāng)今外語教學(xué)中令人頭痛的一大難題，對于初中英語詞匯教學(xué)來說更是如此。我國初中學(xué)生都是在漢語環(huán)境下習(xí)得英語，只有打好詞匯這一基礎(chǔ)，才能學(xué)好外語。因此，中學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)非常重要。

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)；詞匯教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0203-01

一、詞匯的重要性

詞匯是語言的三大要素之一，英語教學(xué)大綱對初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)和運(yùn)用的規(guī)定包括：“了解英語詞匯包括單詞，短語習(xí)慣用語和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；運(yùn)用詞匯描述事物行為和特征，說明概念等；學(xué)會使用1500～1600個單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配。”英國語言學(xué)家威爾金斯曾說過，“沒有詞匯，人們無法表達(dá)任何事物?！睂τ诔踔猩鷣碚f，詞匯量的大小也在一定程度上表明這個學(xué)生英語水平的高低。

二、初中英語詞匯教學(xué)中現(xiàn)存的問題

（一）教學(xué)理念方面

語言學(xué)家們認(rèn)為，一個外語單詞的真正掌握，大約需要10~12次的有意義的接觸。而傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)以教師的講授為主，學(xué)生處于被動地位，參與性不強(qiáng)。對于一些使用頻率較低的單詞，學(xué)生很少有機(jī)會反復(fù)接觸，所以遺忘的很快。

（二）教學(xué)方法方面

“新目標(biāo)”英語特別注重學(xué)生的聽說讀寫能力的綜合提高。但教師在教學(xué)活動中過于偏重聽說，將學(xué)生的英語交際能力等同于口頭對話能力，忽視英語語言知識的傳授，對新單詞講解力度不夠，對語言知識的訓(xùn)練力度不夠，對于新的單詞，只是領(lǐng)讀幾遍，因此學(xué)生對許多常用詞匯理解都很模糊，造成了只會讀不會用的問題出現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式雖然較能調(diào)動學(xué)生的積極性，增加學(xué)生動口的機(jī)會，但卻并未達(dá)到語言交際的目標(biāo)。由于基礎(chǔ)知識不牢固，對單詞的理解不透徹，交際中往往錯誤百出，詞不達(dá)意。課后教師把學(xué)習(xí)單詞的任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生只能孤立地死記硬背，常常感到英語單詞難記易忘，大大影響了英語詞匯學(xué)習(xí)的效果。

（三）學(xué)生方面

學(xué)生方面的問題主要是英語基礎(chǔ)差別很大。這主要是因?yàn)橛械膶W(xué)生在小學(xué)就學(xué)過英語，而有的學(xué)生整個小學(xué)階段都沒有接觸過英語，而且，由于師資的原因，有的學(xué)生在小學(xué)期間雖然學(xué)過英語，但是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，英語詞匯掌握不夠好，甚至有的學(xué)生連字母也不能熟練地讀寫，因此在初中英語教學(xué)中許多不是生詞的詞也成了生詞，這就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也增加了初中英語教學(xué)的難度。

三、英語詞匯教學(xué)策略探討

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師教學(xué)要以學(xué)生為主，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，使學(xué)生能夠最大限度地參與教學(xué)，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂模式。教師還要想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使用實(shí)物、圖片、簡筆畫等直觀教具，還可以利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生營造一個圖、文、聲、像并茂的良好語言環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生多種器官參與到學(xué)習(xí)詞匯的過程中。另外，教師在教學(xué)中要利用英語詞匯的系統(tǒng)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將一些音、形相近的單詞歸納總結(jié)，幫助學(xué)生快速深刻的記憶單詞，提高單詞的學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)方法多元化

在英語教學(xué)中，教師要善于采用多種教學(xué)方法來提高課堂效率，比如說，在英語單詞的教學(xué)中為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)到了更多多相關(guān)的構(gòu)詞法知識，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，就可以采用構(gòu)詞法來教單詞。有些詞與詞之間的聯(lián)系緊密，詞性不同，詞義相同；詞義不變，詞性各異。如果學(xué)生掌握好了構(gòu)詞法，這些單詞的記憶就比較簡單了。

英語單詞難記易忘，為了幫助學(xué)生更好的記住單詞，教師在教學(xué)中要增加英語的輸入量，在教學(xué)過程中要多用淺顯的英語語言解釋新的詞匯。其次，英語教師要善于利用語境來教單詞。新的詞匯如果放在某個特定的語境中來學(xué)習(xí)，就可使學(xué)生通過語境更為深刻地理解單詞的用法及多種意義。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到英語詞匯的學(xué)習(xí)的過程中來，讓學(xué)生不但學(xué)到詞匯知識，也逐步掌握學(xué)習(xí)方法。要注重培養(yǎng)學(xué)生使用詞典來學(xué)習(xí)單詞的能力和習(xí)慣。教師可以采用任務(wù)式教學(xué)方法，給學(xué)生布置一定的任務(wù)，使他們通過解決任務(wù)真正做到能學(xué)會用。例如：在學(xué)完一段對話或一篇文章后，我們可以布置學(xué)生根據(jù)對話、課文改寫材料，讓學(xué)生復(fù)述對話，背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。將詞匯與句子、語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力。達(dá)到學(xué)好英語的目的。

總之，我國學(xué)生學(xué)習(xí)外語面臨的最大障礙是缺少外語環(huán)境。在這樣的前提之下要想習(xí)得目標(biāo)語，就必須要從語言基礎(chǔ)知識學(xué)起。而離開了高效率的詞語學(xué)習(xí)，語言知識的掌握便無從談起，因此，中學(xué)生只有打好詞匯這一基礎(chǔ)，才能學(xué)好外語。

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