【摘 要】 在新課標頒布實施，持續(xù)深入的教學背景下，閱讀課在初中英語教學體系中占據越來越重要的地位。隨著課程改革進程的不斷深入，如何有效提高初中英語教學水平、培養(yǎng)學生綜合語言運用能力、促進學生全面發(fā)展是初中階段英語教學工作者所面臨的重要課題。本文通過分析初中英語閱讀課教學的特點，進一步探討上好初中英語閱讀課的教學策略。

【關鍵詞】 初中英語 閱讀課 教學策略

隨著新課改進程的持續(xù)深入，現階段的初中英語教學應該改變傳統(tǒng)教學方法注重詞匯和語法教學的模式，以學生為主體，根據學生的學習興趣、認知水平和實際應用綜合安排教學計劃，倡導集參與、交流、體驗、合作、實踐為一體的學習方式，培養(yǎng)學生實際語言運用能力。目前初中英語閱讀課正處于由程式化教學向創(chuàng)新教學模式過渡的重要階段，在傳統(tǒng)教學模式和新課標教學體系的雙重作用下教學成效并不理想，無法滿足促進學生全面發(fā)展的教學要求。

一、初中英語閱讀課教學特點分分析

初中英語教學體系中的閱讀課教學是培養(yǎng)學生英語閱讀能力和語言綜合運用能力的重要途徑，通過英語閱讀課教學，可以使學生在閱讀過程中對英語閱讀材料、閱讀訓練形成遞進性的認識，是學生鞏固既往所學知識、學習新知識的重要載體。閱讀教學可以說是初中英語教學中的重點和難點，具有生詞多、短語多、疑難語法多、材料冗長枯燥、學生畏難心理強等特點。新課標教學體系下的初中英語閱讀課教學模式改變了傳統(tǒng)教學模式中過于重視翻譯、詞匯及語法教學的弊端，表現出明顯的不同和新的教學特點。

目前初中英語閱讀教學所涉及的閱讀題材和閱讀范圍比較廣泛，包括文化藝術、風土人情、天文地理、科普知識等眾多方面的閱讀材料。閱讀題材的廣泛性給閱讀教學和學生的閱讀練習帶來很大難度，但也豐富了學生的英語知識，拓展了英語教學的知識體系。初中英語閱讀教學所具有的另一特點就是閱讀材料形式的多樣化，在現階段的英語閱讀教學中，閱讀材料涉及記敘文、說明文、議論文、書信、傳記、詩歌、故事等多種形式和題材。閱讀題材的多樣化對于培養(yǎng)初中階段學生的英語寫作能力、理解能力及人文素養(yǎng)具有重要的作用，積極促進學生在英語學習的過程中主動開展大范圍的英語閱讀和不同文體的英語寫作。

二、關于上好初中英語閱讀課的幾點建議

初中階段學生處于生理和心理的成長期，自我控制及自主學習能力較差，在英語閱讀教學開展的過程中，傳統(tǒng)灌輸式教學模式不符合新課標的教學理念，同時也容易引起學生的反感，可能導致學生形成厭學心理。初中英語閱讀教學應貫徹素質教育和課程改革的理念，以學生為主體，以學生的學習為中心，不斷培養(yǎng)學生主動學習的能力，強化閱讀教學的交際作用，充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性，積極創(chuàng)設課堂情境，為學生提供更多的閱讀交流和實踐機會，促進學生的全面發(fā)展。

2.1創(chuàng)設良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的閱興趣

新課標英語教材在閱讀題材和閱讀內容上都比較豐富，而且對于模塊和問題的設計比較符合初中階段學生的生理特點及學習特點，教師可充分利用教學資源設計教學內容，創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。如在課堂教學中應用圖片、影片、幻燈片、實物等設計教學前導，采用故事、自由交談、討論、問答等形式引入閱讀話題，使學生在自由、快樂的氣氛下進行學習。

2.2指導學生進行課前預習，制定科學的學習計劃

在英語閱讀教學進行之前，教師應根據課堂教學內容為學生布置需要預習的內容，組織學生在課下收集資料，并以小組測評的形式評價學生的課前預習和準備情況。教師可以設置一些與教學內容相關的問題或話題，鼓勵學生主動對教師所提出的問題或話題進行調查了解，加深學生對于教學內容的記憶和理解。

2.3把握閱讀重點，幫助學生養(yǎng)成總結歸納的習慣

英語閱讀材料中的重點及難點是學生在進行文章精度時所面臨的重點詞匯、短語及語法難點。在教學過程中，教師應該針對閱讀材料中的重點和難點著重強調和講解。同時，幫助學生養(yǎng)成總結歸納閱讀材料的習慣，使學生具備快速閱讀和理解的能力?？赏ㄟ^設置課堂提問的方法，進行課堂互動，如在“There are several fan clubs in China which have held birthday parties for Tintin ”這一板塊內容的學習中，教師就可以通過設置How many cartoon heroes are mentioned in the passage.或What’s the summary of the passage.等總結性問題，鍛煉學生的總結歸納能力。

三、結束語

初中英語閱讀課教學是基礎知識教學、聽力教學及口語教學一種延伸，能夠提高學生多方面的英語運用能力。在閱讀課開展的過程中，需要老師和學生的相互協(xié)作和積極配合，才能實現培養(yǎng)學生英語閱讀能力、理解能力、語言運用能力及人文素養(yǎng)的教學目的。因此初中英語閱讀課應遵循以學生為主體，教師為主導的教學原則，注重教學節(jié)奏和課堂氣氛的調節(jié)，利用多樣化的教學手段調動學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣，有效提高學生的英語學習能力。

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