摘要：精品課程是指具有一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。自2003年至2007年，總共評(píng)選出1700多門國家精品課程，對(duì)高等院校“質(zhì)量工程”的建設(shè)起到一定領(lǐng)頭作用。本文從網(wǎng)絡(luò)精品課程的內(nèi)容、技術(shù)、管理、運(yùn)營等方面提出各種問題，并分析其問題產(chǎn)生的原因，并提出個(gè)人的一些對(duì)策。以期望為“質(zhì)量工程”做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)精品課程；人才專業(yè)化

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 14-0172-01

一、前言

（一）研究資料。本研究的精品課程資料主要來源于網(wǎng)絡(luò)上各學(xué)校提供的國家精品課程。包含了2003年至2007年的1600多門，其中有部分由于各種原因而觀看不了。涉及了法學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、信息科學(xué)、兩課、文學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科。研究的文獻(xiàn)主要來自中國知網(wǎng)關(guān)鍵字為“精品課程”的所以論文。

（二）研究方法。本文采用了文獻(xiàn)分析法（document study）。文獻(xiàn)分析法是一種通過收集和分析現(xiàn)存的、以文字、數(shù)字、符號(hào)、畫面等信息形式出現(xiàn)的文獻(xiàn)資料，來探討和分析各種社會(huì)行為、社會(huì)關(guān)系及其他這會(huì)現(xiàn)象的研究方式。

二、精品課程問題所在

本人從精品課程內(nèi)容資源的原創(chuàng)性進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

本人在研究分析現(xiàn)有精品課程中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)精品課程所出現(xiàn)的問題，并收集整理這幾年國家評(píng)選出的網(wǎng)絡(luò)精品課程的共性問題，做了個(gè)總括上的歸類描述。

（一）精品課程內(nèi)容方面的問題。精品課程內(nèi)容方面的問題主要是缺乏整體規(guī)范化。主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容組織呈現(xiàn)形式和教學(xué)內(nèi)容信息方面的不規(guī)范。

1.網(wǎng)絡(luò)精品課程內(nèi)容組織呈現(xiàn)形式上。網(wǎng)絡(luò)精品課程內(nèi)容主要包括電子課件和教學(xué)視頻錄像，而精品課程的電子課件和教學(xué)視頻錄像有在線版或下載版兩種。這就造成了組織形式上的不統(tǒng)一。比如說用網(wǎng)頁做的課程中嵌入的卻是word的講義或視頻教程或其它文件信息，均需要下載后另外用不同的播放器播放。而下載版占了比較大的比重，下載版課件或教學(xué)視頻錄像都需要不同播放器來打開（學(xué)習(xí)者需安裝不同播放器才能進(jìn)行學(xué)習(xí)），并且需要等待下載時(shí)間，通常有些課程內(nèi)容下載時(shí)間比較長特別是比較大的視頻課程。

2.教學(xué)內(nèi)容信息方面。不同網(wǎng)絡(luò)精品課程的信息含概面非常廣，數(shù)量也非常多，涉及到各種學(xué)科性知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)精品課程的教學(xué)內(nèi)容具體信息的好壞難于考證。但我們以看的出大部分網(wǎng)絡(luò)精品沒有充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，多為書本的網(wǎng)絡(luò)搬家，或是采用PPT這種大綱式的方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這些對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者來講，與傳統(tǒng)課程相比沒有優(yōu)勢(shì)，甚至不如傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)效果。并且有一程量的網(wǎng)絡(luò)精品課程的教學(xué)內(nèi)容只是某幾個(gè)章節(jié)的樣版。整體教學(xué)內(nèi)容信息不全。

（二）網(wǎng)絡(luò)精品課程在技術(shù)方面的問題。成熟的網(wǎng)絡(luò)精品課程開發(fā)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)課程得以實(shí)現(xiàn)的先決條件。綜觀歷年評(píng)選出來的精品課程，雖然是網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)秀代表，但還是存在技術(shù)不成熟的問題。

1.課程打開速度慢，特別是視頻教學(xué)錄像。2.視頻錄像播放不流暢，部分需要下載的教學(xué)錄像下載等待時(shí)間過長。多數(shù)視頻錄像打不開，鏈接無效。3.沒有一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)，各學(xué)校精品課程都有自成體系的課程平臺(tái)。整體課程平臺(tái)比較雜，不利于學(xué)習(xí)者快速掌握學(xué)習(xí)環(huán)境。4.部分網(wǎng)程課程模板實(shí)現(xiàn)不理想。如交互平臺(tái)，教師和學(xué)習(xí)者不能實(shí)現(xiàn)及時(shí)的交流。師生同步異步交互平臺(tái)不完善。在評(píng)價(jià)模塊方面，多數(shù)精品課程的評(píng)價(jià)分有三塊，學(xué)校評(píng)價(jià)，同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。都主要是以證明表圖片形式呈現(xiàn)。沒有過程性評(píng)價(jià)。

