摘要：在高等院校計算機專業(yè)教學中，不僅要重視理論教學，更要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。在計算機專業(yè)教學中通過教學手段、教學方法以及考核形式幾個方面進行了教學改革，提高了教學質(zhì)量，激發(fā)了學生的學習興趣，取得了很好的教學效果。

關鍵詞：任務驅(qū)動；多媒體；網(wǎng)絡教學

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0164-01

隨著計算機技術的發(fā)展和普及，在高校教育體系中計算機教學也占據(jù)了非常重要的地位。不僅計算機專業(yè)要開設相關的課程，為了適應需要，其他非計算機專業(yè)也設置了一些計算機公共基礎課。計算機專業(yè)是一個新興的學科，其相關課程具有知識更新快、實踐操作性強等特點，為了取得更好的教學效果，我們結(jié)合專業(yè)特色在教學內(nèi)容、教學手段、教學方法、考核形式等方面進行了一些嘗試和探索。

一、教學內(nèi)容的改革

計算機教學的目的是為了使學生掌握計算機的使用能力，并利用計算機更好地為本專業(yè)進行服務。因此不同的專業(yè)對計算機能力的需求也不同。但在實際的教學中，往往不同的專業(yè)卻使用相同的教學內(nèi)容、教學大綱，無法突出專業(yè)特色。因此我們首先在教學內(nèi)容上進行了調(diào)整。對非計算機專業(yè)的公共課，結(jié)合不同專業(yè)的特點和需求進行不同的課程設置。例如計算機語言課，工科類專業(yè)開設的是《C語言程序設計》，文科類專業(yè)開設的是《Visual FoxPro程序設計》。對與計算機本專業(yè)而言，又有計算機應用、計算機網(wǎng)絡、計算機控制等不同的研究方向，這些專業(yè)的很多課程設置是重疊的，但專業(yè)需求和側(cè)重不同。因此即使是同一門課程，我們也要針對專業(yè)特點調(diào)整教學大綱和授課內(nèi)容，使教學與專業(yè)特色有機地結(jié)合起來。

二、教學手段的改革

（一）使用多媒體進行輔助教學

計算機專業(yè)的專業(yè)課不同于其他學科，需要演示、需要動手操作的內(nèi)容非常多。所以在教學中大量地使用了多媒體這種教學手段。多媒體教學是依靠多媒體設備，達到音視頻結(jié)合的教學效果，使教學過程更形象生動、易于理解。多媒體輔助教學解決了傳統(tǒng)教學手段比較單一的問題，同時提高了上課效率的問題。但多媒體教學只是一種輔助教學手段，課件也不能代替教師。課件的制作要結(jié)合教學內(nèi)容和教學目的，兼顧到學生的視聽感受。只有將傳統(tǒng)講授與現(xiàn)代教育技術手段有效結(jié)合，運用合理，才能充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，取得明顯的教學效果。

（二）建立計算機網(wǎng)絡教學資源

在教學手段多樣化的今天，利用多媒體技術、網(wǎng)絡技術，結(jié)合教學計劃和教學內(nèi)容，建立網(wǎng)絡教學資源，為計算機專業(yè)教學提供一個輔助的教學環(huán)境。教學資源網(wǎng)站包括：教學大綱、電子教材、多媒體課件、習題庫、網(wǎng)上學習論壇等內(nèi)容，通過網(wǎng)絡，教師可以對不同的學生進行輔導，并得到學生的反饋信息，對今后的教學工作做出適當?shù)恼{(diào)整，彌補了課堂教學的不足。

三、教學方法的改革

（一）采用任務驅(qū)動法的教學

傳統(tǒng)的教學模式在很大程度上束縛了學生的思考能力，應改變以教師為中心、以講授為主的教學方法與組織形式。在課堂上應該注重對學生獨立思考問題、解決問題能力的培養(yǎng)。調(diào)動學生的創(chuàng)造性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。采用任務驅(qū)動法的教學模式，緊緊圍繞學生的實際需要來進行相關工作的開展。在教學過程中既要發(fā)揮出教師的主導作用，又要充分體現(xiàn)出學生的主體地位。能夠使學生的學習目標更明確、更具體，學生能夠主動提出問題、解決問題，更有助于學生掌握學習的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的學習能力和品質(zhì)。

（二）采用項目教學法教學

在實訓教學中采用項目教學法。在項目的實施過程中，教師的作用不是主導學生，而應對學生進行引導，充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，并對學生在項目的開發(fā)過程和探索方向加以引導，避免學生走一些不必要的彎路。項目的實施主要經(jīng)歷方案設計、系統(tǒng)調(diào)試、提交報告等幾個階段。項目開發(fā)完畢后，教師要集中對作品進行驗收。每個小組要對自己的作品進行功能演示、講解并進行答辯。教師結(jié)合作品完成情況、報告書及學生在開發(fā)過程中的參與情況進行成績評定。項目的完成，是整個團隊合作的結(jié)果，在團隊中每個成員任分工不同，又要團結(jié)合作，因此在整個項目的完成的過程中，鍛煉了學生的溝通和協(xié)調(diào)能力，為今后走上工作崗位提前做了準備。

四、考核形式的改革

考試的根本目的在于檢驗學生的學習效果，促進教師的教育質(zhì)量的提高。而傳統(tǒng)的評價標準單一化、片面化，單一的考試題型并不太適合計算機專業(yè)課的考核，而不同題型更能提高學生的興趣以及知識點范圍的覆蓋。傳統(tǒng)的只有理論考試部分，而缺少實驗考試部分，使得理論和實踐脫節(jié)。計算機專業(yè)課的考核應將理論考核和實踐操作考核相結(jié)合，并且根據(jù)不同課程調(diào)整了理論考核和實踐考核的比例。通過多元化的考試方式，提高了學生的實踐能力。

五、結(jié)論

通過以上教學改革方法在計算機專業(yè)課程中的運用，實踐證明，更能提高學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量?；钴S了課堂氣氛，得到更好的教學效果。實訓的安排，使學生提高了實踐能力，能夠把理論和實踐有機的結(jié)合起來。逐步建立起自主性和研究性的學習模式，從而更加突出學生在教學過程中的主體地位。學生自主學習信息技術的能力有所增強。

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