摘要：針對(duì)應(yīng)用型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合目前單片機(jī)理論教學(xué)中存在的不足，提出了從選用教材和理論課堂教學(xué)模式兩個(gè)環(huán)節(jié)以“應(yīng)用型”培養(yǎng)為宗旨，目的是能真正培養(yǎng)出社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。通過實(shí)踐證明了這種思路是有效的，不僅激發(fā)了學(xué)生很高的學(xué)習(xí)興趣，還真正培養(yǎng)了學(xué)生單片機(jī)方面的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。該思路為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；單片機(jī)；理論教學(xué)；新思路

中圖分類號(hào)：TP368.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 14-0166-01

單片機(jī)理論部分知識(shí)點(diǎn)零碎、內(nèi)容抽象難懂、章節(jié)與章節(jié)之間沒有因果聯(lián)系。如果僅僅采用以“板書”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，按照教材的編寫順序：先講單片機(jī)的結(jié)構(gòu)與工作原理，然后是指令系統(tǒng)等，最后才是單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)。除了板書教學(xué)之外，目前也有很多老師在課堂中引入了多媒體、實(shí)物演示等，盡管這些方法在節(jié)省時(shí)間和課堂信息量方面比板書教學(xué)在一定程度上有了較大改進(jìn)，但是仍然是以抽象的理論為主，實(shí)物演示特別少，實(shí)物演示也只是在學(xué)生面前一晃而過，具體如何做學(xué)生仍然覺得遙望不可及。通過實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本課程的理論教學(xué)主要存在以下兩點(diǎn)不足：第一，選材不當(dāng)。選用的教材都是以匯編語言講解為主，而實(shí)際應(yīng)用時(shí)大多數(shù)采用C語言編程實(shí)現(xiàn)；第二，理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)。授課模式單調(diào)、內(nèi)容抽象難懂。為了彌補(bǔ)以上不足，培養(yǎng)出大量社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才，我們從選用教材和課堂教學(xué)模式兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革與實(shí)踐。

一、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)型地選用教材

高校教材不僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，也是高校實(shí)行教與學(xué)的基本工具，同時(shí)還是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。因此，如何科學(xué)地、合理地選用高校教材直接關(guān)系著其教學(xué)效果的好壞。眾所周知，單片機(jī)原理與應(yīng)用是一門專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)的課程，對(duì)于應(yīng)用型高校來說，其教材的選用也應(yīng)當(dāng)以“應(yīng)用”為前提條件。

學(xué)習(xí)單片機(jī)這門課關(guān)鍵是學(xué)會(huì)如何使用單片機(jī)，而單片機(jī)的使用主要包括硬件電路和軟件編程兩方面。牽涉單片機(jī)的軟件編程常采用的語言有兩種：即匯編語言和C語言。目前，不論是研究型高校還是應(yīng)用型高校，選用的單片機(jī)原理與應(yīng)用教材幾乎都是采用匯編語言講解和設(shè)計(jì)程序?qū)嵗?。而匯編語言是一種采用助記符表示的面向機(jī)器的低級(jí)語言，盡管采用該語言編寫的程序概念清晰、對(duì)硬件資源操作很方便、編寫的程序代碼短，但是，匯編語言難理解，使用起來比較繁瑣費(fèi)時(shí)，可讀性和可移植性都很差，而且匯編語言程序在編寫時(shí)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)周期長，調(diào)試和排錯(cuò)也比較難。高級(jí)語言與自然語言更接近，而與硬件功能相分離，便于廣大用戶掌握和使用；C語言不僅具有高級(jí)語言使用方便的特點(diǎn)，也具有匯編語言直接對(duì)硬件進(jìn)行操作的特點(diǎn)，且對(duì)系統(tǒng)的功能描述與實(shí)現(xiàn)簡單，程序的閱讀、修改和移植都比較方便，特別適合于編寫復(fù)雜一些的程序。

