摘要：計算機輔助繪圖CAD是學(xué)生今后工作上崗的必備技能，具有極為重要的作用，但是教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)難度大、教學(xué)課時少。作為一名教師，如何有效地將計算機輔助繪圖CAD的知識點深入到學(xué)生的腦海中，這是一個值得深入思考的問題。本文從精心的教學(xué)設(shè)計；采用分層目標教學(xué)法；關(guān)注學(xué)生思想，消除課堂沉悶死角；多組織交際討論性活動來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力等方面就如何有效加強計算機輔助繪圖CAD教學(xué)進行了深入的探討，具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：計算機；輔助繪圖；CAD教學(xué)

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0149-01

一、前言

CAD軟件是目前應(yīng)用最為廣泛，使用人群最多的計算機輔助設(shè)計類軟件，主要應(yīng)用于建筑、機械、采礦、電子等諸多領(lǐng)域。本課程是一門應(yīng)用性、操作性、實踐性較強的課程。上機實驗是本課程必不可少的重要環(huán)節(jié)。在進行理論知識講授的同時，穿插有上機實驗。通過實驗，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會計算機的一般操作使用方法，獨立地完成AutoCAD的二維繪圖，熟悉三維制圖的基礎(chǔ)。通過上機實踐訓(xùn)練，鞏固和加深對本課程基本概念和基本知識的理解和掌握，同時，也為后續(xù)課程打下必備的技能基礎(chǔ)。本課程目的在于使學(xué)生掌握專業(yè)所需的CAD基本知識和應(yīng)用技巧，基本繪圖命令和編輯命令，了解三維繪圖的基本方法和CAD平臺的二次開發(fā)技術(shù)，能應(yīng)用CAD繪制地形圖等圖件。計算機輔助繪圖CAD是學(xué)生今后工作上崗的必備技能，具有極為重要的作用，但是教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)難度大、教學(xué)課時少。作為一名教師，如何有效地將計算機輔助繪圖CAD的知識點深入到學(xué)生的腦海中，這是一個值得深入思考的問題[1]。

二、如何有效加強計算機輔助繪圖CAD教學(xué)

（一）精心的教學(xué)設(shè)計

教師作為計算機輔助繪圖CAD教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)把考慮的重點放在如何和學(xué)生平等對話、共同探討，如何促進學(xué)生全面發(fā)展，如何讓學(xué)生更好地掌握知識點。在教學(xué)習(xí)題和例題的選取上，也要注意選取的難度不要太大，要有新穎性、梯度性、典型性，解法也應(yīng)該有多種，教學(xué)習(xí)題和例題數(shù)量不宜過多，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。教學(xué)實踐和科學(xué)實驗均已證明：恰當運用多媒體教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法能夠使得學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官并用，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師在計算機輔助繪圖CAD教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生探究，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生開啟智慧的大門，展開思維的翅膀。同時，要對一些教學(xué)要點要講懂，講透徹。如教學(xué)文本標注與尺寸標注一部分時，需要詳細講解定義字體樣式，標注單行文本、多行文本和弧形文本，文本編輯，文本的伸縮對齊、分解、轉(zhuǎn)換；創(chuàng)建尺寸標注的樣式，標注樣式的修改，線性尺寸、徑向尺寸、角度型尺寸和坐標尺寸的標注，尺寸標注的編輯等內(nèi)容[2]。

（二）采用分層目標教學(xué)法

結(jié)合AUTOCAD課程特點，針對學(xué)生接受能力相差懸殊、學(xué)習(xí)基層各不一樣的特點，筆者認為選用分層目標教學(xué)方法是較為合適的，充分發(fā)揮學(xué)生的自身潛力，使之能夠發(fā)揮出最佳的效果。

