【摘 要】 同課異構(gòu)的意思是同一節(jié)的內(nèi)容，由不同的老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于不同老師所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格以及所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，就構(gòu)成了同一內(nèi)容用不同的風(fēng)格、方法、策略進(jìn)行教學(xué)的課。

【關(guān)鍵詞】 同課異構(gòu) 教學(xué)策略 自我修養(yǎng)

為了探究不同的教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，我校經(jīng)常進(jìn)行同課異構(gòu)課的評比，以此增加老師之間互相切磋學(xué)習(xí)的機(jī)會，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法。

前幾天，我校舉行了一次同課異構(gòu)課的觀摩活動，教學(xué)內(nèi)容是牛津英語7A Unit 5的第一課時，Comic strip Welcome to the unit，任教的兩位老師采用了兩種不同的教學(xué)策略，卻殊途同歸，這引起了我深深的思考。

課例一：教者：范老師，男，年齡26歲，工作兩年，課上很有激情和活力。范老師的課精心準(zhǔn)備了課件、展示用的實物、表演用的道具等，用生動活潑、充滿童趣的課件引入新課，用實物展示要教授的生詞，并安排了兩個表演的活動來加以鞏固之前所呈現(xiàn)的語言點。充滿童趣的課件、詼諧幽默的語言和動作，使得學(xué)生在課上的興趣很濃厚，所以參與率很高，充滿了歡聲笑語，課堂氣氛非常熱烈。

課例二：教者：羅老師，女，年齡32歲，工作八年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。羅老師的課相對于前面一節(jié)課，少了許多“花架子”，但確實是一節(jié)構(gòu)思精巧的課。她沒有使用課件，而是用了導(dǎo)學(xué)案，按部就班、有條不紊地進(jìn)行導(dǎo)、學(xué)、練。上課之初，先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；緊接著通過師生對話導(dǎo)入新課，呈現(xiàn)生詞；然后請學(xué)生根據(jù)要求編演對話，并及時糾錯；最后當(dāng)堂鞏固所學(xué)內(nèi)容，就所學(xué)的重點詞匯和知識點進(jìn)行練習(xí)鞏固。

初看這兩節(jié)課，課例一似乎是一節(jié)完美的課，體現(xiàn)了公開課的普遍特點，就是非?！盁狒[”，但這種“熱鬧”并不是流于表面，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對老師所設(shè)計的環(huán)節(jié)感興趣，迫切地想?yún)⑴c到其中去，是老師成功引導(dǎo)的結(jié)果。范老師性格開朗，有年輕人身上的朝氣，安排的活動貼近學(xué)生的生活實際，能抓住學(xué)生們的興趣點，所以他的課自成風(fēng)格。課例二并不像課例一那樣，它更似一灣清泉，潤物細(xì)無聲。羅老師是一位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師，對課堂有著很強(qiáng)的駕馭能力。她的教學(xué)設(shè)計很有針對性，對新知識的呈現(xiàn)巧妙自然，邏輯性強(qiáng)，活動安排也有很強(qiáng)的目的性和可操作性，對本課重點難點的把握很到位，并且在安排活動以及課堂鞏固時加以強(qiáng)化訓(xùn)練，整個課程的安排由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，是一節(jié)經(jīng)得起反復(fù)推敲的課。

這兩節(jié)風(fēng)格迥異的課，對我內(nèi)心的觸動很深，也引發(fā)了我對公開課和平時課堂的幾點思考：

一、教學(xué)方法可以豐富多樣，教學(xué)目的才是關(guān)鍵

“同課異構(gòu)”活動的目的就是讓老師根據(jù)自己對課程的理解，用不同的風(fēng)格來進(jìn)行展示。上什么風(fēng)格的課取決于老師的性格、年齡、教學(xué)經(jīng)驗等很多因素，例如這兩節(jié)課在呈現(xiàn)生詞的時候，兩位老師所使用的方法就不相同：范老師準(zhǔn)備了很多實物，例如comic books，hair clips， music box等，學(xué)生們不僅看到了實物，甚至還可以聽聽音樂盒里發(fā)出的美妙的音樂，這么做可以讓學(xué)生入境動情，更愿意投入到課堂中去；而羅老師采用的是用圖片來直接進(jìn)行展示，孩子們對這些具體事物并不陌生，也完全可以理解單詞的意思，所以在這一塊她并沒有多加贅述，而是快速地一帶而過，這樣做也為其它教學(xué)任務(wù)的完成也預(yù)留出了時間。雖然兩位老師采取的方法不同，但教授單詞的目的一樣都達(dá)到了。我們老師在平時上課的過程中，不應(yīng)該只使用單一的教學(xué)方法，這樣不光學(xué)生膩，老師自己也覺得枯燥無味。真正高效的課堂應(yīng)該是充滿著新鮮感的。

二、公開課是平時課堂的“升華”，而不是公開“作秀”

公開課不同于平時上課，但與平時的課并沒有本質(zhì)上的不同，是平時課的升華，但是比平時的課更緊湊，更嚴(yán)謹(jǐn)，任務(wù)更明確，目的性更強(qiáng)。但公開課不是“作秀”，千萬不能搭太多的“花架子”，花過多的時間在沒有必要的活動上，為了搞氣氛去安排活動，甚至占用太長的時間，致使學(xué)習(xí)的重點難點沒有足夠的時間去夯實。活動的設(shè)計要符合課程的需要，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

三、取其精華，去其糟粕，提高自身的教學(xué)水平

“同課異構(gòu)”課是一個學(xué)習(xí)的平臺，每節(jié)課都會有亮點和值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，我們要多學(xué)習(xí)別人好的教學(xué)方法，并轉(zhuǎn)化為自己身上的能力，應(yīng)用到以后的教學(xué)中去；同時也可以通過對比，看到不足之處，作為自己教學(xué)工作中的警醒，以后不能犯類似的錯誤，這樣才能不斷扎實自己的教學(xué)功底，不斷地提升自己。

四、結(jié)束語

開展和參加“同課異構(gòu)”課，能夠使教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，有了這“源頭活水”，才能使我們的課堂有吸引力和生命力，讓學(xué)生愛上學(xué)英語。

[1] 任慶梅. 中小學(xué)英語“同課異構(gòu)”教研方式的理論思考[J]. 山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育）， 2010（06）.

[2] 王敏勤. “同課異構(gòu)”教學(xué)反思例談[J]. 中國教育學(xué)刊，2008（08）.