【摘 要】 英語(yǔ)教學(xué)除了要向?qū)W生教授英語(yǔ)知識(shí)之外，更為主要的是要提升和鍛煉學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)交流能力。溝通式教學(xué)的關(guān)鍵就是保證教師和學(xué)生在積極互動(dòng)的環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上實(shí)行溝通式教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。

【關(guān)鍵詞】 初中 英語(yǔ)課堂 教學(xué) 溝通模式

語(yǔ)言能力除了包括掌握語(yǔ)言知識(shí)，還包括語(yǔ)言的交流能力。在初中英語(yǔ)課堂上，教師和學(xué)生良好的溝通是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的基礎(chǔ)。本文旨在分析英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合多年英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出本人對(duì)英語(yǔ)課堂溝通式教學(xué)模式的粗淺見(jiàn)解。

一、當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)溝通式教學(xué)原則

一直以來(lái)，很多學(xué)者和教師對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)成果做了很多研究，但究其根本，都忽視了一些基本情況。首先就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前已經(jīng)有了漢語(yǔ)母語(yǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，初中的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是話語(yǔ)教學(xué)，而是到了語(yǔ)法和文章的欣賞運(yùn)用階段，這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生影響；其次就是一些學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)所以還處在話語(yǔ)教學(xué)的階段，所以在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)通過(guò)肢體語(yǔ)言和學(xué)生溝通，這是現(xiàn)在比較容易被忽視的一點(diǎn)。

最有效的溝通必須是雙方努力的互動(dòng)，爭(zhēng)取在教師和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，要將這種溝通形式應(yīng)用到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，以獲得最好的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。這就是溝通式教學(xué)模式的根本目的，同時(shí)也滿足了新的課改環(huán)境下將語(yǔ)言作為溝通交流的重要手段的教學(xué)要求。

二、語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定溝通式教學(xué)模式的應(yīng)用

語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不是單純地記憶知識(shí)的過(guò)程，在語(yǔ)言的字，詞，句之間都有一定的語(yǔ)意聯(lián)系，更為關(guān)鍵的是，所有的語(yǔ)言都有其特定的文化形成背景，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候要結(jié)合其獨(dú)特的背景進(jìn)行深入理解。這樣教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，可以將語(yǔ)言內(nèi)容作為基礎(chǔ)。語(yǔ)言內(nèi)容包含的內(nèi)容很多，教師可以使用有關(guān)聯(lián)的生動(dòng)自然的語(yǔ)言，提升學(xué)生在特殊環(huán)境下對(duì)語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力只有通過(guò)實(shí)際交流才能得到提升。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程是要先會(huì)說(shuō)話，雖然在開(kāi)始使用的時(shí)候有可能不符合語(yǔ)法。但是現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)幾乎都重視語(yǔ)法教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言使用能力的鍛煉。語(yǔ)言只有通過(guò)交流才能完成其學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)很多研究證明，學(xué)生是決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師只起到推動(dòng)作用。根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言交流的特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言交流能力。

初中英語(yǔ)教師除了要掌握豐富的英語(yǔ)知識(shí)以外，還要掌握一些心理和教育方面的知識(shí)，要具備能夠和學(xué)生良好溝通的能力，能夠分析總結(jié)學(xué)生特點(diǎn)，吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在喜愛(ài)教師的同時(shí)愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、初中英語(yǔ)課堂溝通式教學(xué)模式的體現(xiàn)

溝通式教學(xué)模式應(yīng)該在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中始終存在，從課前到課中再到課后。

課前，這個(gè)時(shí)間段是教師整理知識(shí)，準(zhǔn)備課程的階段。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)教師很容易忽視和學(xué)生的交流和溝通。溝通式教學(xué)模式要求教師除了要掌握教材的教學(xué)內(nèi)容之外還要強(qiáng)化和學(xué)生之間的溝通，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象都有一些個(gè)體特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)校，年紀(jì)，班級(jí)及學(xué)生個(gè)性的不同，教師要選擇性地確定教學(xué)內(nèi)容，在準(zhǔn)備課程的時(shí)候選擇能夠被學(xué)生吸收理解的知識(shí)內(nèi)容，盡量插入學(xué)生身邊的事件，尋求教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的交叉點(diǎn)。

課中，在課堂上是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)間，這是溝通式教學(xué)模式應(yīng)用最為關(guān)鍵的部分。初中英語(yǔ)教材編寫(xiě)者提出的五步教學(xué)法就是完整的課堂上的教師和學(xué)生的溝通過(guò)程。語(yǔ)言教學(xué)的根本是實(shí)行個(gè)別教育，所以盡量采取小班化教學(xué)形式。班級(jí)在座位安排的時(shí)候應(yīng)該盡可能設(shè)置成學(xué)生在周?chē)?，教師在中間的座位排放形式。教師可以在每節(jié)課上提出一個(gè)話題，根據(jù)這個(gè)話題開(kāi)始一節(jié)課的教學(xué)。通過(guò)話題展開(kāi)和學(xué)生進(jìn)行輕松的討論，可以選擇學(xué)生身邊感興趣的話題，比如說(shuō)生日祝福，節(jié)日用語(yǔ)，交通知識(shí)和家庭成員介紹等在日常生活中能夠經(jīng)常使用的語(yǔ)言內(nèi)容，這樣可以輕松引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境。

課后，這個(gè)時(shí)間是反饋課程信息的階段，也就是傳統(tǒng)教學(xué)中的作業(yè)布置，課后檢測(cè)的時(shí)間。從溝通式教學(xué)模式來(lái)看，這個(gè)階段可以說(shuō)是整個(gè)教學(xué)構(gòu)成中極其關(guān)鍵的部分。教師可以通過(guò)課后反饋，掌握學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)吸收的狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣體現(xiàn)。除了通過(guò)傳統(tǒng)作業(yè)獲得反饋之外，還可以將課堂教育話題延伸到課后進(jìn)行，比如說(shuō)可以開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽，英語(yǔ)情景劇表演，英語(yǔ)電影賞析等活動(dòng)，這樣在提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的同時(shí)還能夠幫助教師了解學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況，以促進(jìn)和學(xué)生的溝通。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)溝通式教學(xué)模式的應(yīng)用，要以學(xué)生為中心，教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，采用聯(lián)想和圖像刺激的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果；幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，采取活動(dòng)探討為主要授課形式；還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化師生之間的溝通，在興趣培養(yǎng)的同時(shí)提升教學(xué)效果，使教師和學(xué)生在良好的溝通中完成教學(xué)活動(dòng)。

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