【摘 要】 隨著初中英語新課程改革的推動，我縣已經(jīng)舉行了兩輪初中英語新課程研訓活動。作者通過參加研訓活動，學習了縣教研員探索的“5P”教學模式，并在自己的教學中通過實踐和運用，有了一些感悟和體會，在此和大家共勉。

【關鍵詞】 “5P”教學模式 實踐 學習興趣

去年三月份和今年四月份，我有幸參加了?？悼h教研室組織的兩次初中英語新課程研訓活動。在活動中教研員做了《構建“5P”教學模式 推進英語課程改革》的專題講座，我第一次認識了“5P”教學法即preparation， presentation， practice， production和progress，它是在繼承傳統(tǒng)的五步教學法部分環(huán)節(jié)的基礎上，結合新課程改革對初中英語課堂教學的要求和現(xiàn)行新目標英語教材的編排特點探索出的一種新型課堂教學模式。（它由五部分構成，且每個步驟的英文釋義第一個字母都為“P”，簡稱“5P”教學法。）伴隨著新目標英語課程改革研訓活動的開展，“5P”教學模式的實踐和運用很快在我校推廣。在此，我就“5P”教學模式談談我們在教學過程中的一些實踐和反思。

一、“5P”教學模式的的實踐

1.1 準備、熱身（Preparation）

大家都知道，好的開始等于成功的一半，一節(jié)課的開始對整節(jié)課起著至關重要的作用。所以我在上課之前總是想方設法組織一些如唱一首簡單的英語歌曲，出一個英語的腦筋急轉彎，每日五分鐘的值日報告，詞匯接力以及談論天氣等符合學生的年齡特點，貼近學生生活實際，學生感興趣的活動，把學生的身心從其它的活動中轉移到英語學習上來，從上課一開始就努力營造一種輕松愉快的英語學習氛圍，使學生不知不覺地進入最佳學習狀態(tài)。比如在教學新目標英語八年級下冊Unit 9 Have you ever been to an amusement park？ Section A 3a 時，我通過詢問學生：People usually don’t like mice. But one mouse has won the hearts of the people all over the world. Do you know what it is？學生對這樣的腦筋急轉彎很是感興趣，教室里馬上就熱鬧起來，最后大家都把目光轉向我，期待著我的肯定。當學生的興奮點達到高潮時我說：“Mickey Mouse， 大家喜歡嗎？” “喜歡”同學們異口同聲地回答。“那今天我就帶大家到Disneyland去看看他和他的同伴吧！” 學生很自然就進入了最佳學習狀態(tài)。再如教學新目標英語八年級下冊Unit 10 It’s a nice day ，isn’t it？第一課時時，那天上課時正在下雨，我就和學生進行這樣的談話：

T： What’s the weather like today？

Ss： It’s raining.

T： It’s a rainy day， isn’t it？然后指著窗外提示學生回答：Yes， it is.

然后問另外一個學生：What will you do if it doesn’t rain？

T： I’ll read books.

S： You will read books if it doesn’t rain， won’t you？

學生不太肯定地回答：Yes， I will.我馬上給他一個鼓勵的眼神，并肯定了他的回答。同時把上面的兩個附加疑問句寫在黑板上，并提示其他的學生回答。這樣在不知不覺中我就把學生的注意力轉移到我們今天的教學上來。

1.2 呈現(xiàn)、感知（Presentation）

這一環(huán)節(jié)要求我們要充分挖掘教學素材或資源，盡量創(chuàng)設真實的情景，模擬真實的生活，設法讓學生直觀、準確地感知和理解新的語言項目，對要學習的語言項目建立第一印象，實現(xiàn)初步的信息輸入，它包括詞匯、句型和語法知識點的呈現(xiàn)。美國著名作家和教育家L. Ron Hubbar 先生的教育學理論認為，影響理解和應用的最重要因素是詞匯。英國語言學家威爾金斯也曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物?！笨梢娫~匯和語法的呈現(xiàn)尤為重要。

首先我來談談詞匯的呈現(xiàn)。教師在這一步可以采取學生感興趣的不同方法來進行。如讓學生在不看書的情況下，利用圖片、實物、簡筆畫、PPT、示范動作或肢體語言直觀地呈現(xiàn)詞匯，生動活潑，快而有效；或者先設定一個情景，將單詞置于活的語境中去呈現(xiàn)，也可以利用學生已有的詞匯知識來學習新詞等等。但不管你采取哪種方法，都要注意時間的控制，詞匯范圍的控制，一定要量力而行，必須考慮教學實際和學生的水平。還要精心準備，爭取用不同的方法達到最好的效果?？偠灾?，教學新單詞要以合理性，趣味性，生動性為原則，有助于學生的思維，激發(fā)興趣。

