【摘 要】 隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的高速發(fā)展，英語(yǔ)的應(yīng)用越來(lái)越廣，作用也越來(lái)越大。為了讓同學(xué)們更好地學(xué)好英語(yǔ)，讓他們懂得如何去更好更快地識(shí)記英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法。我們首先要注重詞匯的記憶方法和理解應(yīng)用。詞匯是語(yǔ)言的基本要素之一，在信息傳遞中必不可少，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】 聯(lián)想記憶 順口溜 Relay Race

做任何事情都要講究方法。傳統(tǒng)的死記硬背是最低效，最容易遺忘的方法。在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，在教學(xué)生識(shí)記單詞、語(yǔ)法這一塊，我曾面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和壓力。我不斷摸索，不斷總結(jié)，以下是我從日常教學(xué)中歸納的一些比較輕松，快速記憶單詞，語(yǔ)法的方法。

一、聯(lián)想記憶法

記憶不能孤立地記，要盡可能地和相關(guān)的東西聯(lián)系在一起。本學(xué)期第3單元里有很多動(dòng)物名稱的單詞，我反復(fù)帶讀，讓同學(xué)們反復(fù)跟讀，反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)，結(jié)果卻非常糟。后來(lái)，我使用了聯(lián)想記憶法。比如：penguin（企鵝）這個(gè)單詞，從讀音上，我首先把它分成兩節(jié)pen和guin。pen是鋼筆的意思，我跟學(xué)生說(shuō)，我們?cè)O(shè)想企鵝身上的黑色是鋼筆水染成的。guin的讀音與中文“滾”相似，我們聯(lián)想到企鵝是一種笨拙的動(dòng)物，一不小心就會(huì)倒下打滾。再比如elephant大象這個(gè)單詞，我也將它進(jìn)行了分解，首先將這個(gè)單詞劃成三節(jié)：ele/ph/ant。ele中的l設(shè)想成大象的長(zhǎng)鼻子，兩邊各一個(gè)e，當(dāng)成兩只眼睛。ph的發(fā)音為 ，這一點(diǎn)他們上學(xué)期就已經(jīng)學(xué)過(guò)了。而ant是螞蟻的意思，我跟同學(xué)們解釋，南非有很多大象，同時(shí)南非的原始森林里也有很多大螞蟻，這些大螞蟻喜歡爬到大象身上。這樣，我們不但從音、形、義三方面對(duì)elephant這個(gè)單詞作了解析，而且也拓展了一些地理上的知識(shí)（大象—南非—螞蟻），甚至可以由此再引出Africa這個(gè)單詞。看似一個(gè)很長(zhǎng)的單詞，我們卻可以用一種極為輕松，甚至有趣的方式將它背下來(lái)。不但如此，他們同時(shí)也學(xué)到了ant，了解了Africa等其它更多的單詞，達(dá)到了事半功倍的效果。同樣是本單元的quiet（安靜）這個(gè)單詞，同學(xué)們老是會(huì)與quite（很，十分）混在一起。一次講題過(guò)程中，我與他們一起探討，決定想個(gè)辦法將兩個(gè)單詞清晰地區(qū)分開(kāi)來(lái)。經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和思考，我決定從兩個(gè)單詞共有的字母“e”著手。字母“e”形狀彎彎扭扭的，我們將它視為一個(gè)頑皮的小孩。e在中間，代表小孩被關(guān)起來(lái)了，所以很“安靜”。e在外面，他就“十分”吵。通過(guò)這次講解，同學(xué)們很少再出錯(cuò)了。

