摘要：計算機文化基礎(chǔ)課是高職高專非計算機專業(yè)開設(shè)的計算機應用基礎(chǔ)課程。針對醫(yī)學高職高專的教學要求和學生生源素質(zhì)情況，本文探討了計算機文化基礎(chǔ)課程存在的問題，以及教學模式的研究和探索。

關(guān)鍵詞：高職高專；計算機；文化基礎(chǔ)；教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0150-01

在各類高校，為了培養(yǎng)學生計算機基本操作技能，都開設(shè)了計算機應用基礎(chǔ)課程。醫(yī)學高職高專非計算機專業(yè)都針對大一新生開設(shè)了此類課程，我們稱為計算機文化基礎(chǔ)課程。

一、醫(yī)學高職高專計算機文化基礎(chǔ)課的要求

（一）教學目標和要求

本課程主要針對的教學對象為醫(yī)學高職高專的學生。課程設(shè)置和內(nèi)容組織以計算機基礎(chǔ)理論和計算機基礎(chǔ)操作為準，使學生正確理解和掌握計算機基礎(chǔ)理論和信息技術(shù)領(lǐng)域的名詞術(shù)語，具有熟練完成計算機基本操作的技能；結(jié)合學生所學醫(yī)學專業(yè)，讓學生能夠利用計算機的操作去解決本專業(yè)的實際問題。

（二）課程學時設(shè)置

作為醫(yī)學高職高專的通識教育課程之一，計算機文化基礎(chǔ)課程教學計劃為60學時，理論、實踐各占50%。

（三）課程側(cè)重點設(shè)置

對于醫(yī)學高職高專的計算機文化基礎(chǔ)課程，側(cè)重點一分為二。其一，理論部分，側(cè)重介紹計算機的基本名詞術(shù)語和基本概念，例如windows中文件的概念；其二，操作部分，側(cè)重于offices和網(wǎng)絡(luò)操作方面。其目的就是讓學生掌握這些基本技能作為工具，更好地為專業(yè)服務(wù)。

（四）課程教學評價

本課程的教學評價方式靈活，有網(wǎng)上考試，計算機基礎(chǔ)操作競賽等。

二、醫(yī)學高職高專計算機文化基礎(chǔ)課程存在的問題

（一）生源參差不齊

醫(yī)學高職高專，各個地方的生源參差不齊。很多地方的學生在高中就開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課或稱為信息技術(shù)操作課，學生的計算機操作基礎(chǔ)或多或少還是有的。而在一些地方，雖然開設(shè)計算機課，但只是將這些課程作為擺設(shè)，教師講得膚淺，學生學得也很膚淺。甚至有些地區(qū)根本不開設(shè)計算機課程。

（二）教學課時和內(nèi)容設(shè)置不適

有些醫(yī)學高職高專的計算機應用基礎(chǔ)課的教學計劃和教學內(nèi)容一直不變，并沒有考慮社會的發(fā)展和計算機技術(shù)的發(fā)展及應用。計算機特別是筆記本電腦在這幾年發(fā)展很快，很多學生都校期間都購買和使用筆記本電腦。這些原因都促使計算機應用基礎(chǔ)教學要跟上時代的步伐，了解學生真正想需要學習哪些計算機知識。

（三）教學模式不能適應課程發(fā)展

一些高職高專還是采用傳統(tǒng)教學模式，對于計算機文化基礎(chǔ)課，在很多高職高專都采用理論和實驗分離的教學模式。理論課就在教室里上，講解理論基礎(chǔ)知識。有些學校也引入了先進的多媒體教學系統(tǒng)來進行理論教學，但是并沒有真正意義上的實現(xiàn)多媒體教學，也僅僅用多媒體來展示教學課件，用投影儀代替粉筆和黑板而已。

