摘要：隨著國家現(xiàn)代化不斷推進和深入，各行各業(yè)對于新材料等使用，讓化學作為一門基礎學科的在現(xiàn)代化科學體系中的地位更加凸顯。無機及分析化學作為化學領(lǐng)域各個專業(yè)學習的基礎課程，起著對相關(guān)學科進一步深入學習的敲門磚的作用。但是隨著時代的發(fā)展，科學技術(shù)的日新月異相關(guān)專業(yè)的開設和教學制度的改革進一步深入，以及人才培養(yǎng)模式和人才需求的進一步轉(zhuǎn)變，同時還面臨著課時不斷被壓縮等現(xiàn)象。這樣就使原有的教學內(nèi)容、教學目標、教學安排都已經(jīng)不能與之相適應。無機及分析化學課程改革就勢在必行，本文將從課程改革的方向和幾個關(guān)鍵點出發(fā)小議無機及分析化學課程改革與應用。

關(guān)鍵詞：課程改革；調(diào)研；整合；多媒體

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0144-01

一、無機及分析化學課程改革注意事項

課程改革大致經(jīng)過三個階段：第一個階段為探索階段，第二個階段為修訂和提高階段，第三個階段為完善和形成階段。在改革過程中，我們應正視問題，任何改革都不是一蹴而就的，在無機及分析化學課程改革上面也是一樣。

在思考無機及分析化學課程改革的具體方向和內(nèi)容時，更要去借鑒別人的先進經(jīng)驗，或者是別的學科類似情況，這樣就可以讓我們的課程改革少走彎路，減少不必要的損失，以免更多內(nèi)容重復。在課程改革前，更需要做細致、科學和實事求是的調(diào)研和研討，這樣才能讓我的課程改革丟以前的包袱，更加深入和成功。

二、從實際出發(fā)對教材進行科學整合

無機及分析化學老教材是由分析化學和無機化學兩大基礎部分組成，知識面涵蓋廣，知識點多等特點。在其中，有很多知識點既不合適實際需要，也與高中和初中的教材相互重疊，同時由于課時的減少，在有限的課時，還要去學習重疊的知識，既浪費了寶貴的學習時間，由于老調(diào)重彈打擊學生的學習積極性，讓學生逐漸對化學失去興趣。還有一個更為直接的現(xiàn)實就是，高中和初中的化學教學大綱和教材都已經(jīng)改革完成，那么就要求大學院校也要與之相適應進行必要的課程改革。

在這樣的情況下，對老教材進行必要的整合，讓新教材更為符合實際需要，更加貼近現(xiàn)實生活，尤其是要符合當今社會前沿科技發(fā)展潮流。經(jīng)過對教材的整合，讓教材去除了不符合實際需要和重疊的部分，使新教材結(jié)構(gòu)體系更加緊密、科學。同時也為授課教師提供更多的授課課時，能讓授課教師把更多關(guān)于化學領(lǐng)域的前沿科技介紹給學生，增加學生的求知欲，激發(fā)學生學習化學的興趣。

三、提高實驗教學的重要性

化學是一門實驗性很強的科學。在實驗教學過程中，學生通過自己動手、觀察實驗現(xiàn)象、收集數(shù)據(jù)、撰寫報告等訓練步驟，可以培養(yǎng)科學的思維方法、創(chuàng)新能力以及探索科學的興趣。性質(zhì)驗證實驗盡量減少。取消陳舊的方法，加強綜合性實驗。我們在精選內(nèi)容時，盡量選擇那些能體現(xiàn)化學學科的科學方法、基礎實驗理論和技能的實驗，通過有限學時的教學，使學生在實驗室接觸較多的反應類型和操作技術(shù)。無機及分析化學實驗是學生進入大學后第一次正規(guī)接觸化學實驗，必須高標準、嚴要求，才能為后續(xù)課程打下良好的基礎。

四、引進更為科學的評價方法

現(xiàn)行的學習評價分為三大模塊：平時成績、考試成績和基本技能操作，而基本技能操作主要指實驗部分；這三大模塊各占總成績的比例為：平時成績百分之三十，考試成績百分制四十，基本技能操作百分之三十。而平時成績主要包括：報告、課堂紀律、回答問題、平時作業(yè)以及考勤等；考試成績包括院校和系統(tǒng)一組織年中和年末考試成績。。但是在實際的教學過程中并沒有得到有效利用，這樣情況就會導致學生主要是以書本理論知識以平時成績和考試成績兩大模塊為主要評價對象，忽略了學生在該專業(yè)應有的基本技能操作的重要性，這樣培養(yǎng)的出來的學生還是停留在已經(jīng)成為過去的書本理論知識，而不能通過實驗來發(fā)掘新的知識點。

五、教學方法的改進

（一）情景教育方法的使用

情景教學模式作為一種仿真培訓方法，主要使學生在這一特定的情境中體驗事物變化的過程，理解書本中的重要知識點，發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，提高自己的技能，豐富自己的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的不足；更為重要的是把書本中的呆板畫面用仿真技術(shù)呈現(xiàn)在學生眼前，拓寬學生的知識面。

（二）注重課堂教學對學生引導

在平常的教學過程中，教師要通過課堂提問，小組討論，學生辯論和課后作業(yè)等多種形式來引導學生積極思考，拓展學生的思路，激發(fā)學生學習化學的興趣，以此提高學生的求知欲望。最后讓學生通過這一解惑的過程，達到學生對其他知識點的自學目的，這樣技能提高學生的自學能力，還能培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。

（三）計算機技術(shù)的使用

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和普及，它廣泛的用途已經(jīng)和課程教學進行了很好的融合。在課堂上，授課教師適當?shù)氖褂糜嬎銠C媒體技術(shù)，既活躍了課堂氣氛，還能拓展學生的思維，提高學生的求知欲，激發(fā)了學生的學習興趣。

在其中，關(guān)鍵在于多媒體課件的制作。好的多媒體課件在其整體設計思想、課件的結(jié)構(gòu)、課件制作平臺、素材的準備和選取，以及準確的切入點都是息息相關(guān)，直接影響到多媒體課件的教學質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)，要把書本知識準確、系統(tǒng)利用聲光電反映出來，那么以上幾點是至關(guān)重要決定性因素。

六、小結(jié)

以適應當今科技發(fā)展和需要的初中和高中的化學教學大綱和課程教材都已經(jīng)改革完成，那么大學院校的相關(guān)的教學大綱和課程教材也要進行相關(guān)的調(diào)整和改革，才能適應整個教學體系建設和發(fā)展，才能適應當今社會科技高速發(fā)展。

參考文獻：

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