【摘 要】 本文針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生怎樣“活”記英語(yǔ)詞匯問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生和教師兩個(gè)角度闡述讓中學(xué)生“活”記英語(yǔ)詞匯的方法。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)詞匯記憶 閱讀文章 有效詞匯教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下英語(yǔ)教材都密切聯(lián)系社會(huì)和現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，且教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以主題為線索，以活動(dòng)為中心，因此教材中詞匯量大。隨著中學(xué)階段年級(jí)的升高，英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的深入，詞匯量成為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙。久而久之，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣淡薄，英語(yǔ)成績(jī)很難提高甚至一落千丈。怎樣讓中學(xué)生“活”記英語(yǔ)詞匯呢？筆者認(rèn)為可以通過學(xué)生掌握記憶詞匯的方法和教師注重閱讀文章中的有效詞匯教學(xué)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

一、中學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯的常用方法

1.1根據(jù)讀音規(guī)則記憶

在初中，尤其是七年級(jí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)聽，去“辨音”，在聽的基礎(chǔ)上掌握讀音的規(guī)則，養(yǎng)成拼讀能力。如：meat seat neat peace.

1.2采用分類記憶

在記憶單詞的時(shí)候，可以將單詞進(jìn)行分類、歸納，系統(tǒng)地記憶。如記憶“l(fā)iving room的時(shí)候，可以將家中的其它房間如bedroom， bathroom等聯(lián)系起來記憶。

1.3利用圖表記憶

圖形直觀，可以使學(xué)生對(duì)人物或事物之間的關(guān)系一目了然。如記憶家庭成員的詞匯時(shí)，可以制作一個(gè)family tree的樹形圖。

1.4利用對(duì)比記憶

在英語(yǔ)中有很多詞的意思相近或相反。在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以有意識(shí)地將這些近義詞或反義詞聯(lián)系起來記憶。如old—young等反義詞。

1.5利用構(gòu)詞法記憶

英語(yǔ)中很多詞都是在某一個(gè)詞根的基礎(chǔ)上進(jìn)行某種變化而成的。學(xué)生可以將這些變化的規(guī)律熟記，就能舉一反三。如否定前綴un-（ fair—unfair ）等。

1.6利用順口溜記憶

有些英語(yǔ)詞匯，可以串聯(lián)起來，變成順口溜的形式，這樣記憶效果會(huì)更好。如介詞記憶的一個(gè)順口溜：in在里面on在上，by和beside在近旁……

二、教師注重閱讀文章中的有效詞匯教學(xué)

新目標(biāo)英語(yǔ)在八年級(jí)下冊(cè)和九年級(jí)教材中，每個(gè)單元都出現(xiàn)了長(zhǎng)長(zhǎng)的閱讀文章，一個(gè)單元的主要詞匯也就體現(xiàn)在其中。作為教師，如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材中的閱讀文本來有效掌握和運(yùn)用目標(biāo)詞匯和重要詞匯呢？筆者認(rèn)為教師可以做到以下幾點(diǎn)：

2.1導(dǎo)入時(shí)引入新詞

在課前導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過巧妙設(shè)計(jì)，導(dǎo)入一些新詞，以舊帶新。如九年級(jí)新目標(biāo)英語(yǔ)Unit 1 Reading的導(dǎo)入：（劃線的詞）

T： Good morning，everybody. I’m unlucky these days. Last night， I couldn’t find my motorbike in the street. I’m worried now.

S： Maybe someone borrowed it.

T： I’m afraid it was lost. This is my problem. What do I do now？ How do I deal with my problem？

2.2引導(dǎo)學(xué)生在讀中，根據(jù)上下文語(yǔ)境或用英語(yǔ)釋義，領(lǐng)會(huì)生詞

如果脫離語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)，即使學(xué)生記住了詞匯的形式和意義，也很難將其運(yùn)用于實(shí)際交際活動(dòng)中，因此，詞匯教學(xué)應(yīng)融入到句子和語(yǔ)篇的教學(xué)中，做到詞不離句，句不離篇。

新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上Unit 4為例，In Japan， most Ss take trains to school， although others walk or ride their bikes. In China， it depends on where you are.其中depend on 是生詞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境記憶這個(gè)詞就容易多了。

2.3完成文章學(xué)習(xí)后，設(shè)計(jì)各種形式的讀后活動(dòng)，增加詞匯復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生鞏固和輸出目標(biāo)詞匯

運(yùn)用目標(biāo)詞匯進(jìn)行語(yǔ)言輸出的活動(dòng)包括復(fù)述、課文改寫或填空、課后討論、寫作等，為學(xué)生提供運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)。

例如學(xué)完新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)Unit 1 Section A 3a 后可設(shè)計(jì)如下填空練習(xí)：

How do we learn best？ Different people have different ideas. Some students think ______ the words of songs help a lot； some think studying ______ is a great way to learn a language；some think watching movies isn’t a good way， they find it ______ because the people speak too ______； others think having conversations with friens is not helpful at all because they get excited about something and they ______ speaking in Chinese.

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)詞匯量對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者至關(guān)重要，它影響著學(xué)習(xí)者的聽力理解、閱讀理解能力，也影響著他的口頭和筆頭表達(dá)能力。對(duì)學(xué)生來說，要尋找自己最喜歡的、記得最牢、遺忘最少的記憶方法；對(duì)教師來說，要找到能對(duì)大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生效果的教學(xué)方法。遵循科學(xué)的規(guī)律，保持平靜的心態(tài)，持之以恒，就一定能早日進(jìn)入詞匯學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，在長(zhǎng)滿鮮花的詞匯大花園中盡享樂趣。

[1] 陳靜波. 初中英語(yǔ)教學(xué)中的問題與對(duì)策[M]. 長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社， 2010.

[2] 金敏子. 閱讀課中的詞匯教學(xué)模式初探[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)研究，2011（05）.