【摘 要】 學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式是學(xué)生主動參與、合作、交流與探究的教學(xué)方式，主要方法是喚醒學(xué)生的自主意識，采取多種方法來積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與。學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)和交流是每節(jié)英語課的關(guān)鍵。課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式是一個(gè)十分有效的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就要多為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件。1.要根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)好每堂課，做大量的教學(xué)準(zhǔn)備，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的語言材料，并幫助學(xué)生駕馭這些材料。2.要給學(xué)生提出應(yīng)該完成的任務(wù)，運(yùn)用任務(wù)型的教學(xué)方法，并且能夠使用所學(xué)語言材料的情景，努力喚醒學(xué)生的自主意識，采取多種方法來積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，把更多的時(shí)間留給學(xué)生聽、說、讀和表演，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，增強(qiáng)學(xué)生投入課堂活動的主動性。為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)和諧的課堂氛圍，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。要想達(dá)到這個(gè)效果就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)前

課前要做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)過程目標(biāo)，就是要把學(xué)習(xí)活動細(xì)化為一系列具體的、看得見、摸得著、感覺得到、便于操作的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題主動選擇，主動行動。這樣的做法反映了學(xué)生自主學(xué)習(xí)展開的程序。一堂英語課的預(yù)習(xí)主要包括單詞預(yù)習(xí)、知識點(diǎn)預(yù)習(xí)及語法預(yù)習(xí)等幾個(gè)方面。讓學(xué)生明確該堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。同時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，包括自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求等。這一環(huán)節(jié)是整體感知教材階段， 這一過程指的是對所讀內(nèi)容進(jìn)行預(yù)熱。

教學(xué)案例：Unit 5 Can you came to my party？

第一課時(shí) Section A 1a-2b

1.1預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1.1.1單詞和詞組預(yù)習(xí)：lesson， another， concert， too much， on Saturday afternoon， have a piano， have to

1.1.2句型預(yù)習(xí)：

—Can you come to my party？—Sure， I’d love to./Sorry， I can’t. Thanks for asking.

1.1.3 語法預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)用情態(tài)動詞can 來邀請別人做某事以及如何回答。

1.2自主學(xué)習(xí)

1.2.1預(yù)習(xí) 1a 中本課的重點(diǎn)單詞和短語

1.2.2自主檢測：

單詞： 課程；又一的；音樂會

短語：為考試而學(xué)習(xí)；拜訪我的阿姨；上鋼琴課；不得不；在星期六的下午；參加音樂會；幫助我的父母；去看醫(yī)生

1.2.3情態(tài)動詞小測試。

1）你一定知道自己學(xué)過了很多情態(tài)動詞吧，聰明的你一定能想起他們： ________________________

2）情態(tài)動詞來開會：（略）

3）預(yù)習(xí)效果大測試

4）首字母填空（略）

5）根據(jù)漢語提示完成句子。（略）

這樣預(yù)習(xí)，學(xué)生就知道了自己應(yīng)該預(yù)習(xí)會什么，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也就產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、學(xué)中

初中英語課堂教學(xué)采用任務(wù)型的教學(xué)方法，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。把握時(shí)機(jī)采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究認(rèn)知是一種科學(xué)的英語課堂教學(xué)法。課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是提高學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂能有計(jì)劃的把學(xué)生思維一步一步引向深入，由低層次向高層次發(fā)展。在教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)上的呈現(xiàn)形式，具體應(yīng)根據(jù)自主學(xué)習(xí)有效調(diào)控的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)進(jìn)程變化，依據(jù)自主學(xué)習(xí)有效調(diào)控的原則，采取相應(yīng)的策略措施，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新問題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題、積極探究的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。這樣就會形成一個(gè)高效的課堂模式。

讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的主動性，而且在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的樂趣。與此同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的自主思考思維，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到增強(qiáng)。

四、學(xué)后

課后的學(xué)習(xí)程序在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中處于很重要的地位，教師要實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)活動過程的有效控制，就必須特別重視課后反饋。通過反饋系統(tǒng)及時(shí)回收施教后所產(chǎn)生的結(jié)果，了解學(xué)生是否已被激發(fā)進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)這些反饋信息看是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。課后自主學(xué)習(xí)模式主要形式是作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該采用作業(yè)分層的方法，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)。

五、結(jié)束語

只要在英語課堂教學(xué)中，最大限度地把握自主學(xué)習(xí)這條主線，就一定能夠取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。

[1] 教育部. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.