在對學(xué)生進行分層之前，應(yīng)該通過以前的任課教師、班主任等方式來對學(xué)生進行一定的了解，然后通過一些簡單的測試來判斷學(xué)生的基本水平。例如通過一個簡單的上機任務(wù)。（1）讓學(xué)生打開AUTOCAD軟件，進入到繪圖界面，然后將其保存。（2）在前面那個圖形界面之上再繪制一個矩形，再進行保存。通過這種方式來對學(xué)生動手操作能力、接受新知識的能力、自學(xué)能力、運用知識能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等進行了解和區(qū)分。將這些學(xué)生分為三類。C類學(xué)生：理解能力、基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)信心，自覺性差，學(xué)習(xí)積極性不高；B類學(xué)生：理解能力、基礎(chǔ)一般，有上進心，具有極為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；A類學(xué)生：接受、理解能力強，學(xué)習(xí)態(tài)度積極、認真，基礎(chǔ)扎實。根據(jù)學(xué)生的不同情況來選用不同的教學(xué)方式，有的放矢，這樣效果較好[3]。

（三）關(guān)注學(xué)生思想，消除課堂沉悶死角

由于計算機輔助繪圖CAD課程內(nèi)容有些較為枯燥，且難度較大，我們老師在教學(xué)過程中要有相當?shù)哪托?，而且教起來不能太快，必要的時候，速度要適中，等他們過渡到一定的時間了，才能按照正常的速度來教，尤其對于對后進生，更是要非常的耐心，而且決不能輕言放棄，不放棄任何一個學(xué)生。按照現(xiàn)代教育心理學(xué)的觀點，后進生依然有著強烈的進取心和榮譽感，教師在高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)該付出更多的鼓勵和關(guān)愛，盡量地去滿足他們的成功欲，多給他們具體的幫助指導(dǎo)和表現(xiàn)的機會，讓他們在課堂上能夠有表現(xiàn)自己的機會，提高他們學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。筆者在計算機輔助繪圖CAD課堂教學(xué)中，經(jīng)常把簡單的話題和簡單的題目都讓這些后進生來回答，他們都能很好地完成，老師的贊許和同學(xué)們的掌聲會讓他們獲得成就感，信心倍增。一個體貼入微的動作、一個溫柔的眼神、一個贊許的姿態(tài)、一句暖心的話語、一個會意的微笑都會讓學(xué)生心里暖洋洋的。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獨立發(fā)揮，讀出個性。要讓學(xué)生的個性在個性化教學(xué)中顯現(xiàn)、閃光。

（四）多組織交際討論性活動來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

交際討論性活動可以更加充分地發(fā)揮師生的創(chuàng)造性，能夠在活動中排除過去那種呆板、機械的“注入”，形成學(xué)生“自組織”，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師在交際性活動可以完全放開對學(xué)生的控制，是活動的參與者，同時也可以是裁判者，要最大程度地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。判定的模式為：教師啟動—學(xué)生自學(xué)—小組討論—組際交流—練習(xí)評定。可以圍繞一些學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題來與學(xué)生展開了互動交流，讓他們自己圍繞這些問題來提出新的問題，然后通過查詢資料來回答問題。當學(xué)生有困難時，教師不要輕易地給他（她）“標準答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。對于回答錯誤的學(xué)生，也應(yīng)該盡量地予以支持和鼓勵。“交流-互動”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓舞、呼喚和激勵。

三、結(jié)語

隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對繪圖精度的要求越來越高。工業(yè)產(chǎn)品的更新?lián)Q代十分迅速，要求新產(chǎn)品的設(shè)計必須高效率地完成。手工繪圖根本無法勝任。由于計算機繪圖具有出圖速度快、精度高、圖形文件便于管理、檢索、修改等特點，因此，為了順應(yīng)數(shù)字信息時代的潮流，利用計算機的高速運算及數(shù)據(jù)處理能力，實現(xiàn)計算機輔助設(shè)計與繪圖是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻：

[1]杜麗萍.淺談機械制圖與AutoCAD課程的整合思路[J].職業(yè)時空，2010，10：134-136.

[2]劉立新，蘇靜.基于機械制圖AutoCAD教學(xué)方法的研究與實踐[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，2：130-133.

[3]王雪.機械制圖與AUTOCAD有機融合的探討[J].時代教育（教育教學(xué)版），2010，2：170-173.