摘要：針對當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程評價(jià)中存在的問題，本文提出構(gòu)建以學(xué)生電子檔案袋、在線作業(yè)系統(tǒng)以及在線考試練習(xí)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以形成性評價(jià)為主導(dǎo)，以數(shù)據(jù)庫技術(shù)為支持，面向多元化評價(jià)主體，將人評和機(jī)評相融合的在線多元化課程評價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：多元化；課程評價(jià)；形成性評價(jià)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 14-00137-02

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程評價(jià)體系的現(xiàn)狀

隨著高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的不斷深入教學(xué)改革，精品課程的陸續(xù)推出，課程評價(jià)中的常見問題也得到了改善，但是在某些方面仍然需要我們進(jìn)行改革和研究。

（一）評價(jià)形式和手段單一

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程評價(jià)手段和形式相較過去有了質(zhì)的飛躍。在課程評價(jià)中，開始注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視平時(shí)作業(yè)；并且期末考試不僅有筆試，而且還有上機(jī)操作考核。但是總體來說，評價(jià)的形式和手段仍欠全面，如在對作業(yè)評價(jià)時(shí)，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力等因素；在有些評價(jià)系統(tǒng)中，學(xué)生檔案信息不足，學(xué)生自評、互評缺乏可操作環(huán)境，沒有充分借助于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課程評價(jià)。

（二）過于依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)

應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)是為了將理論更好地應(yīng)用于實(shí)踐之中，為課程評價(jià)服務(wù)的，是為了更好地實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)。但是如果過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)，就會(huì)偏離評價(jià)的初衷，整個(gè)評價(jià)也就失去了它的內(nèi)涵。

（三）傳統(tǒng)課程評價(jià)中的典型問題

雖然在傳統(tǒng)評價(jià)中的已經(jīng)解決了很多問題，但是有些現(xiàn)象仍然存在：

1.評價(jià)主體單一

純粹依靠教師對學(xué)生評價(jià)，不僅工作量大，而且主觀隨意性大，從而導(dǎo)致課程評價(jià)停留在一次考試或者一個(gè)分?jǐn)?shù)。一考定終生，一句簡單評語就把學(xué)生定格在某一位置。

2.缺乏對學(xué)生特征的分析

一般教師手中，僅有學(xué)生的一些簡單信息和考試成績，單憑這些簡單的數(shù)據(jù)和信息根本無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出準(zhǔn)確的、全面的評價(jià)。

3.偏重成績評價(jià)，忽視對學(xué)習(xí)者能力、態(tài)度、習(xí)慣及學(xué)習(xí)全過程的評價(jià)

成績評價(jià)僅僅是對學(xué)習(xí)者課程評價(jià)中的一個(gè)部分，另外還應(yīng)對學(xué)習(xí)者的能力、態(tài)度、習(xí)慣進(jìn)行評價(jià)，以及對學(xué)習(xí)整個(gè)過程的跟蹤評價(jià)。

4.評價(jià)信息延遲

課程評價(jià)分為形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。形成性評價(jià)就是及時(shí)檢測學(xué)習(xí)效果，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，在評價(jià)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題?？偨Y(jié)性評價(jià)注重是教與學(xué)的結(jié)果，是對評價(jià)者進(jìn)行全面鑒定，對整個(gè)教學(xué)做出終結(jié)鑒定。因而，在課程評價(jià)中應(yīng)該更重視形成性評價(jià)，因?yàn)樗敿?xì)地“記錄”了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，而且在評價(jià)過程中，能及時(shí)診斷問題和改進(jìn)問題，評價(jià)的時(shí)機(jī)越早，就越容易迅速解決問題。在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，實(shí)現(xiàn)形成性評價(jià)已經(jīng)是一件很容易的事情。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程在線多元化評價(jià)體系的構(gòu)建

針對目前計(jì)算機(jī)專業(yè)課程評價(jià)存在的問題，我們提出在構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程評價(jià)體系時(shí)應(yīng)該要能夠?qū)崿F(xiàn)：

1.能收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信息和作品。

2.能適應(yīng)個(gè)別差異的學(xué)習(xí)和評定過程。

3.能掌握學(xué)生在各階段在線測試中知識和技能的掌握情況。

4.能及時(shí)呈現(xiàn)與反饋評價(jià)結(jié)果。

因此，我們仔細(xì)地進(jìn)行研究和探討，構(gòu)建了在線的多元化評價(jià)體系——以學(xué)生電子檔案袋、在線作業(yè)系統(tǒng)以及在線考試練習(xí)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以形成性評價(jià)為主導(dǎo)，以數(shù)據(jù)庫技術(shù)為支持，面向多元化評價(jià)主體，將人評和機(jī)評相融合的評價(jià)體系，如圖1所示。

圖1 在線多元化課程評價(jià)體系

三、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程在線多元化評價(jià)體系的功能

多元化的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程評價(jià)體系并非完全摒棄傳統(tǒng)評價(jià)，而是利用先進(jìn)的教育理論，高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)全面地考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。

（一）實(shí)現(xiàn)了評價(jià)的主體多元化

教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中的主體包括學(xué)生、教師和“校企合作”中企業(yè)專家，根據(jù)他們之間的相互關(guān)系形成多元化的評價(jià)：學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價(jià)和企業(yè)專家評價(jià)。