針對(duì)應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，綜合以上匯編語言和C語言的優(yōu)勢和不足，選用兼顧匯編語言和C語言兩種語言講解的教材比較好，比如《單片機(jī)原理與應(yīng)用及C51程序設(shè)計(jì)》。這樣，在課堂上講解單片機(jī)原理的同時(shí)介紹單片機(jī)C語言程序設(shè)計(jì)，通過用匯編語言和C語言編程對(duì)比，使學(xué)生能夠快速掌握并使用C語言，同時(shí)理解匯編語言是如何操作硬件的。

二、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)型的理論教學(xué)模式

如何徹底地面向應(yīng)用型展開理論部分的教學(xué)，本文提出了主要從以下兩方面入手：一方面拓展教學(xué)內(nèi)容，打破教材的章節(jié)順序；另一方面根據(jù)授課內(nèi)容需要，采用合適的教學(xué)手段。具體做法如下：

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容，打破教材的章節(jié)順序

眾所周知，作為一名教師要想上好每一堂課，僅僅參考選用的教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教材也只是用來參考，教材上的內(nèi)容也不一定全講，教材以外的知識(shí)也不一定不講。而且教材編排的章節(jié)順序也不一定全部適合授課。尤其是單片機(jī)這門課，在理論部分的授課過程中要想突出其實(shí)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，就必須拓展教學(xué)內(nèi)容，打破教材的章節(jié)順序。如介紹P0、P1、P2、P3四個(gè)并行口時(shí)，可以通過Proteus硬件仿真和keil軟件編程實(shí)現(xiàn)并行口控制發(fā)光二極管；然后，講單片機(jī)常用接口，如單片機(jī)與鍵盤、LED顯示器、繼電器等的接口；最后，要講幾個(gè)完整的單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)的實(shí)例，如電子時(shí)鐘、數(shù)字顯示溫度計(jì)等的開發(fā)。這樣，每講一個(gè)實(shí)例，學(xué)生都會(huì)邊學(xué)邊做，在做的過程中還會(huì)提一些問題，有的還會(huì)來個(gè)小創(chuàng)新，為今后獨(dú)立動(dòng)手開發(fā)系統(tǒng)邁開了重要一步。

（二）采用合適的教學(xué)手段

為了突出單片機(jī)原理與應(yīng)用實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用多媒體技術(shù)、proteus硬件仿真和keil軟件編程以及實(shí)物演示等多種手段相結(jié)合。根據(jù)授課內(nèi)容的需要，能結(jié)合圖片、動(dòng)畫展示講解的內(nèi)容不用純文字?jǐn)⑹?，比如單片機(jī)的品種與應(yīng)用、堆棧操作過程以及中斷系統(tǒng)等；能用proteus硬件仿真和keil軟件編程演示的內(nèi)容盡量避免用圖片和文字?jǐn)⑹鲋v解，比如并行輸入/輸出接口的應(yīng)用與編程、串行口的應(yīng)用與編程、LED數(shù)碼管動(dòng)態(tài)顯示方式等；能用實(shí)物簡單演示的，可以先通過proteus和keil仿真，然后再實(shí)物演示，比如并行輸入/輸出接口的應(yīng)用（跑馬燈）、外部中斷、鍵盤功能等。采用多種教學(xué)手段不僅可以把抽象的知識(shí)準(zhǔn)確、生動(dòng)地闡述清楚，還能使學(xué)生由被動(dòng)的聽變?yōu)橹鲃?dòng)的做，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

在面向應(yīng)用型選用教材和面向應(yīng)用型理論教學(xué)模式兩個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，“應(yīng)用”貫穿于理論教學(xué)的全過程，不但讓學(xué)生由“被動(dòng)”的聽變?yōu)椤爸鲃?dòng)”的做，還讓學(xué)生徹底掌握了單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的全過程，同時(shí)鍛煉了學(xué)生查資料解決問題的能力，為今后畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[作者簡介]趙水英（1980-），女，河南開封，碩士，助教，研究方向：嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)、電力系統(tǒng)。