摘要：學(xué)生作文是作業(yè)批閱中耗時(shí)最長(zhǎng)，效果最差的一門(mén)作業(yè)。學(xué)生的一篇作文，老師往往嘔心瀝血地改半天才有些眉目，結(jié)果到了學(xué)生手中，不少學(xué)生看也不看就扔到一邊去了。老師的評(píng)價(jià)也常常因?yàn)椴粔蚣皶r(shí)也失去了應(yīng)有的促進(jìn)作用。因此，初中作文批改費(fèi)時(shí)多、收效少，成為長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文教師的問(wèn)題之一。那么，如何指導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行互批互改呢？

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；互批互改；會(huì)批會(huì)改；寫(xiě)作習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 14-0156-01

當(dāng)語(yǔ)文教師的都知道，學(xué)生作文是作業(yè)批閱中耗時(shí)最長(zhǎng)，效果最差的一門(mén)作業(yè)。學(xué)生的一篇作文，老師往往嘔心瀝血地改半天才有些眉目，結(jié)果到了學(xué)生手中，不少學(xué)生看也不看就扔到一邊去了。老師的評(píng)價(jià)也常常因?yàn)椴粔蚣皶r(shí)也失去了應(yīng)有的促進(jìn)作用。因此，初中作文批改費(fèi)時(shí)多、收效少，成為長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文教師的問(wèn)題之一?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：學(xué)生能養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順；能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受、溝通見(jiàn)解。那么，如何指導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行互批互改呢？我從2006年開(kāi)始實(shí)踐探索，進(jìn)行了互批作文的嘗試，取得了較好的效果。

一、樹(shù)立學(xué)生“會(huì)批”作文、“會(huì)改”作文的目標(biāo)

（1）教師教給學(xué)生從字詞入手進(jìn)行點(diǎn)改，點(diǎn)出學(xué)生作文中的錯(cuò)別字、多字丟字現(xiàn)象，可在眉批中用不同的符號(hào)指出來(lái)，讓學(xué)生自己找出并改正。在詞語(yǔ)方面，點(diǎn)出使用不恰當(dāng)?shù)脑~，不好在什么地方，讓學(xué)生換一個(gè)更合適的。用的好的詞，好在什么地方，或讓學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)美詞語(yǔ)的意思。

（2）從句子入手進(jìn)行點(diǎn)改，如點(diǎn)出句式的特點(diǎn)，多余的句子，前后顛倒的句子，句子的表達(dá)方式，過(guò)渡句、中心句，句子的修辭及其好處是什么？如果是病句，錯(cuò)在什么地方，讓學(xué)生指出來(lái)，應(yīng)如何改正。

（3）從篇章結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行點(diǎn)改，如文章是否詳略得當(dāng)，中心是否突出，主題是否鮮明，選材是否新穎，前后是否照應(yīng)，文章的結(jié)構(gòu)形式如何，文章線索如何等。此處要點(diǎn)到為止，每次要結(jié)合本次作文的要求，點(diǎn)出問(wèn)題的一個(gè)方面即可，這個(gè)問(wèn)題要點(diǎn)到節(jié)骨眼上，要點(diǎn)到要害處，要一針見(jiàn)血，不要面面俱到。在點(diǎn)改時(shí)，可在學(xué)生作文的總評(píng)上以問(wèn)題的形式設(shè)計(jì)出來(lái)。如本文你要寫(xiě)的是什么？重點(diǎn)應(yīng)該寫(xiě)什么？應(yīng)該略寫(xiě)什么？而本文你卻詳寫(xiě)了什么？略寫(xiě)什么？所以這篇文章的毛病是什么？應(yīng)該如何改正？把修改后的文章寫(xiě)在下面什么？通過(guò)這樣，讓學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的來(lái)龍去脈弄得一清二楚，也就知道今后如何做到詳略得當(dāng)了。

（4）從寫(xiě)作技巧入手，點(diǎn)出文章中有關(guān)記敘文的順序，說(shuō)明文的順序，夾敘夾議、欲揚(yáng)先抑，借物喻人，托物言志等方法，論證方法，表達(dá)方式等?？山Y(jié)合有關(guān)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生把作文和閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二、指導(dǎo)學(xué)生在作文教學(xué)中互批互改操作流程

（1）總覽，就是通覽全文找錯(cuò)字。下筆之前將作文從頭至尾瀏覽一遍，以便建立總體的印象，把握從內(nèi)容到形式的總傾向，初步確定批改的大方向，從而做到心中有數(shù)。有的學(xué)生常常省此一環(huán)，企圖取巧，往往改到中途改不下去，只好補(bǔ)讀重改，結(jié)果事倍功半。所以，必須強(qiáng)調(diào)，總覽是決不可少的。總覽時(shí)，常常要憑借各種批改符號(hào)，劃出錯(cuò)別字等典型錯(cuò)誤，也可標(biāo)出精彩之處。

