摘要：對于許多基礎知識較差、解析能力欠缺的中職學生來講，《電工基礎》這門課程無疑是非常抽象而深奧的，因為《電工基礎》涉及到許多艱深的定理或定律，如疊加定理、楞次定律、R-L-C串聯(lián)電路規(guī)律、單項交流電路的規(guī)律、戴維南定理等等，從而導致中職學生學生對于這門課程很難接受和理解，因而教師的傳統(tǒng)講授法也遭遇到前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。于是，“案例教學法”應運而生，案例教學法\"因其可以引導學生自主學習、自主建構知識、容易接受理解而廣受中職教師和學生的歡迎，但是，由于許多老師對于案例教學法不夠了解和應用不當，導致案例教學法無法發(fā)揮其該有的作用，而本文將結(jié)合案例教學法的概念和優(yōu)勢來分析如何將其更好的應用于中職《電工基礎》課的教學中。

關鍵詞：中職教學；《電工基礎》；案例教學法

中圖分類號：TM1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0184-01

一、關于案例教學法

案例教學法以案例為基礎，由教師提出一種陷入兩難情境，沒有特定解決方法的案例，然后激勵學生積極參與討論，使學員能夠在此過程的研究與發(fā)現(xiàn)中來進行自主學習，尋找不同的解決辦法，并且在實際生活中的必要時刻應用到這些知識與技能。

案例分析法首先具有客觀真實性，案例所描述的事件基本上都是真實的，不具有他人的分析和評論，其次具有明確的目的性，學生要根據(jù)自己所學的知識，通過對一個或幾個具有代表性的案例進行閱讀、思考、分析和討論來得出自己的結(jié)論，在案例分析法中，學生作為學習的主體會在教師的指導下，通過實踐，參與并深入到案例中，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐工作，來體驗案例角色。在此過程中，學生不僅要具備基本的理論知識，還要具備分析能力，決策能力，創(chuàng)造性思維，動手能力等各方面能力的綜合應用，并且善于與他人交流合作來得出多元化的結(jié)論，從而培養(yǎng)學生獨立自主地思考探索能力，啟發(fā)學生建立適合自己的獨具特色的分析、解決問題的思維方式。

二、案例教學法的優(yōu)勢

1.案例教學法可以提高老師的綜合素質(zhì)和教學能力，老師通過案例教學得到的知識是內(nèi)化了的知識，并且整合教育教學中那些“不確定性”的知識，從而幫助老師理解教學中所出現(xiàn)的兩難問題，掌握對教學進行分析和反思的方式，促使老師很好地掌握理論知識，發(fā)展老師的創(chuàng)新精神以及解決實際問題的能力和品質(zhì)。這樣老師的綜合素質(zhì)得到提高就可以更好的向?qū)W生傳授知識。

2.案例教學法重視雙向交流，有助于實現(xiàn)教學相長。傳統(tǒng)的教學方法是老師講、學生聽，教學效果通過測試才能得知，而且這樣學到的都是死知識，學生無法將所學知識很好的運用到實踐中。而在案例教學中，學生拿到案例后，首先進行閱讀和消化，然后查閱相關資料和理論知識.并和老師同學進行交流討論，對討論結(jié)果縝密地思考串聯(lián)和總結(jié)，最后提出解決問題的方法，在此過程中，一方面，老師作為教學的引導者，掌握著教學進程，引導學員思考、討論、研究、總結(jié)、歸納，另一方面，學生通過自主學習，相互研討，達到取長補短，實現(xiàn)雙贏的目的。所以說案例教學法有利于雙向交流，教學相長。

3.案例教學法能夠調(diào)動學生的學習主動性，鼓勵學生獨立思考。傳統(tǒng)的教學一味的告訴學生怎么做，而忽視了學生的獨立性，在一定程度上損害了學生的學習積極性和學習效果。而案例教學則需要學生通過自己的自主研究思考，去創(chuàng)造條件解決問題，尋求最佳解決辦法，這種學生學生參與式的案例教學法能夠使得枯燥乏味的課堂學習變得生動有趣，并且在案例教學中，會不斷變換教學形式和方法，就可以充分調(diào)動學生的興趣，吸引學生的注意力，使學生的精神始終維持保持在最佳狀態(tài)。

4.案例教學法使課文內(nèi)容生動具體、直觀易學。案例教學法是基于實際案例的教學方法，教學內(nèi)容是典型且具體的實例，然后通過直觀生動形象的形式。能帶給學生身臨其境之感，易于學生理解和掌握。

5.案例教學法可以集思廣益。教師在課堂上與學生一起針對一個案例進行討論和思考，有利于調(diào)動眾人的智慧，集思廣益，達到更好的教學效果。

6.案例教學法可以幫助學生培養(yǎng)實踐能力。學生如果僅僅重視學習書本知識而忽視實際能力的培養(yǎng)，就會培養(yǎng)出許多眼高手低的高分低能兒，這樣的人具備很多的理論的知識，卻無法將理論知識很好的運用到實踐中。而案例教學法結(jié)合具體實例，可以培養(yǎng)學生的實際操作能力。

三，案例教學法在中職《電工基礎》課教學中的應用

1.巧用案例創(chuàng)設具體情境，激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的理論課教學枯燥無味，會大大降低學生的學習興趣，只有將抽象且枯燥的理論知識與生動的故事情境香結(jié)合，讓學生在有趣的故事中研究和剖析其中隱含的知識和問題，就會激發(fā)學生的學習興趣，使學生自主投入到學習中，而案例教學法作為一種參與式和啟發(fā)式的教學方法、可以通過具體有趣的實際案例創(chuàng)設一定的情境，拓寬學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣。

2.確定具體的步驟更好的實施案例教學法。首先學生要做好準備工作，提前拿到藥分析的案例進行詳細閱讀，并查找相關的資料進行整合，然后結(jié)合資料對案例進行初步的探究分析，形成自己的解決方案，然后組織小組做好討論準備，將學生分好組之后，給予學生一定的時間讓各組的學生在組織內(nèi)部進行意見的交換和統(tǒng)一，之后組織小組間進行集中討論，各小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見，并接受其他小組成員的訊問，作出相應的解釋，然后由老師總結(jié)出幾個意見比較集中的問題，組織各小組針對這些問題進行重點討論，探討最佳解決方式，最后由老師來對這次討論做一個總結(jié)，提出重點的理論知識。

四、總結(jié)

案例教學法在現(xiàn)代教學中已經(jīng)被廣泛采納，取得了很大的成效，但是也存在許多問題有待我們解決，將案例教學法應用到中職《電工基礎》教學中，有利于中職學生更好的掌握理論知識，并將其應用于具體實踐活動中，因此，采取有效措施將案例教學法更好的應用于中職《電工基礎》教學中刻不容緩。

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