摘要：我國中等職業(yè)教育（以下簡稱“中職”）是以培養(yǎng)生產(chǎn)一線的實(shí)用型技術(shù)人員為目標(biāo)。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在我國中職中普遍開設(shè)，即使未開始相關(guān)專業(yè)，但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程也是計(jì)算機(jī)類專業(yè)開設(shè)的核心課程。本文對(duì)我國中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行介紹，并提出了改革的思路。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；中職；項(xiàng)目教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 14-0197-01

一、我國中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)及課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職生源素質(zhì)普遍較差，計(jì)算機(jī)水平參差不齊。由于普通高中與大學(xué)的連年擴(kuò)招，中職學(xué)校生源明顯不足，這就導(dǎo)致中職學(xué)校入學(xué)的門坎很低，中職的大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論城市生源還是農(nóng)村生源均如此。這給中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了非常大的困難。

（二）學(xué)生專業(yè)技能差，就業(yè)困難、專業(yè)對(duì)口率不高。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率低。即使對(duì)口就業(yè)，學(xué)生也是從事著計(jì)算機(jī)銷售與組裝等低端工作，而僅有少數(shù)能夠從事如局域網(wǎng)建設(shè)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁制作與維護(hù)等復(fù)雜程度稍高一些的工作。

（三）教學(xué)設(shè)施不夠完善，教師專業(yè)水平不高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)需要大量的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施，一般學(xué)校僅有普通計(jì)算機(jī)操作機(jī)房，缺乏計(jì)算機(jī)組裝維修實(shí)訓(xùn)機(jī)房、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)機(jī)房、計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)訓(xùn)機(jī)房、多媒體技術(shù)實(shí)訓(xùn)機(jī)房等。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師缺乏或沒有機(jī)會(huì)和外界同行交流，沒有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，專業(yè)技能水平總的來說不高。

（四）教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)，與企業(yè)需求脫節(jié)。主要體現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)重理論、輕實(shí)踐；教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)需求脫節(jié)，教學(xué)中偏向軟件，實(shí)際中偏向硬件維護(hù)和安裝；教學(xué)目標(biāo)不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平；教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)特色，針對(duì)性不強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)滯后，與企業(yè)的要求差距較大；教學(xué)方法與途徑單一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱；教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，缺乏過程評(píng)價(jià)。

二、我國中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)及課程的改革之路

（一）實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。所謂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，是指學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為本位（人的發(fā)展為本位）的教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有技術(shù)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)突出實(shí)踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在教學(xué)中徹底打破了學(xué)科型教學(xué)體系，將知識(shí)按活動(dòng)領(lǐng)域的要求進(jìn)行組合，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從實(shí)際體驗(yàn)中獲得知識(shí)、獲得能力，整個(gè)教學(xué)過程老師只是引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是真正的主角，這樣給學(xué)生潛能的發(fā)揮提供了廣闊的空間。突出了“以能力為本位”的職業(yè)教育思想。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)注重學(xué)生自己完成任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過程中自己提出問題，并自己找出解決問題的途徑和手段，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力和獨(dú)立處理問題的能力。相比以前學(xué)生死記硬背、生搬硬套的狀態(tài)，學(xué)生的視野開闊了，邏輯思維增強(qiáng)了，綜合職業(yè)能力也得到了提高。具體而言，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要因“生”而異，因“課”而異；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)需要老師和學(xué)生的共同努力。

（二）教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的改革。教學(xué)目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向，緊貼社會(huì)與企業(yè)的需求。教學(xué)內(nèi)容要以能力為本位、突出專業(yè)技能的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)和制定課程任務(wù)時(shí)，把知識(shí)點(diǎn)和中職學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成任務(wù)的實(shí)踐過程。教學(xué)內(nèi)容要突出專業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)生在中小型IT企業(yè)從事的工作一般為計(jì)算機(jī)的銷售、組裝與維護(hù)，小型局域網(wǎng)的構(gòu)建與管理、網(wǎng)站的建設(shè)與管理等。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)上，首先要加強(qiáng)基本專業(yè)技能的培養(yǎng)，使得每個(gè)學(xué)生都掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必需的，也是將來工作中最經(jīng)常運(yùn)用的技術(shù)。由于中職學(xué)生就業(yè)方向的不確定性，以及工的流動(dòng)性與不穩(wěn)定性，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)不可能培養(yǎng)出學(xué)“面面俱到”的專業(yè)技能，所以中職學(xué)校最需要做到的就是培養(yǎng)學(xué)過硬的專業(yè)基本技能，這樣學(xué)生無論將來從事哪一方面的工作，熟練的專業(yè)基本技能使學(xué)生足以應(yīng)付工作的基本要求。在學(xué)生具備了熟練的專業(yè)基本技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生較熟練的專業(yè)核心技能，能夠使學(xué)生更加勝任其所從事的工作，并在工作中獲得更大的發(fā)展。還要，堅(jiān)持課程開發(fā)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法以行動(dòng)為導(dǎo)向，堅(jiān)持教、學(xué)、做合一。

（三）實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)法主張教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心；學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，明確它大體涉及哪些知識(shí)，需要解決哪些問題，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在教師的指導(dǎo)、幫助下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的獲取、加工和應(yīng)用，在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)局面，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程是教師、學(xué)生、任務(wù)三者的積極互動(dòng)過程。首先，要明確項(xiàng)目目標(biāo)。其次，要制定項(xiàng)目計(jì)劃并實(shí)施。再次，項(xiàng)目總結(jié)并歸檔。

（四）加強(qiáng)校企合作。中等職業(yè)教育的實(shí)施必須與用人單位對(duì)技能人才的需求相匹配，必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀相適應(yīng)。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，必須使教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)密切合作，大力開展校企合作。校企合作教育模式是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑，是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)的改變。教學(xué)平價(jià)要從注重結(jié)果轉(zhuǎn)向過程與結(jié)果并重。教師不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚琳.孫偉峰.吳國偉.王佳.尚鵬飛.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（19）.

[2]高守平.胡山泉.于芳.省級(jí)精品課程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（04）.

[3]沈德海，于忠黨.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（04）.