有部分學(xué)生，其他學(xué)科成績都還可以，就是物理成績不理想，似乎覺得物理很難學(xué)。究其原因，除了學(xué)習(xí)方法不當(dāng)之外，很大程度上是源于心理障礙。

一、畏懼心理

有些學(xué)生在初一階段成績較好，決心在初二、初三大干一場。一段時間下來，發(fā)現(xiàn)物理不是想象中的那么好學(xué)。當(dāng)主觀愿望與客觀現(xiàn)實之間發(fā)生了矛盾時，所遇到的學(xué)習(xí)困難長期得不到解決，就會對物理產(chǎn)生畏懼心理。另外，家長、老師過高的期望、同學(xué)的歧視等，也是產(chǎn)生畏懼心理的重要原因。

有這種心理的學(xué)生，在學(xué)習(xí)時經(jīng)常表現(xiàn)出知識瞬間遺忘，聯(lián)想受阻，思維紊亂。學(xué)生要根據(jù)自己的實際情況，重新確定奮斗目標(biāo)，但期望值不能過高，要看到自己的長處，只要有一點進(jìn)步就是成功。在課堂上要認(rèn)真領(lǐng)悟有關(guān)的物理思想、物理方法，做作業(yè)時碰到不懂的問題要及時請教老師，考試時要先易后難，實在不會的先放一放，可以設(shè)想“別人可能也不會”，從而穩(wěn)定情緒，課后多與老師或同學(xué)交流，從中得到別人的指導(dǎo)和幫助。失敗是成功之母，學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的，功到自然成。

二、滿足心理

有些學(xué)生在僅掌握了部分知識或在幾次甚至一次測試中獲得較好的成績后，就產(chǎn)生了“學(xué)得還可以”的滿足心理，從而放松了學(xué)習(xí)。

有這種心理的學(xué)生，大多數(shù)情緒容易沖動，自制力差，稍有成績就沾沾自喜，多數(shù)好表現(xiàn)自己。這類學(xué)生應(yīng)增強競爭意識，要想到山外有山，后有“追兵”，即使考了第一也只是暫時現(xiàn)象，做什么事沒有最好，只有更好，從而打破“全會了”的思想，消除一知半解的心理障礙。對作業(yè)和考試中出現(xiàn)的遺漏、錯誤等，必須作深入、細(xì)致、全面的剖析，促使自己的成績更上一層樓。

三、厭煩心理

有些學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)，上課雖聽得懂，但課后的題目卻做不來，以至于對物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，并產(chǎn)生一種厭煩心理。受這種厭煩心理的影響，大腦中與學(xué)習(xí)有關(guān)的神經(jīng)細(xì)胞便處于抑制狀態(tài)，從而導(dǎo)致成績下降，對物理學(xué)習(xí)沒有興趣。成績越是下降，越是喪失興趣，繼而形成惡性循環(huán)，使得厭煩心理不斷加劇。

有這種心理的學(xué)生平時大多比較調(diào)皮，學(xué)習(xí)上通常表現(xiàn)為無目標(biāo)、無動力，對學(xué)習(xí)采取消極應(yīng)付的態(tài)度。這類學(xué)生應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目的，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)物理的意義，確信物理科知識對將來的生活、工作都有極其重要的作用，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的熱情，不要把物理學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事。

(作者單位：江西省南城縣實驗中學(xué))

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