句型和語言知識的呈現(xiàn)也有不同的方法。如在教學新目標英語八年級下冊Unit 10 It’s a nice day， isn’t it？在和學生進行一系列的Free talk 之后，我就把：

It’s a rainy day， isn’t it？

You will read books if it doesn’t rain， won’t you？

He is a good student， isn’t he？

We are going to have an English class， aren’t we？

You slept well last night，didn’t you？

學生在上一步已經(jīng)初步知道了它們的意思及其回答。然后我再進一步讓他們兩人一組進行操練。在操練過程中，學生慢慢就會發(fā)現(xiàn)他們都有一個共同的特點：它們都由一個陳述部分和一個簡略的疑問部分構成。這樣學生通過課前老師的導入以及兩人一組的對話練習對附加疑問句的基本句型和結構一目了然。

1.3 操練、實踐（Practice）

在這一步我們要對學生已經(jīng)建立起初步印象的新語言知識進行進一步的操練和實踐性練習，從而使教學重點得到進一步的內(nèi)化、吸收和深化理解。它是保證教學有效的核心環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)語言知識由輸入到成功輸出的重要環(huán)節(jié)。因此，我們更要精心設計這一環(huán)節(jié)的活動，千方百計地調動學生的學習積極性和學習主動性，通過有效的的形式和手段，組織學生全身心地投入到活動中去。操練活動的開展既要大面積、快節(jié)奏，又要多容量、深層次和高效率，同時還要關注個體差異，使各個層次的學生都有所獲。組織形式可以分為集體操練——小組操練——展示性操練三個步驟。如我們在教學七年級上冊Unit 8 When is your birthday？第一課時時，我先呈現(xiàn)了新句型：

When is your birthday？

My birthday is November fifteenth.之后，這樣進行操練：

⑴ 集體操練（機械性操練）

① 師生互動性操練（全體學生參與，教師引導）

T： When is Yao Ming’s birthday？（教師指著幻燈片上顯示的圖片問）

Ss： His birthday is September eighteenth. （全體學生回答）

像這樣教師利用幻燈片和學生熟知的明星生日操練幾遍后，師生互換角色，以“生問師答”的形式進行。

② 生生互動性操練（把全班學生分成A、B兩組進行操練。）

A： When is his/her birthday？

B： His/Herbirthday is July ninth.When is his/her birthday？

A： His/Her birthday is October tenth.

教師在教室里巡查，適時給予引導和監(jiān)控，把握好操練的深度。

⑵ 小組操練（意義性操練和交際性操練）

根據(jù)需要把學生分成兩人或三人一組，讓學生創(chuàng)設比較真實的情景，賦予對話以真實的意義?？梢砸浴懊枥L你最好的朋友”為任務進行操練：

A： Who is your best friend？

B： My best friend is Li Ping.

A： When is her birthday？

B： Her birthday is January seventeenth. Who is your best friend？

A： My best friend is Wang Wei.

B： When is his birthday？

A： His birthday is June nineteenth

這一環(huán)節(jié)的操練教師需要注意把握好時間，既要操練充分又要有深度和廣度，要給學生一定的自由發(fā)揮的時間和空間。

⑶展示性操練（反饋性操練）

分組操練結束后，針對學生操練情況進行反饋。教師可以請幾個不同層次的小組在教室前面進行展示，小組之間進行競賽，看看小組合作的表現(xiàn)。然后根據(jù)情況決定是否有必要進行繼續(xù)操練。同時給表演好的同學以鼓勵和肯定，讓他們獲得一定的愉悅感和成就感，激勵暫時落后的小組在下一次活動中繼續(xù)努力。這樣，學生在學好本節(jié)課語言知識的同時，也體驗到學習英語的樂趣，他們的學習積極性和主動性會讓他們在以后的英語學習中保持良好的學習興趣和熱情。

