摘要：本文從西藏籍大學生的特點和一般高校的相關實際情況出發(fā)，針對西藏籍大學生在計算機相關課程的教學原則和教學方式上提出了自己的思考與建議。

關鍵詞：大學生；計算機；原則；方法

中圖分類號：TP316-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0170-01

一、引言

隨著計算機成為現(xiàn)今社會工作與生活中不可或缺的工具之一，培養(yǎng)大學生掌握最基本的計算機文化知識與常用操作技能就顯得尤為重要。通過計算機相關課程的學習，使他們掌握在以后進一步的學習和工作中使用計算機來解決問題的能力和方法。

而由于計算機課程的實踐性與操作性很強，這就要求我們的學生能有很強的動手與操作能力。但由于歷史和各地經(jīng)濟發(fā)展的原因，少數(shù)民族學生如西藏籍學生在語言、相關計算機基礎知識儲備等方面與漢族學生相比都存在先天性的不足，這就使得我們高校與教師在針對西藏籍學生的計算機課程教學中必須采取與漢族學生不一樣的策略與方法，以便使他們更好、更容易的掌握最基本的計算機知識和操作技能。

本文從多年從事西藏籍大學生的計算機課程教學經(jīng)歷出發(fā)，對西藏籍學生計算機相關課程教學中的原則與方法提出了自己的一點看法與建議。

二、現(xiàn)階段西藏籍大學生計算機課程教學中存在的問題

（一）西藏大學生掌握的相關計算機背景知識情況

當今世界，計算機作為一種智能實用工具已經(jīng)遍布于我們日常生活中的各個角落，并在我們的生活中占有非常重要的地位。但由于我國國情使然，我國有的地區(qū)仍然連最基本的教學條件都滿足不了，更遑論從小進行計算機知識教育了，這就造成了我國的許多偏遠地區(qū)，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的很大一部分學生從小到大鮮有接觸計算機的機會，甚至有的少數(shù)民族學生在上大學以前都未曾接觸過計算機，當然這和他們從小的生活環(huán)境和當?shù)氐慕逃龡l件及水平是分不開的，而要改變這樣的困境也不是一蹴而就的事情。對他們來說，計算機不僅僅是一種簡單的日常使用工具，而更是一門難學的專業(yè)知識。

（二）現(xiàn)階段高職高專院校計算機課程設置情況

長久以來，我國高等院校的許多課程設置都有滯后與呆板的毛病，除專業(yè)的民族院校外，很多普通高校在針對少數(shù)民族學生教學的內容和方式上都基本采用和漢族學生一樣的教學模式，這就造成了漢族學生不夠學，而少數(shù)民族學生學不了的情況出現(xiàn)，教師在教學過程中也有費神又費力，吃力不討好的感覺。

所以針對西藏籍學生這樣一個特殊的學生群體，我們就必須要在教學內容和教學方式上有所創(chuàng)新，探索出一條適合少數(shù)民族學生教學之路來。以下就從筆者多年的少數(shù)民族學生教學經(jīng)歷出發(fā)，提出小小的政策與建議。

三、西藏籍大學生計算機課程教學中的重要原則與方法

（一）對西藏籍大學生在計算機課程教學中所應采用的重要原則

筆者認為由于西藏籍大學生計算機相關方面知識的底子比較差，語言溝通能力也比較弱，這就要求我們在計算機的日常教學中要注重教學內容的《精》與《簡》的原則。

所謂《精》，即要求我們所教授的內容必須是經(jīng)的起實踐考驗的，是能滿足我們的西藏籍大學生在以后的工作與學習中對計算機相關操作要求的，是能為他們以后的發(fā)展提供基礎的智能支撐的。這就要求我們在篩選或者編寫教學內容時，要注意吸收前人的寶貴經(jīng)驗，要多采用一些比較經(jīng)典的書本內容并且是在實際生活中能夠被經(jīng)常用及的知識；同時也有必要增添一些以前忽略了的但是實踐證明是需要在日常生活中掌握的內容。總之，一切為了實踐。要帶給學生一種知識來源于生活當中，又應用于生活之上的感覺。這樣便能極大的提高他們的學習主動性和學習效率。而筆者認為這也正是我國高職高專院校所應該采取的正確教學路線與方向。

而從《簡》的方面來講，即要求我們在相關課程教學的內容選擇上有所偏倚，而不能完全照著書本來，一股腦的把書本上的知識給他們來個滿堂灌，然后就覺得任務完成，萬事大吉了。這樣是萬萬不能達到我們所要求的教學效果的。根據(jù)本校歷年來西藏籍學生的學習能力和學習進度來看，并不是講的越多他們就學的越多，一般漢族學生一學期能學完六章的內容，而相比之下，他們最多只能學習完四章的內容，這就要求我們在教學時，要大膽的舍棄掉那些顯得繁雜的，純理論式的教學內容，而盡量保留操作性強，實用性高的教學內容。從本單位多年來針對西藏籍學生的教學情況來看，筆者認為采用專門針對西藏籍學生編訂的教材進行教學，效果要比采用普通高職高專所使用的一般性教材進行教學要好的很多。因為自編教材里面的內容相對來說都是比較簡單的、也是比較淺顯易懂的，經(jīng)過實踐證明是比較適合用來進行西藏籍學生教學的。

當然，我們在篩選教學內容的時候一定要注意相關課程與教授知識的連貫性，不能出現(xiàn)跳躍式教學，造成學生思維斷層，挫傷其學習的積極性。而要爭取步步為營，力爭形成“學生學一門懂一門，教師教多少，學生會多少”的教學良性循環(huán)。

（二）對西藏籍大學生在計算機課程教學中所應采用的方法

當然，除了在教學內容上應該對西藏籍大學生有特定的教學原則外，在教學方式上我們更應該仔細斟酌，找出適合他們特點的教學方式與方法。而從多年的教學經(jīng)歷來看。我覺得最應該注意的兩個方面就是教學過程中的《慢》與《細》。

所謂《慢》，即要求我們教師在進行教學時，要有足夠的耐心和良好的教學心態(tài)。在平時可能只需要1個課時就能講完的課程，對于西藏學生來說，至少要準備拿出2個課時甚至是4個課時的時間來進行講解。除了在講解的內容上要求我們放慢速度外，在我們教學時說話的速度，操作動作示范等具體教學方法上也應該做到有所張弛。講一遍不行，講二遍。二遍不行，講三遍。直到他們真正的掌握了這個知識點或者操作要領為止。

而在《細》的方面即要求我們在教學時，應該逐個知識點，每個操作要領都要給學生做到詳細講解，比如建立文件夾這樣的一個教學任務，對西藏籍學生來說，絕不僅僅是簡單的口頭布置任務，而是需要我們利用多媒體一步一步的進行示范，要細到連鼠標焦點的移動這樣的簡單操作都要做出詳細的說明與示范，當然，如果在教學時沒有多媒體等相關教學硬件設施的支持，也可以進行分組教學，做到步步為營，全面剖析。以求讓學生聽的懂，會操作為最終目標。

[作者簡介]王洪（1982.3-），男，漢族，四川宜賓人，四川科技職工大學，工學碩士，助教，從事電子商務，網(wǎng)站開發(fā)，物聯(lián)網(wǎng)等相關方面的研究。