二、編順口溜

記英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)是一件很繁瑣，很枯燥，甚至是極困惑，極頭痛的事情。比如，初一上學(xué)期的后階段，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了be動(dòng)詞，行為動(dòng)詞，情態(tài)動(dòng)詞。當(dāng)含有這三類動(dòng)詞的句子放在一起變疑問(wèn)，否定句時(shí)，大多數(shù)同學(xué)依然是一片混亂。比如：Lily is a student.（變否定）Lily doesn’t a student. Mary likes English.（變疑問(wèn)）Is Mary like English？各式各樣的錯(cuò)誤，五花八門(mén)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌，我給他們編了一個(gè)8字順口溜：be—be，情—情，助—助，行—助。別外，我?guī)退麄兝砬逡粭l做題思路和步驟：①找動(dòng)詞②靠自己或靠別人③怎么靠。意思是be動(dòng)詞，情態(tài)動(dòng)詞，助動(dòng)詞的疑問(wèn)，否定靠“自己”：疑問(wèn)將自己提句首。否定在自己后加not。而行為動(dòng)詞的疑問(wèn)，否定靠別人（do或does）。疑問(wèn)將Do或Does放句首，do，does后一律加動(dòng)詞原形，否定在don’t，doesn’t后加動(dòng)詞原形。eg：①（be—be）Lily is a student.（變否定）—Lily isn’t a student. ②（情—情）I can swim（同上）—I can’t swim. ③（助—助）We shall study hard—Shall we study hard？同學(xué)們頓時(shí)豁然開(kāi)朗，覺(jué)得這個(gè)方法很管用。每次做到句型轉(zhuǎn)換，我總會(huì)先引導(dǎo)它們：順口溜？第一步？第二步？第三步？現(xiàn)在，哪怕是班上英語(yǔ)成績(jī)最糟糕的同學(xué)，他們都能對(duì)出這些順口溜。再比如，上個(gè)月我們講初一下學(xué)期Unit 11 表征求意見(jiàn)的短語(yǔ)：How （What） about doing，同學(xué)們老是搞不清about后是加do，to do或doing。我也幫他們想了一個(gè)法子，根據(jù)諧音，我干脆讓他們記住三個(gè)字“包賭贏”即包你賭得贏。依次類推，還有其它介詞比如in， on， at， of， for， from， before， after等都是加doing，我又教他們?nèi)齻€(gè)字“戒賭癮”。一開(kāi)始他們只是覺(jué)得好笑。慢慢地，他們才發(fā)現(xiàn)，這幾字對(duì)他們?nèi)蘸蟮膸椭貏e大。又如，本學(xué)期又接觸到了系動(dòng)詞feel。eg：kate feels _______ （happy） every day。根據(jù)上學(xué)期我們講的規(guī)則“be形、形名、動(dòng)副”，動(dòng)詞后應(yīng)跟副詞，那么該空應(yīng)填副詞happily。但事實(shí)上，這里應(yīng)填形容詞happy。因?yàn)樵谶@里feel不是一個(gè)普通副詞，而是一個(gè)“系”動(dòng)詞，系動(dòng)詞后應(yīng)該加形容詞，而不是副詞。為了牢記這些系動(dòng)詞，我也把幾個(gè)常用的系動(dòng)詞編成一句話：1 be， 2看（look/seem），3變（get， become， turn），感（feel），聞（smell），嘗（taste），簡(jiǎn)稱為“1be、2看、3變、感聞嘗”。同時(shí)引出“系形”或“系表”結(jié)構(gòu)。通過(guò)“順口溜”，讓學(xué)生在輕松、愉悅的心境下理解，記憶這些原本乏味的條條框框。不但能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

又如，初二教材中有兩個(gè)語(yǔ)法公式也很容易混淆，即“so+主+謂：××真的（確定）……”和“so+謂+主：××也一樣”。

eg：Mary is clever， so she is. （她真的/確實(shí)是）

Mary is clever， so is Tom. （湯姆也是）

為了區(qū)分這兩個(gè)公式，我也幫同學(xué)們總結(jié)了六個(gè)字“也異倒，真同順”。也就是說(shuō)，“也……”公式的前后主語(yǔ)相異，為不同的兩個(gè)主語(yǔ)且主謂要倒裝。而“真的/確實(shí)是……”公式中的前后主語(yǔ)相同，且主謂不倒裝，用順序。同學(xué)們只要理解，記下這六個(gè)字，一切就迎刃而解了。

三、結(jié)束語(yǔ)

在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的“單向灌輸”和“填鴨式”的一言堂教學(xué)模式，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的課堂互動(dòng)和參與。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，為國(guó)家培養(yǎng)更多英語(yǔ)合格人才而不懈努力。

[1] 教育部. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.