（2）評(píng)改，就是逐段分析改詞句。在總覽的基礎(chǔ)上邊看邊改，重點(diǎn)改通理順，輔以眉批，評(píng)改中應(yīng)堅(jiān)持盡量保留原文、原意，注意保護(hù)學(xué)生的積極性。在此環(huán)節(jié)，教師一定要統(tǒng)一修改符號(hào)，全班一致，便于學(xué)生在修改中明確改正的方向。

（3）總批，就是立足全文做評(píng)析。這一步是縱觀全文得失，給予總體肯定或否定。是改完一篇作文后，將典型得失整理在案。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，既要注意共同性的東西，也要注意特殊性的東西；既要注意反面的、劣的，也要注意正面的、優(yōu)的；有的概括整理，有的則需要原文直錄。目的，是為評(píng)講提供依據(jù)，也是為教學(xué)研究積累資料。

三、讓學(xué)生熟練掌握批改的方法，達(dá)到會(huì)批會(huì)改

（1）劃分好批閱組。按相鄰的四個(gè)同學(xué)為單位（以前后兩排為主），每組選一個(gè)作文基礎(chǔ)較好的同學(xué)為批閱組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督查。

（2）明確要求：①端正修改文章的態(tài)度，讓他們認(rèn)清修改文章是師生共同的事及修改文章所帶來(lái)的益處。②組長(zhǎng)將本組的作文收齊。批改的方式有：小組內(nèi)同學(xué)互改，小組與小組間交換改，小組內(nèi)重點(diǎn)改等。③組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的同學(xué)輪流批閱，每人至少批閱三至四篇。并強(qiáng)調(diào)字跡務(wù)必工整，這是對(duì)別人勞動(dòng)成果的一種尊重。④每次批閱內(nèi)容為：查書(shū)寫(xiě)格式 查錯(cuò)別字 查病句 查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、主題、結(jié)構(gòu)、材料、卷面等。要堅(jiān)持由易到難的原則，增強(qiáng)學(xué)生的修改積極性。⑤具體修改方法：統(tǒng)一修改符號(hào)，如刪除號(hào)、保留號(hào)、換行號(hào)等；怎樣運(yùn)用眉批、旁批及尾批。⑥各組作文評(píng)改務(wù)必做到“五要素”齊全：分?jǐn)?shù)、眉批、旁批及尾批、總評(píng)、批閱者姓名、批閱日期。

四、實(shí)現(xiàn)由“會(huì)批”、“會(huì)改”注意事項(xiàng)

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改時(shí)，必須幫助學(xué)生掃除以下幾方面的心理顧慮：

（1）作文好的學(xué)生不愿讓作文差的同學(xué)改，而作文差的學(xué)生又怕作文好的學(xué)生譏笑。教師要教育學(xué)生不但要與人為善，樂(lè)于幫助同學(xué)，對(duì)同學(xué)提出意見(jiàn)是一種可貴的幫助，并且要虛心聽(tīng)取別人的建議，努力改正才能提高。

（2）要避免互評(píng)過(guò)程中學(xué)生對(duì)作文吹毛求疵，要求過(guò)高，或者評(píng)改時(shí)不夠嚴(yán)格，草草了事，應(yīng)付評(píng)改的現(xiàn)象。

五、作文互批互改的實(shí)踐效果

在幾年的實(shí)踐與探索中，我們學(xué)校的作文互批互改初見(jiàn)成效，事實(shí)證明是可行的：首先通過(guò)老師的點(diǎn)改，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)作文中存在的問(wèn)題，想辦法去修改作文，發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的不足之處，下次在寫(xiě)作時(shí)不至于再重復(fù)類似的錯(cuò)誤。教師有針對(duì)性地去“點(diǎn)”出作文中存在的毛病，每一次解決一個(gè)問(wèn)題，將寫(xiě)作實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，反復(fù)訓(xùn)練幾次，學(xué)生的作文水平便逐步得到提高。

（1）提高了學(xué)生寫(xiě)作水平，養(yǎng)成了良好的寫(xiě)作習(xí)慣。通過(guò)互批互改作文，減少了作文中不必要的錯(cuò)誤，提高了自行糾錯(cuò)能力，提高了遣詞造句，連句成文，選材組材的能力以及在作文謀篇方面的綜合水平，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生合作探究精神，體現(xiàn)了新課程的理念。學(xué)生在互評(píng)互改作文過(guò)程中，養(yǎng)成了真誠(chéng)指導(dǎo)的良好意志和品質(zhì)，通過(guò)雙方情感的溝通與交流，懂得了對(duì)同學(xué)提出真實(shí)意見(jiàn)，是對(duì)他人的真誠(chéng)幫助，同時(shí)也是對(duì)自己的提高，加深了同學(xué)間的友誼，培養(yǎng)了合作探究的精神。

總之，我認(rèn)為學(xué)生互相自主批改作文，是我作文教學(xué)的有益嘗試，這種做法不但從繁瑣的作文批改中解放出來(lái)，還在課堂的傾聽(tīng)和討論、判定中得到莫大的樂(lè)趣。我將不斷的總結(jié)完善學(xué)生自主批改作文的方式方法，追求作文批改的更優(yōu)化。