摘要：互聯(lián)網(wǎng)為當(dāng)代教育提供了嶄新的改革前景和機(jī)遇。教育部近年推動(dòng)的“世界大學(xué)城”網(wǎng)站是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，其云空間為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)提供了很好的平臺(tái)基礎(chǔ)。本文結(jié)合過(guò)去兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，探索一種基于網(wǎng)絡(luò)云空間的教學(xué)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主探究、互動(dòng)協(xié)助、評(píng)價(jià)總結(jié)等云空間教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：云空間；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；自主探究；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 14-0189-01

一、引言

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，Internet與校園網(wǎng)的接軌使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)。國(guó)家教育部參與建設(shè)并大力推動(dòng)的“世界大學(xué)城”云平臺(tái)云空間，為教育教學(xué)提供了前所未有的豐富資源，實(shí)現(xiàn)了教育信息化的跨越式發(fā)展，對(duì)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。如何充分有效地利用云空間網(wǎng)絡(luò)資源，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，是一個(gè)當(dāng)下迫切需要研究的課題。為此我們從當(dāng)前高職學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在傳統(tǒng)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合云空間的特點(diǎn)，開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主探究式”教學(xué)模式的研究。

二、網(wǎng)絡(luò)云空間環(huán)境下的自主探究教學(xué)模式

自主探究式教學(xué)模式是以建構(gòu)主義為主要理論依據(jù)的。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不僅僅是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象；教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。自主探究式教學(xué)模式就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。自主探究教學(xué)模式要求教師把教學(xué)課題通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)去影響學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；在教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排上，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境；在教學(xué)手段的運(yùn)用上，要科學(xué)有效、方便快捷，服務(wù)于學(xué)生的自主探究。

基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究式教學(xué)，可以充分利用“世界大學(xué)城”云教育平臺(tái)的開(kāi)放性以及海量教學(xué)資源等優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，開(kāi)展學(xué)習(xí)協(xié)作，同時(shí)又不會(huì)受傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間、空間上的限制，從而使傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師、學(xué)生、教材、媒體四要素的結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生了改變，從根本上變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，形成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)特點(diǎn)是：教學(xué)時(shí)空可以分離、師生可以分離、教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程開(kāi)放。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“學(xué)”將以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師的作用主要表現(xiàn)在引導(dǎo)、指導(dǎo)、督學(xué)、助學(xué)等方面。因而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以構(gòu)建一種以“教師導(dǎo)學(xué)”結(jié)合“學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主探究學(xué)習(xí)”為形式的教學(xué)模式。

三、基于網(wǎng)絡(luò)云空間的自主探究教學(xué)模式設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究教學(xué)模式可劃分為四個(gè)階段，即提出課題、自主探究、互動(dòng)交流、評(píng)價(jià)總結(jié)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是探究式學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是利用自己對(duì)專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的把握去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課題的探究。

第一個(gè)階段由教師提出課題，使學(xué)生明確本次課學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)和須解決的問(wèn)題。課題設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于要建立起學(xué)生原有知識(shí)和新知識(shí)之間聯(lián)系，然后讓學(xué)生圍繞課題自己去分析，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)找出探究的方向。課題通常在課堂上提出后，其文檔可發(fā)布在教師的個(gè)人空間中，文檔中有對(duì)具體問(wèn)題和要求進(jìn)行細(xì)化，學(xué)生在網(wǎng)上探究問(wèn)題的過(guò)程中可以反復(fù)參照以避免脫離探究的方向。

自主探究階段一般先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，并在網(wǎng)絡(luò)云空間上提供相應(yīng)的概念庫(kù)、原理庫(kù)、方法庫(kù)、案例庫(kù)、視頻庫(kù)等，為學(xué)生順利進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供條件。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索、課本閱讀或其他途徑自主探究學(xué)習(xí)，對(duì)未知的問(wèn)題進(jìn)行初步的了解，并作出初步的假設(shè)、推斷或猜測(cè)，進(jìn)一步通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去了解相關(guān)知識(shí)，驗(yàn)證自己的假設(shè)，形成解釋?zhuān)@得認(rèn)知。教師在此階段可指導(dǎo)學(xué)生確定探究方向，正確的探究方向能幫助探究者沿著預(yù)定目標(biāo)展開(kāi)探究，避免探究的盲目性。探索過(guò)程中教師要適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生沿概念框架逐步提升。

在互動(dòng)交流階段中，學(xué)生根據(jù)自己的探究獲得認(rèn)知，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)討論，深入進(jìn)行交流辨析，進(jìn)一步完善和深化對(duì)探究主題的意義建構(gòu)。在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)云空間中，不同的人可以加入自己關(guān)注的專(zhuān)題討論群組而組合在一起，不同觀(guān)點(diǎn)發(fā)生碰撞交鋒，把問(wèn)題引向縱深，不斷加深、補(bǔ)充、修正每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)協(xié)作和溝通，學(xué)生可以了解問(wèn)題的不同側(cè)面和解決問(wèn)題的不同途徑，從而對(duì)主題產(chǎn)生新的認(rèn)知。

在網(wǎng)絡(luò)云空間中，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程被（部分）記錄下來(lái)，學(xué)習(xí)結(jié)果（如論文、作品、調(diào)查報(bào)告等）被提交到個(gè)人云空間，這有助于教師對(duì)學(xué)生探究過(guò)程和結(jié)果的掌控。在評(píng)價(jià)總結(jié)階段教師要基于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的探究過(guò)程、結(jié)論以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思。同時(shí)，在每個(gè)課題的探究式學(xué)習(xí)結(jié)束后，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作總結(jié)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)和釋疑過(guò)程中，增長(zhǎng)知識(shí)，提高相關(guān)技能。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性也允許學(xué)生參與教學(xué)互評(píng)，通過(guò)這樣的互動(dòng)反饋，有助于教師改進(jìn)課題方案和教學(xué)方法。

四、自主探究教學(xué)過(guò)程中要注意的問(wèn)題

在基于網(wǎng)絡(luò)云空間的自主探究式具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)的問(wèn)題：

（一）要處理好教材和自主式學(xué)習(xí)之間的矛盾，教學(xué)中不應(yīng)拘泥于教材，要充分發(fā)揮教師對(duì)專(zhuān)業(yè)核心素質(zhì)能力的理解合理選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）要處理好教學(xué)體制和自主式學(xué)習(xí)之間的矛盾，自主探究式教學(xué)不是對(duì)學(xué)生放手不管，也不是不要課堂四十五分鐘。學(xué)生上網(wǎng)自主探究學(xué)習(xí)時(shí)很容易受到各種誘惑而轉(zhuǎn)移注意力，教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)、檢查、監(jiān)管作用非常重要，若不能有效進(jìn)行掌控，學(xué)習(xí)效果將大打折扣。

五、結(jié)束語(yǔ)

“世界大學(xué)城”云空間在教育部的推動(dòng)下，正受到越來(lái)越多的學(xué)校的關(guān)注，是未來(lái)教育信息化的一個(gè)熱點(diǎn)?；凇笆澜绱髮W(xué)城”網(wǎng)絡(luò)云空間的自主探究式教學(xué)模式的研究現(xiàn)在還處于起步階段，過(guò)去的兩年里我們一直在這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行摸索，得到了一些經(jīng)驗(yàn)和感悟跟大家一起分享。我們相信只要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，一定會(huì)為其今后的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[作者簡(jiǎn)介]付朝暉（1972-），男，湖南省常德人，碩士，副教授，研究方向?yàn)閃eb應(yīng)用與開(kāi)發(fā)。