一個(gè)好校長，要具備創(chuàng)新發(fā)展的思維、管理學(xué)校的智慧、凝聚人心的引力；一所好學(xué)校，應(yīng)涵蓋立足人本的制度、關(guān)注人性的教育、彰顯人文的精神。而好校長與好學(xué)校之間的延綿內(nèi)涵，就是一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。我們以“知行并進(jìn)、德藝雙馨”為教師發(fā)展目標(biāo)，全力構(gòu)建著眼于教師綜合素養(yǎng)提高的新型教研體系，與教師合心、合作、合力，激發(fā)夢想，激揚(yáng)個(gè)性，激勵(lì)成長。

一、激發(fā)夢想，引導(dǎo)教師自我規(guī)劃

態(tài)度決定高度，思路決定出路。校長要善于激發(fā)教師夢想，引導(dǎo)教師自我規(guī)劃，讓教師對(duì)自己的職業(yè)生涯有著明晰的目標(biāo)定位、發(fā)展計(jì)劃、階段成果，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)習(xí)型”到“經(jīng)驗(yàn)型”，從“理論型”到“實(shí)踐型”、從“教學(xué)型”到“科研型”的華美嬗變。

1.激發(fā)夢想，喚醒熱情。不少照搬“理論”的教師培訓(xùn)把目標(biāo)定位于“提高教師素養(yǎng)與教育教學(xué)技能”這一過于抽象、長遠(yuǎn)的宏觀層次，在這種培訓(xùn)目標(biāo)定位下，教師幾乎都是處于“被培訓(xùn)”“被發(fā)展”“被成長”的狀態(tài)。只有喚醒教師成就夢想的激情，教師才會(huì)在平凡的教育教學(xué)工作中迸發(fā)出主動(dòng)上進(jìn)的熱情。教師的激情從哪里來？我們認(rèn)為就是源于大愛，源于對(duì)教育的大愛，源于對(duì)學(xué)生的大愛！因?yàn)閻凼墙逃?、師德之魂。從教師的角度來講，有了對(duì)事業(yè)的深愛，教師才會(huì)煥發(fā)極大的創(chuàng)造力，潛心研究，潛心育人；有了對(duì)學(xué)生的真愛，教師才會(huì)擁有無限的原動(dòng)力，誨人不倦，奮斗不止。

近年來，我校共培養(yǎng)特級(jí)教師2人，江西省學(xué)科帶頭人6名，江西省骨干教師8名；宜春市名校長1名，宜春市優(yōu)秀名師7名，宜春市學(xué)科帶頭人6名，宜春市骨干教師10名，宜春市后備人才7名；豐城市骨干教師18名，教研能手15名，教學(xué)功臣14名，科研型教師15名。這些優(yōu)秀教育者，其明顯的共性就是都擁有著堅(jiān)定的事業(yè)夢想，飽滿的工作熱情。

2.濃郁氛圍，理性規(guī)劃。事業(yè)夢想與工作熱情只是基礎(chǔ)，兩者成功轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)技能和智慧，才是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵所在。我校致力于營造專業(yè)發(fā)展氛圍，引導(dǎo)教師理性規(guī)劃、自我發(fā)展。學(xué)校確定“名校長引領(lǐng)部分名師，名師帶動(dòng)全體教師”的發(fā)展戰(zhàn)略，制作了《教師專業(yè)發(fā)展記錄冊(cè)》，從每學(xué)期的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、讀書記錄、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄、教育隨筆等多個(gè)方面提出了明確要求，讓教育專著滋養(yǎng)教師的心靈，讓教育內(nèi)涵浸潤教師的心田，讓教育故事溫暖教師的心房。學(xué)校每周例會(huì)都專門安排1～2名教師講述自己的專業(yè)成長體會(huì)與教育教學(xué)工作心路歷程，讓教師樂于分享，勇于分擔(dān)。因?yàn)榻逃菍儆趥€(gè)體的創(chuàng)造性勞動(dòng)，大愛情懷下的真實(shí)故事成了教師們的精神盛宴，在這彼此分享、分擔(dān)的過程中，陶冶教師的專業(yè)情操，提升教師的專業(yè)品質(zhì)，使學(xué)校形成“人人思進(jìn)，個(gè)個(gè)研教”的專業(yè)成長氛圍。

二、激揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)教師自由成長

教師的專業(yè)發(fā)展具備個(gè)性自由、風(fēng)格自主、精彩自現(xiàn)的特點(diǎn)，針對(duì)不同專業(yè)、不同發(fā)展階段的教師，我們采用了各相適應(yīng)的促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的策略。

1.激揚(yáng)個(gè)性，錯(cuò)位發(fā)展。一所學(xué)校的教師若都朝同一專業(yè)方向發(fā)展，極可能造成人才資源配置失衡，加劇無效競爭。因此，要激揚(yáng)教師個(gè)性，降低教師在專業(yè)發(fā)展過程中的消極互抵影響，發(fā)揮教師在教研教學(xué)工作中的最大最強(qiáng)作用，促進(jìn)教師群體的高效共同發(fā)展。例如，在語文教師的專業(yè)發(fā)展中，我們可以根據(jù)其知識(shí)特性、性格特征、教學(xué)特長，讓學(xué)校教師“亮點(diǎn)先行”，有的潛心于閱讀教學(xué)，有的鉆研作文教學(xué)，有的關(guān)注學(xué)生口語交際教學(xué)，讓每位教師在教學(xué)研究和提高各有側(cè)重，找準(zhǔn)適合自己的位置，發(fā)展適宜自己的特長，綻放屬于自己的光彩。

