【摘 要】 在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)是非常重要的。如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生有效地增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，成了高中英語(yǔ)教師需要解決的問(wèn)題。詞塊教學(xué)法為學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高提供了一個(gè)完整的思路。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 詞塊教學(xué)法 語(yǔ)言應(yīng)用

一、英語(yǔ)詞塊及詞塊教學(xué)法

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞塊指的是根據(jù)特定的語(yǔ)法規(guī)則而產(chǎn)生的語(yǔ)言單位，在實(shí)際交流過(guò)程中不必要有意識(shí)地對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行注意，從而保證交流中使用語(yǔ)言的正確性，防止相關(guān)的語(yǔ)言錯(cuò)誤及其帶來(lái)的尷尬局面，促使學(xué)生樂(lè)于并敢于在交流實(shí)踐中使用英語(yǔ)。以詞匯為基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)法的產(chǎn)生具有創(chuàng)新性的意義，它指出語(yǔ)言不是詞匯化的語(yǔ)法而是語(yǔ)法化的詞匯，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心應(yīng)該是詞匯，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)應(yīng)該是詞匯的從屬部分。在詞塊教學(xué)法中，詞塊將語(yǔ)境、語(yǔ)義和語(yǔ)法的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行融合，有著固定的形式，是在交流實(shí)踐中大于單詞且出現(xiàn)頻率高的語(yǔ)言現(xiàn)象，詞塊教學(xué)法要求在對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行應(yīng)用和學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該將詞匯放在首位，語(yǔ)法所起的作用是輔助性的。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，詞塊教學(xué)法著重對(duì)詞及詞塊的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在分析詞塊前或者分析時(shí)同時(shí)嘗試使用這些詞塊，通過(guò)詞塊的使用和學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交流能力的提高，同時(shí)也幫助學(xué)生充分掌握所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

二、高中英語(yǔ)詞塊教學(xué)法應(yīng)用

2.1 培養(yǎng)學(xué)生了解、觀察和識(shí)別詞塊的能力

在高中英語(yǔ)詞塊教學(xué)法的應(yīng)用中，首先老師需要將詞塊的定義、分類(lèi)介紹給學(xué)生，學(xué)生需要著重掌握的詞塊有：搭配詞，如動(dòng)詞詞塊“chock off traffic”，聚合詞如“for another thing”，句子引語(yǔ)和框架，慣用話語(yǔ)等。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了解，在課文中獲取相關(guān)信息，同時(shí)依據(jù)課文背景和上下文的關(guān)系，對(duì)所要學(xué)習(xí)的詞塊進(jìn)行觀察，以識(shí)別和標(biāo)出詞塊。例如，老師可以給出cover，say和consist幾個(gè)詞匯，讓學(xué)生自行通過(guò)上網(wǎng)搜索、查閱字典等來(lái)將關(guān)聯(lián)的詞匯收集，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于詞塊的觀察和識(shí)別能力的提高以及主動(dòng)積極學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生了解、觀察和識(shí)別詞塊的能力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解更加深刻，讓復(fù)雜化的語(yǔ)言輸入變得簡(jiǎn)單，幫助學(xué)生對(duì)段落的框架結(jié)構(gòu)快速理清，提高了學(xué)生詞塊意識(shí)，在吸收語(yǔ)言信息方面創(chuàng)造了良好的條件，為高中英語(yǔ)詞塊教學(xué)法的應(yīng)用和實(shí)施拓寬了道路。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞塊的歸類(lèi)、擴(kuò)展和解釋

在高中英語(yǔ)詞塊教學(xué)法中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行記憶詞塊的探索必不可少。首先，是詞塊的歸類(lèi)，包括以文本為主線和以單元話題為主線進(jìn)行詞塊的學(xué)習(xí)。以文本為主線的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生從宏觀上進(jìn)行語(yǔ)篇的構(gòu)建，對(duì)不同文體中句型和詞語(yǔ)搭配特點(diǎn)進(jìn)行了解，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高；以單元話題為主線的學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生識(shí)別和學(xué)習(xí)與話題相關(guān)聯(lián)的新詞快，在每單元學(xué)習(xí)后提高學(xué)生歸納和儲(chǔ)備本單元話題詞塊的能力。其次，是詞塊的擴(kuò)展，即對(duì)于出現(xiàn)在課本中的搭配詞匯，將詞塊中的可變項(xiàng)進(jìn)行改變來(lái)達(dá)到詞匯知識(shí)的擴(kuò)展，使學(xué)生對(duì)單詞的搭配更加明確。例如，form an opinion/idea/impression，arrive at a decision/agreement/result等搭配結(jié)構(gòu)。最后，是詞塊的解釋?zhuān)處熞龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)對(duì)詞語(yǔ)的意義進(jìn)行猜測(cè)，并且使用學(xué)過(guò)的詞塊來(lái)對(duì)新詞快進(jìn)行解釋?zhuān)詸z測(cè)學(xué)生是否理解詞塊，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詞塊之間靈活的轉(zhuǎn)換。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)詞塊的輸出及課外閱讀

在詞塊學(xué)習(xí)法中，為了將學(xué)生學(xué)到的詞塊牢固鞏固，促進(jìn)學(xué)生流利、準(zhǔn)確使用詞塊能力的提高，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)詞塊的輸出，包括口語(yǔ)的輸出和書(shū)面語(yǔ)的輸出。教師可以通過(guò)角色扮演、講故事和討論等形式來(lái)增加學(xué)生口語(yǔ)的輸出機(jī)會(huì)，例如可以利用多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生在課堂上不能接觸的場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)，把與單元主題有關(guān)的詞塊融入到所設(shè)計(jì)的場(chǎng)景中，經(jīng)過(guò)畫(huà)面和聲音的展現(xiàn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。在書(shū)面語(yǔ)的輸出中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面練習(xí)，設(shè)計(jì)一些翻譯、改寫(xiě)句子以及詞塊填空等形式的練習(xí)，然后要求學(xué)生以單元話題為主題寫(xiě)一篇作文，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中較多使用正在學(xué)習(xí)的詞塊，防止臨時(shí)造句導(dǎo)致的錯(cuò)誤，讓學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用更加地道。另外，教師還需要對(duì)學(xué)生在課外的閱讀進(jìn)行擴(kuò)展，提供一些信息量高、真實(shí)的閱讀素材給學(xué)生，例如《輕松度經(jīng)典系列》、《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》等等，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地對(duì)詞塊進(jìn)行背誦，將語(yǔ)言的應(yīng)用表達(dá)方式有效掌握，從而促進(jìn)他們語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)以致用的觀念意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前我國(guó)的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)的效果還有提高的空間，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出和語(yǔ)言交流的地道性還有待提高，針對(duì)這些問(wèn)題，本文從理論和實(shí)際應(yīng)用兩方面對(duì)高中英語(yǔ)詞塊教學(xué)法進(jìn)行了探索，在對(duì)英語(yǔ)詞塊及詞塊教學(xué)法的相關(guān)概念內(nèi)涵進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，對(duì)詞塊教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，這對(duì)于改變教師傳統(tǒng)的語(yǔ)法和單詞教學(xué)方法、促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞塊的識(shí)別和應(yīng)用能力的提高、提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力具有重要意義。

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