數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合、創(chuàng)新，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生。因此，高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，將發(fā)揮越來越重要的作用。

一、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

面對(duì)未來，我們現(xiàn)在的教育旨在開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的主體人格。只有使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來的競爭中立于不敗之地。信息技術(shù)具有資源共享等功能，學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有利于拓展想象力，開拓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，但若對(duì)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在解題方式方法的多樣性上，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如在高一“數(shù)的發(fā)展”的教學(xué)中，通過數(shù)的發(fā)展史的教育，貫穿以問題為驅(qū)動(dòng)力的數(shù)學(xué)的發(fā)展過程，使學(xué)生不僅能學(xué)到課本中形式化的數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)圖形等數(shù)學(xué)語言，欣賞到數(shù)學(xué)的形式美，還以了解到隱藏在這些數(shù)學(xué)成果背后的、促使數(shù)學(xué)家們耗去美好的青春年華甚至畢生精力推動(dòng)數(shù)學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力是什么？為此布置了課前作業(yè)——了解數(shù)的發(fā)展史，讓學(xué)生用一周的時(shí)間通過各種途徑查閱資料，如到圖書館或者上網(wǎng)搜索與數(shù)的發(fā)展史有關(guān)的資料。經(jīng)過學(xué)生分頭查找，結(jié)果找到了許多的資料，如數(shù)學(xué)史上的三次危機(jī)，數(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)家的故事等。教師指導(dǎo)學(xué)生將資料整理匯編，并制作成網(wǎng)頁，在課上由兩個(gè)學(xué)生合作展示，講述數(shù)的發(fā)展過程。實(shí)際上，在這一系列的自我學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)大致掌握了本節(jié)內(nèi)容。這是一種能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)策略。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是認(rèn)知事物和探求知識(shí)的心理傾向，由它產(chǎn)生的求知愿望是克服一切困難的內(nèi)在動(dòng)力。濃厚的興趣能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、啟動(dòng)有關(guān)器官達(dá)到最興奮狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極思維。

比如，在“數(shù)的概念的發(fā)展”的教學(xué)中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自我學(xué)習(xí)，用豐富的史料講述數(shù)的發(fā)展，生動(dòng)的故事贏得同學(xué)們的陣陣掌聲，一張一張的幻燈片吸引了學(xué)生的注意力。在短短的五分鐘的時(shí)間里，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課、對(duì)數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)不再只是那些枯燥乏味的遠(yuǎn)離生活的形式上的推理、驗(yàn)算、證明，而是知道這些定理符號(hào)后面隱藏著那么多有趣味的故事。

數(shù)學(xué)是思維領(lǐng)域的學(xué)科，它高度的抽象性使不少學(xué)生對(duì)它感到枯燥，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩、魅力無窮。從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，增強(qiáng)能力。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

由于多媒體計(jì)算機(jī)的介入，電腦多媒體采用文字、聲音、色彩動(dòng)畫、圖形等方式傳遞信息，將學(xué)生的視覺、聽覺等都調(diào)動(dòng)起來，一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念，一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，其中數(shù)與形的關(guān)系這些難理解的知識(shí)點(diǎn)，只有通過多媒體技術(shù)的旋轉(zhuǎn)與平移、分割、合并，以及慢鏡頭的分解動(dòng)作，才可以變抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，變隱形為顯形，從而達(dá)到拓寬教學(xué)時(shí)空維度、降低抽象思維坡度、突破教學(xué)難點(diǎn)的目的，使學(xué)生容易理解和掌握。

1.多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中的運(yùn)用。在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)過程中，真正的難點(diǎn)往往是定理的發(fā)現(xiàn)、探索的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只能向?qū)W生講授定理的證明過程，卻不能給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的思維環(huán)境和條件。比如在平面幾何課講授，平面圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)過程中，很多學(xué)生對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的過程弄不清楚。再如在立體幾何的教學(xué)中，由于各種三維的幾何體對(duì)學(xué)生的空間思維能力要求較高，而傳統(tǒng)教學(xué)中只能用粉筆畫出的靜態(tài)圖和平面圖，講解起來比較費(fèi)勁，效果不好。現(xiàn)在則可能利用計(jì)算機(jī)，根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動(dòng)、畫結(jié)合起來，動(dòng)態(tài)顯示平移和旋轉(zhuǎn)的整個(gè)過程，給空間幾何體以立體三維的效果，既形象又直觀，使學(xué)生在這一過程中易于觀察量與量的關(guān)系，有助于空間概念的形成。使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程。

2.多媒體技術(shù)在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)過程中的運(yùn)用?！秾W(xué)記》說：“善教者，師逸而功倍?！倍嗝襟w教學(xué)從學(xué)生角度考慮問題，集視、聽等感覺于一體，不僅能高度集中學(xué)生的注意力提高學(xué)習(xí)的效果，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其自主發(fā)現(xiàn)能力的創(chuàng)新精神。例如，學(xué)生對(duì)正反比例函數(shù)關(guān)于圖像的對(duì)稱性的歸納上有一定的困難，而這一點(diǎn)又是鍛煉學(xué)生的分析、對(duì)比、歸納的能力，培養(yǎng)自主探索精神和能力的好時(shí)機(jī)。教師使用幾何畫板在同一個(gè)直角坐標(biāo)系上畫出y=kx，y=(l/k)x的圖像，隨著k值的改變，圖像也隨著改變，但卻從圖像的改變中可以發(fā)現(xiàn)他們關(guān)于y=x的對(duì)稱性是不會(huì)改變的。于是，學(xué)生便學(xué)會(huì)了從動(dòng)態(tài)中發(fā)現(xiàn)不變規(guī)律。

(作者單位：江西省贛州中學(xué))

責(zé)任編輯：包韜略