（三）網(wǎng)絡(luò)精品課程在管理方面問題：網(wǎng)絡(luò)精品課程在管理方面存在比要嚴(yán)重的問題。在教學(xué)內(nèi)容上缺乏嚴(yán)厲系統(tǒng)的管理。在考評(píng)管理上也不是很完善，比如說有些精品課程根本就沒有考評(píng)管理。在資源管理方面，沒有一個(gè)有組織有系統(tǒng)的的管理。這點(diǎn)是我國所以網(wǎng)絡(luò)資源的共性問題。在交互管理方面，如今在技術(shù)上可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)和異步進(jìn)行管理，但沒有真正意義上在精品課程使用起來。

（四）網(wǎng)絡(luò)精品課程在運(yùn)營方面的問題：在運(yùn)營方面的問題主要表現(xiàn)為訪問量少，宣傳力度不夠大，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)，交流與共享。

三、分析總結(jié)問題產(chǎn)生的原因

按照教育部頒發(fā)的國家精品課程的評(píng)做體系的一級(jí)指標(biāo)，總共有五塊：教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)條件、教學(xué)效果。一般教學(xué)隊(duì)伍由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)來組織，教學(xué)條件由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)來創(chuàng)建與提供。而教學(xué)師資隊(duì)伍決定了教學(xué)內(nèi)容，和教學(xué)方法與手段。也直接或間接影響了教學(xué)效果。由此看來，師資隊(duì)伍直接決定了精品課程的成功與否。因此網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)很重要的部分是師資的建設(shè)。

雖然我國一直為現(xiàn)代化思想而努力，但在有歷史悠久的自已自足思想的中國人民，在實(shí)際的行為上不一定都能體現(xiàn)適合現(xiàn)代化生產(chǎn)的現(xiàn)代化思想。綜觀2003年至今的網(wǎng)絡(luò)精品課程，是各個(gè)高等院校專門為網(wǎng)絡(luò)精品課程開發(fā)設(shè)立項(xiàng)目開發(fā)組。隊(duì)伍成員基本上是學(xué)科教師與計(jì)算機(jī)教師（教育技術(shù)人員）構(gòu)成1+1開發(fā)模式，或以學(xué)科教師獨(dú)立開發(fā)的模式。我們知道，這種開發(fā)模式缺少嚴(yán)格遵循一般項(xiàng)目開發(fā)的過程與規(guī)律，缺少理論上、技術(shù)上、質(zhì)量上的規(guī)范。在以教師為主的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)師范隊(duì)伍中，我們知道，高校教師多來自非師范類院校，其具有系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，但在教育教學(xué)理論與方法方面缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，并且廣大教師對(duì)規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)課程的沒一個(gè)定式。

開發(fā)過程中的技術(shù)教師人員，由于水平能力的有限基礎(chǔ)上，只是根據(jù)自己的理解與認(rèn)識(shí)進(jìn)行開發(fā)，都自成體系。課程形式多種多樣，課程差重點(diǎn)也不一樣，造成無法有效的交流和共享優(yōu)質(zhì)資源的思想。

在一門網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)建設(shè)過程中，我們知道其工程量耗大。師資隊(duì)伍中的教師既要提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，又要開發(fā)優(yōu)秀的課程平臺(tái)。教師既要保證技術(shù)上的沒問題，又要保證課程的質(zhì)量，并且每年評(píng)選出來的精品課程沒有得到很好的后續(xù)維護(hù)及使用宣傳。我想，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)精品課程出現(xiàn)的這樣那樣的問題是顯而易見的。而精品課程的評(píng)選一定要有網(wǎng)絡(luò)課程，這樣容易造成一味追求技術(shù)上的盲目，從而也無暇投入更多的時(shí)間去提供完整且富于現(xiàn)代教育思想的課程內(nèi)容。最終促使網(wǎng)絡(luò)精品課程流于形式。

針對(duì)于上述問題產(chǎn)生的原因，我們知道分工不夠明確是問題存在的主要原因。如在內(nèi)容組織呈現(xiàn)形式和教學(xué)內(nèi)容信息方面可以有個(gè)專門的隊(duì)伍負(fù)責(zé)任，這個(gè)隊(duì)伍可以由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來提供完成。在技術(shù)方面的問題，應(yīng)該要有專業(yè)的技術(shù)人員來輔助教師完成網(wǎng)絡(luò)精品課程的制作。傳統(tǒng)的教育都必需有個(gè)管理機(jī)構(gòu)，比如說大大小小的教育局等。網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)然也需要有個(gè)專門對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行管理的組織。至于運(yùn)營方面的問題，可以有專門的運(yùn)營策劃小組，來讓我們花這么多的心血做出來的精品課程能使用起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部。國家精品課程評(píng)估指標(biāo)[EB/OL].[2007-04-15].http//jpkc.open.ha.cn/admin News File/2005722165930368.doc

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