（四）實驗教學成效不高

但是，對于實驗教學，更多地學校還是采用讓學生自主練習，教師輔導的模式。這種模式，由于擴招的影響，班級學生增加，而進行實驗教學配置的教師并沒增加，這就造成在實驗課上，教師不能一對一地與學生進行互動，不能一一輔導學生練習實驗操作，實驗教學成效不高。

三、醫(yī)學高職高專計算機文化基礎(chǔ)課教學模式探索

針對醫(yī)學高職高專學生的特點，我們對于計算機文化基礎(chǔ)課的教學進行了一系列的研究和探索，以期能夠較好地完成教學任務(wù)，達到教學目標。

（一）傳統(tǒng)模式不能完全摒棄

很多老師認為傳統(tǒng)教學模式一無是處，在教學中就應該完全運用新的教學模式。其實，傳統(tǒng)教學模式也有部分優(yōu)點，例如，在講解名詞術(shù)語時，傳統(tǒng)模式就能夠讓學生較快掌握。我們應是批判地使用傳統(tǒng)模式，保留傳統(tǒng)教學模式的精華。

（二）多媒體教學模式為基礎(chǔ)

多媒體教學引入計算機教學是最成功的教學模式研究成果之一。多媒體教學模式具有直觀、形象、具體、生動的特點，采用文字、圖片、聲音、動畫、視頻等多種媒體表現(xiàn)形式，圖文并茂，聲情并茂，對學生有較大的吸引力。多媒體教學模式能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R或?qū)嶒灢僮饔昧Ⅲw的、逼真的形態(tài)展示或示范給學生，學生的學習興趣增加，自主學習、主動學習的趨向增強，學習效果也會大為提高。

特別是醫(yī)學高職高專的醫(yī)學專業(yè)的教學研究，多媒體教學模式是主流之一。將多媒體教學結(jié)合計算機文化基礎(chǔ)課程，使這門課程有了最好地教學展現(xiàn)方式。

（三）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學

計算機網(wǎng)絡(luò)，特別是互聯(lián)網(wǎng)，是近些年來計算機科技發(fā)展的結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走入我們的生活、工作和學習中。網(wǎng)絡(luò)能夠快速查閱學習資料，能夠最好體現(xiàn)教師和學生之間，學生和學生之間的教學互動和教學互助。

（四）混合教學模式

在教學方法和教學模式的研究中，針對醫(yī)學高職高專的學生特點，單一使用某種教學模式并不是最好的辦法。最好的教學效果是采用多種教學模式相融和的混合式教學模式。

根據(jù)計算機文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容和章節(jié)，可以選擇不同的教學模式。例如，在計算機基礎(chǔ)概念部分，結(jié)合多媒體教學和傳統(tǒng)教學模式，教學形象、具體，成效最佳，學生能迅速掌握知識點。在offices部分，結(jié)合多媒體教學模式、案例教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法的精華，能夠讓學生直觀領(lǐng)會操作要點，觸類旁通。

（五）加強實驗教學

計算機文化基礎(chǔ)課的實驗操作部分是重點。以前的教學中，很多學校忽視了這一點，往往采用側(cè)重理論輕視實驗操作。理論課上，教師精講點撥；實驗操作課，往往是學生自主練習，學生得不到老師全部的輔導。

實驗操作課是對理論內(nèi)容的鞏固和更深層次的理解。計算機文化基礎(chǔ)課程中的實驗操作部分是要求所學者必須掌握的計算機基本操作技能。所以，實驗操作課地位相當重要。很多醫(yī)學高職高專學校都進行了多媒體教學系統(tǒng)的建設(shè)。多媒體教學模式應用在實驗教學上是很好的輔助教學手段，能夠讓老師形象地給學生示范，學生能夠直觀、具體地觀摩操作，然后自主練習，達到教學目標。

參考文獻：

[1]魏素珍.高職計算機基礎(chǔ)課實踐教學存在的問題及對策[J].教育探索，2011，9.

[2]楊柏楠.高等職業(yè)學校計算機文化基礎(chǔ)教學改革初探[J].內(nèi)江科技，2007，6.