2.尊重差異，量身定做。校本教研是培養(yǎng)教師的沃土，是發(fā)展教師的綠洲。我校立足校本教研，尊重個(gè)性差異，為教師量身制定發(fā)展目標(biāo)。為年輕教師確定了“一年立足、兩年適應(yīng)、三年出彩”的新秀目標(biāo)；為骨干教師確定了“為己揚(yáng)名，為校爭光，為市添彩”的名師目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、培優(yōu)育模的過程中，學(xué)校全力以赴，全心投入，全程服務(wù)。常與教師溝通、交流，及時(shí)了解教師成長中無法釋疑的困惑、有待解決的難題，根據(jù)不同教師的不同特質(zhì)，制定相應(yīng)的解決方法，真正打破制約教師專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。本學(xué)期，我校還成立了語、數(shù)、英“中心教研組”，將有經(jīng)驗(yàn)、有特長、有方法的骨干教師組織起來，進(jìn)行學(xué)校教研活動(dòng)的日常指導(dǎo)和校際教研比賽的團(tuán)體參與，凝聚校本教研合力，聚焦專業(yè)技能提升，促進(jìn)教師自由成長。

三、激勵(lì)成長，成就教師自主發(fā)展

自我規(guī)劃和自由成長的上位目標(biāo)是自主發(fā)展。創(chuàng)造良好的激勵(lì)機(jī)制，搭建廣闊的發(fā)展平臺(tái)，是激勵(lì)教師成長，成就教師自主發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要途徑。

1.激勵(lì)成長，雙重保障。雙重保障是指完善的制度保障和充裕的經(jīng)費(fèi)保障。建立科學(xué)、民主、長效的激勵(lì)機(jī)制，是校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心體現(xiàn)。我校在師資建設(shè)中堅(jiān)持“全面扶持、重點(diǎn)培養(yǎng)”的管理原則，制定了環(huán)環(huán)相扣、處處呼應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，學(xué)校出臺(tái)了《骨干教師評(píng)選辦法》《實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師試評(píng)條例》《學(xué)校先進(jìn)教師評(píng)選辦法》《教育科研先進(jìn)工作者評(píng)選辦法》《先進(jìn)教研組評(píng)選辦法》《學(xué)科帶頭人培養(yǎng)方案》等制度。在制度引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，還為教師專業(yè)發(fā)展提供了充裕的經(jīng)費(fèi)保障，為外出學(xué)習(xí)、校本研究等各類教學(xué)教研活動(dòng)保駕護(hù)航。學(xué)校還為撰寫論文、輔導(dǎo)學(xué)生、自身競賽等活動(dòng)設(shè)置了多種獎(jiǎng)勵(lì)，滿足不同教師群體的多層次多樣化的利益需求。精神激勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)的雙管齊下，制度引領(lǐng)和經(jīng)費(fèi)保障的雙措并舉，提升了教師工作的成就感，增強(qiáng)了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

2.創(chuàng)建平臺(tái)，自主發(fā)展。在教師的專業(yè)發(fā)展中，自身價(jià)值得以體現(xiàn)、專業(yè)成績得到肯定、教學(xué)技能得以彰顯，都能讓教師深刻體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)步的快樂。為夯實(shí)教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，我們創(chuàng)建多元化平臺(tái)，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的培訓(xùn)方式，為教師的內(nèi)涵發(fā)展注入新鮮血液；開展“以老帶新、以新促老”的幫帶工作，為教師的技能提升增添無限活力。為蓄積教師專業(yè)發(fā)展后勁，我們挖掘源頭活水，積極開展精彩紛呈、主題鮮明的教研活動(dòng)。

近年來，我校先后推薦15名教師參與市教研室組織的新課程展示活動(dòng)，讓其在上課、評(píng)課的過程展現(xiàn)精湛的業(yè)務(wù)水平與嫻熟的教學(xué)能力；積極組織本校優(yōu)秀老師作專題報(bào)告，讓其在介紹經(jīng)驗(yàn)，傳授方法的同時(shí)體會(huì)到小有成就的尊嚴(yán)與價(jià)值；在校內(nèi)組織“同課異構(gòu)”教研、教學(xué)大練兵、新秀擂臺(tái)賽等活動(dòng)，讓教師展示專業(yè)技能，盡顯素質(zhì)涵養(yǎng)。此外，我校以?？秵⒑健窞檩d體，將教師的教學(xué)反思、教研所得、教學(xué)感悟等變成鉛字，匯編成冊(cè)，展示成果，進(jìn)一步促進(jìn)教師自主發(fā)展。

總之，教師的專業(yè)發(fā)展具有無法估量的張力，如何使其發(fā)揮到極致，是值得我們每一個(gè)教育管理者探究不止、實(shí)踐不息的課題?！案呱窖鲋?，景行行止，雖不能至，心向往之?！弊鳛橐恍ＶL，既是師者之師，亦是師者之友。必須腳踏厚土，心懷虔誠，無懼風(fēng)雨，引領(lǐng)教師共同書寫大愛與智慧交融的教育人生?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∝S城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）