1.4 運用、生成（Production）

通過上述三步的操練活動，新的語言項目得到了內(nèi)化和體驗。這一環(huán)節(jié)的功能是讓學生真實地運用語言，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。通常是設計真實的或模擬真實的任務活動，使學生帶著真實的目的，在一定的情景中運用所學的語言知識去做實實在在的事情，讓他們在完成一個真實的任務的同時獲得在實踐中生成語言運用能力的體驗。新課標教材倡導的任務型語言教學途徑（Task-based Language Teaching Approach）和《英語課程標準》中“學是為了用，在用中學，學了就用”的核心理念在此環(huán)節(jié)要得到很好的實施和體現(xiàn)。也就是說，活動設計要源于生活，從生活中來，再回到生活，服務于生活。如新目標英語七年級上冊Unit 8 When is your birthday？ 第二課時，我在學生已經(jīng)掌握核心句型When is your /his /her birthday？My/His/Her birthday is ...之后設計如下任務：四人一組，分別對你組的成員進行一次生日調查。填入下面的表格：

■

然后再根據(jù)表格做一個書面報告，如：My name is ... My birthday is ... I have three friends. They are ...

通過明確任務，學生不僅增進了相互之間的了解，掌握了本節(jié)課的教學任務，還解決了學生只會讀死書，做死題，不會表達，不會運用的問題。

1.5 鞏固、提高（Progress）

最后，通過“鞏固”和“檢測”等評價方式來檢測和鞏固學生所獲得的語言知識，提升學生對知識掌握的厚度，實現(xiàn)知識從輸入到輸出的轉化。這一環(huán)節(jié)要求教師做好本節(jié)課的重點知識的歸納和總結，對難點知識作畫龍點睛式的點撥和強化，并設計有針對性的書面練習，供學生筆頭作答，也可以適當布置課外作業(yè)。如上完新目標英語八年級下冊Unit 9 Have you ever been to an amusement park？以后，讓學生做一個調查，你的朋友們曾經(jīng)去過哪些地方？他們?nèi)ミ^的地方有哪些好玩、好看的？把你去過最好玩印象最深的地方用英語寫下來。學生通過寫作訓練把課堂所學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)了在學中用，在用中學的理念。

二、 “5P”教學模式的反思

我們在實施“5P”教學模式的同時，也經(jīng)常在反思怎樣才能使我們的英語課堂教學得到最大的效益呢？經(jīng)過近幾年的教學實踐，我認為還要從以下幾個方面努力：

2.1 關注學生的興趣，吸引學生的注意力

興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣是啟發(fā)思維的重要條件，它能為思維活動提供動力，能豐富學生的想象力，從而提高學習效率。實施“5P”教學模式的關鍵也要激發(fā)學生的學習興趣。在新課程理念下的英語教學，教師要培養(yǎng)和保持學生濃厚的學習興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不彼。

2.2 教學方法要靈活多樣，常變常新，給學生以新鮮感

單一的教學方法是乏味的，即使是一個好方法，經(jīng)常用也會失去它的魅力。為了激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的的注意力和保持學生學習英語的熱情，教師要認真鉆研教材，不斷學習，還要設計靈活多樣的教學方法，并且盡可能多地組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生學習的熱情，加強對學生學習英語的興趣和習慣的培養(yǎng)，這是提高教學效果的有效途徑。

2.3 建立和諧的師生關系，加強師生情感溝通

羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”這就要求教師在教學實踐中要努力營造輕松和諧的英語學習氛圍，如果學生不喜歡你，不接受你，對你的課就表現(xiàn)不出興趣，甚至產(chǎn)生抵抗情緒，不完成你布置的作業(yè)，甚至放棄英語學習，這對英語教師來說就是最大的失敗。由此可見，和諧的師生關系對激發(fā)學生的學習興趣是何等重要。所以我們還要在學習和生活上多關心學生，在自身修養(yǎng)上努力提高我們的人格魅力和各個方面的素質，讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡你，這對于學生搞好學習，提高成績，起著很大的作用。

三、結束語

總之，效益是課堂的永恒追求，初中英語課堂教學要關注學生的情感，了解學生的興趣愛好，注意教學的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學生的學習熱情，提高全體學生的學習積極性，使學生成為課堂的主人，才能達到最佳的教學效果。

[1] 彭光洪. 構建“5P”教學模式 推進英語課程改革[C]. ?？悼h教學研究室， 2009（03）.

[2] 張丹. 有效教學 和諧課堂——初中英語[M]. 光明日報出版社， 2008.