在線多元化評價(jià)體系設(shè)計(jì)了BLOG電子檔案袋，可通過它提供的學(xué)生日志、個(gè)人知識管理、評價(jià)交流，教師和企業(yè)專家可以收集到學(xué)習(xí)者自身的創(chuàng)作內(nèi)容、學(xué)習(xí)體會(huì)和其他人評論或評價(jià)信息。BLOG電子檔案袋記錄了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程和各學(xué)習(xí)階段的發(fā)展過程。教師和企業(yè)專家可以定期了解每個(gè)學(xué)生在各個(gè)階段的進(jìn)步情況，能及時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)過程做出綜合的和更全面的評價(jià)，從而幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

（二）實(shí)現(xiàn)了以形成性為主導(dǎo)的評價(jià)方式

部分學(xué)生由于個(gè)性原因不愿意主動(dòng)與教師、企業(yè)專家、學(xué)生交流，因而利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢為學(xué)生提供形成性評價(jià)，并在評價(jià)系統(tǒng)中隨時(shí)以嵌入方式展示個(gè)性化的評價(jià)服務(wù)。形成性評價(jià)可以通過以下策略來實(shí)現(xiàn)：

（1）在線測試練習(xí)系統(tǒng)。在課程評價(jià)體系的試題庫中，測試題均有參考答案，學(xué)生做完測試題后，提交答案即可獲得系統(tǒng)給予的評價(jià)。

（2）在線作業(yè)系統(tǒng)。在課程評價(jià)體系中，在線作業(yè)系統(tǒng)是根據(jù)多元化評價(jià)理論與形成性評價(jià)原則開發(fā)設(shè)計(jì)，在線作業(yè)系統(tǒng)以圍繞如何激發(fā)學(xué)生在作業(yè)過程中發(fā)揮主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性而設(shè)計(jì)，按作業(yè)難度分級，引入了I（解題速度）、Z（正確度）、C（創(chuàng)新程度）、G（規(guī)范程度）四元作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣評價(jià)體系能更好地分析學(xué)生的特征，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和能力，通過多方面的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)，即學(xué)生參與網(wǎng)站中有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)。譬如在BLOG電子檔案袋中統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生發(fā)表的學(xué)習(xí)貼數(shù)量、幫助同學(xué)解決問題的數(shù)量、撰寫學(xué)習(xí)小結(jié)、學(xué)習(xí)心得的數(shù)量等等。

（4）評價(jià)中心。在此評價(jià)中心，每一個(gè)學(xué)生可以自評和互評，教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，企業(yè)專家可以評價(jià)學(xué)生的綜合實(shí)踐，學(xué)生也可隨時(shí)進(jìn)入評價(jià)中心查看他評和自評。

（三）實(shí)現(xiàn)了全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)

全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)既不是簡單考試成績評價(jià)，也不是一句簡單的評語；而是對學(xué)生的學(xué)科能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績的全面評價(jià)。

1.評價(jià)學(xué)科能力

學(xué)科能力的評價(jià)是一個(gè)較難實(shí)現(xiàn)的部分，因?yàn)槟芰Φ臉?gòu)成本身就很復(fù)雜。但就計(jì)算機(jī)專業(yè)課程而言，我們應(yīng)該評價(jià)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的情況，把學(xué)生的成績作為參考。另外，也可在線作業(yè)系統(tǒng)中的正確率、解題速度、創(chuàng)新度等多個(gè)方面來評價(jià)學(xué)生的學(xué)科能力。

2.評價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣

學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，對好的習(xí)慣給予鼓勵(lì)并進(jìn)行推薦，對不良的習(xí)慣要及時(shí)指出，并提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的程序設(shè)計(jì)課題，程序編寫的格式直接影響著程序的閱讀和理解，如對函數(shù)語句給予適當(dāng)注釋說明，語句之間層次關(guān)系要進(jìn)行縮進(jìn)等等，這些都是良好的編程習(xí)慣，這些可在作業(yè)系統(tǒng)中的書寫規(guī)范習(xí)慣進(jìn)行評價(jià)。另外，對學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)可以通過BLOG電子檔案袋來進(jìn)行，可以通過學(xué)生對學(xué)習(xí)資料收集的數(shù)量，歸類的合理性、學(xué)習(xí)小結(jié)的頻率和深度，參與提問答疑的次數(shù)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。

3.評價(jià)學(xué)習(xí)成績

評價(jià)學(xué)習(xí)成績是指評價(jià)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。評價(jià)學(xué)習(xí)成績的方式很多，如作業(yè)、自測練習(xí)、考試等方式。教師可以利用作業(yè)系統(tǒng)布置作業(yè)，或根據(jù)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進(jìn)度，利用試題庫生成試卷，進(jìn)行階段性或總結(jié)性測試，所有這些測試結(jié)果都將進(jìn)入每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備的成績數(shù)據(jù)庫中，以跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

傳統(tǒng)評價(jià)可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否最終達(dá)到了各科教學(xué)目標(biāo)，在線測試練習(xí)考試系統(tǒng)繼承了這些優(yōu)點(diǎn)，還提供了自動(dòng)閱卷功能，大大減輕了教師的批閱負(fù)擔(dān)。而它的缺點(diǎn)又在我們開發(fā)設(shè)計(jì)的在線作業(yè)系統(tǒng)和BLOG電子檔案袋中作了補(bǔ)充的完善。總之，在線多元化的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程評價(jià)體系既關(guān)注評價(jià)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、需要和成長；注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，既兼顧學(xué)生的過去，又重視學(xué)生的現(xiàn)在，著眼學(xué)生的未來！通過這種在線多元化課程評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)教育學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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[作者簡介]李燦輝（1978-），女，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用