【摘 要】 本文主要分析了在常規(guī)的高中英語教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，更好地促進(jìn)高中學(xué)生英語成績的整體提升。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 常規(guī)教學(xué) 寫作基礎(chǔ)

對于一門語言的學(xué)習(xí)，除了能夠在日常生活中熟練地得到靈活運用，最重要的還要學(xué)會閱讀和寫作；通過寫作能夠更好地讓所學(xué)的語言得到鞏固。因此，在常規(guī)的教學(xué)中高中英語教師要重視對學(xué)生寫作基礎(chǔ)的培養(yǎng)，從而提升高中學(xué)生英語的整體寫作能力。

一、采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，按照由易到難培養(yǎng)學(xué)生英漢互譯的能力

在學(xué)生剛進(jìn)入到高中的時候，英語底子普遍存在著比較薄弱的現(xiàn)象，對語言知識的掌握也比較少。這時候要培養(yǎng)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)要先從鞏固學(xué)生的詞語搭配、一些句式或者單詞的派生詞，進(jìn)而逐步轉(zhuǎn)化到對課文的內(nèi)容進(jìn)行造句或者單句式的翻譯相關(guān)的培訓(xùn)練習(xí)。

隨著對英語知識學(xué)習(xí)的不斷深入，高中學(xué)生的詞匯量和閱讀量也在不斷地增加。在加強(qiáng)學(xué)生對英語其它方面學(xué)習(xí)的同時，也要注重引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)σ恍┙?jīng)典的段落或者長句進(jìn)行英漢互譯。在翻譯的過程中讓學(xué)生能夠更好地了解單詞的一些用法，單詞與單詞之間存在的修飾關(guān)系，句子的成分和結(jié)構(gòu)，各種語法現(xiàn)象以及詞匯的一些情感色彩。通過學(xué)生對語法、句式、詞匯、段落在何種語境中運用進(jìn)行分析和理解，能夠讓學(xué)生的語篇層面得到提升，為以后在寫作中能夠明確清楚地表達(dá)文意打好基礎(chǔ)。

二、要注重學(xué)生的背誦、閱讀和默寫的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語感

想要能夠快速有效地學(xué)習(xí)一門語言，就必須要通過感官看它、聽它、更好地感受它，這樣才能夠在所培養(yǎng)出的語感環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)它。寫作基礎(chǔ)的技巧是通過平時的積累產(chǎn)生的，有足夠的語言量心里才能夠有足夠的知識量。在常規(guī)的英語教學(xué)中，高中英語教師常常會在教材中挑選一些適量的內(nèi)容來讓學(xué)生進(jìn)行背誦，然后再進(jìn)行默寫。

教師要對學(xué)生進(jìn)行不定期的抽查，在抽查的過程中要提醒他們寫準(zhǔn)每個單詞，采取相應(yīng)的鼓勵和督促措施讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識不斷地積累。教師要充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，對社會上一些熱點問題和網(wǎng)絡(luò)多進(jìn)行關(guān)注，搜集一些英文資料，讓學(xué)生閱讀或者背誦，調(diào)動高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

三、在常規(guī)的高中英語教學(xué)中融入一些仿寫或者改寫

在常規(guī)英語教學(xué)中，讓學(xué)生運用詞匯造句是提高寫作水平的重要方法之一。我們還可以采取一些更有助于為學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)的辦法，教師可以在學(xué)過的課程文中，讓學(xué)生選擇四五個，然后學(xué)生自己可以用這些詞匯編一些小故事，把詞匯更好地融入到每個小情節(jié)中，寫出一個充滿生活氣息等特色的小段落里。鼓勵學(xué)生長期地堅持下去，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時，也能夠讓學(xué)生的寫作基礎(chǔ)得到鍛煉。

高中英語教材中的話題比較多，有濃厚的生活氣息，為學(xué)生進(jìn)行仿寫和改寫留下了條件?？梢怨膭顚W(xué)生多進(jìn)行一些對句子的擴(kuò)寫或者縮寫，培養(yǎng)學(xué)生善于對文章的層次進(jìn)行把握，把握好關(guān)鍵詞的使用，對文章的中心進(jìn)行歸納，用概括的語言對細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，有利于學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄Z言上簡潔有力、中心比較突出的文章，為學(xué)生的寫作能力打好基礎(chǔ)。

四、高中英語教師要注重對學(xué)生作文的批改和講評

對于學(xué)生寫出來的作文，教師在批改的時候要讓學(xué)生有受益匪淺的感受，如果老師對作文進(jìn)行批改不夠到位的話，學(xué)生就不會從評語中受到啟示。教師可以采用一對一的批改方式，學(xué)生之間相互批改或者老師進(jìn)行批改的方式。一對一的批改方式有助于教師因材施教，每個學(xué)生的寫作特點都是不一樣的，面批可以點出學(xué)生寫的好的點和不好的點，并且能夠更直接地對他們進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)生之間可以進(jìn)行互相批改，高中學(xué)生具有分析和解決事情的能力，讓學(xué)生進(jìn)行互相批改能夠給他們提供一個互相合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。老師對學(xué)生作文的批改要及時，在批改的過程中也要做好記錄，記錄學(xué)生普遍存在的問題，這樣在課堂中可以指出讓大家一起注意存在的問題，共同進(jìn)步。教師也要重視評語的作用，多用一些鼓勵性的話語，能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的寫作興趣，是師生之間一種很好的交流溝通方式。

五、結(jié)束語

提高學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，是高中英語常規(guī)教學(xué)的重要任務(wù)之一，寫作是學(xué)生普遍比較薄弱的一個環(huán)節(jié)，因此高中英語教師要加強(qiáng)對學(xué)生寫作基礎(chǔ)的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣，在學(xué)生寫作的過程中要做好指導(dǎo)，寫作采取由易到難的方式對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，為學(xué)生全面提高英語成績打好寫作基礎(chǔ)。

[1] 桑晉玲. 談如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力[J]. 呂梁教育學(xué)院學(xué)報， 2010（01）.

[2] 李鵬雛. 如何培養(yǎng)中學(xué)生英語寫作能力[J]. 河北教育， 2011（02）.