【摘 要】 本文以人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)教材為例，首先簡(jiǎn)單分析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性，然后總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)中常見(jiàn)的幾種誤區(qū)，并詳細(xì)分析提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的措施，最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)分析，綜合評(píng)價(jià)提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新方法探索的可行性和必要性。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 人教版新目標(biāo)

一、前言

章熊先生說(shuō)：“閱讀，就是通過(guò)視線的掃描，篩選關(guān)鍵性語(yǔ)言信息，結(jié)合頭腦中儲(chǔ)存的思想材料，引起連鎖性思考的過(guò)程。”人們通過(guò)閱讀獲得各種知識(shí)。閱讀是人們提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的有力杠桿。英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中顯得非常重要。它是學(xué)生在日常生活中對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用的最廣泛范圍之一，也是提高學(xué)生整體英語(yǔ)水平的重要途徑。因?yàn)殚喿x的掌握需要詞匯量的擴(kuò)展，而詞匯量的擴(kuò)展進(jìn)一步可以提高學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。另一方面，閱讀能力的提高有助于學(xué)生接觸更多的英語(yǔ)作品，學(xué)生平時(shí)閱讀面越寬，思路就越開(kāi)闊，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。如何使初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加有效？這是一個(gè)值得我們所有英語(yǔ)老師思考的問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的整體把握，初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)至關(guān)重要，教學(xué)的方法直接決定了學(xué)生的閱讀能力的水平，最理想的教學(xué)狀態(tài)是寓教于樂(lè)，事半功倍，這就要求教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中提高閱讀教學(xué)的有效性。綜上所述，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性是非常重要的，特別在采用的人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)新教材后，更要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將新的教學(xué)理念融入新教材閱讀教學(xué)的新素材中，實(shí)現(xiàn)方法和教材的融合與統(tǒng)一。

二、傳統(tǒng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的誤區(qū)

2.1重形式，輕學(xué)習(xí)效果驗(yàn)收

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的誤區(qū)之一是重形式而輕效果，主要表現(xiàn)是課堂氛圍濃厚但學(xué)習(xí)效果卻不樂(lè)觀，學(xué)生不能掌握基本的知識(shí)和技巧。例如，在某些閱讀教學(xué)課堂上，組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)讀和討論，表面上課堂氛圍熱鬧，但實(shí)際上目標(biāo)層次很難準(zhǔn)確把握，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒(méi)有真正被激活，課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。導(dǎo)致學(xué)生的討論空泛或者吃力而很難進(jìn)行，導(dǎo)致純粹為了探究而探究的局面。另一種情況是教師只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程評(píng)價(jià)，僅僅以答得好來(lái)做總結(jié)，忽視學(xué)生的思考過(guò)程的邏輯線路，不能將關(guān)鍵的技巧性?xún)?nèi)容落到實(shí)處。劉兆義教授在“國(guó)培計(jì)劃”《英語(yǔ)閱讀教學(xué)的途徑與實(shí)踐》專(zhuān)題講座中明確指出：“閱讀教學(xué)不能以檢測(cè)學(xué)生理解的活動(dòng)為主線進(jìn)行。以檢測(cè)閱讀理解結(jié)果為主導(dǎo)的閱讀活動(dòng)不完全能提高學(xué)生的閱讀技能?！?以訓(xùn)練和機(jī)械地講解題目為中心的閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的情感因素。使閱讀教學(xué)淹沒(méi)在題海中，久而久之，學(xué)生便失去了閱讀的興趣。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要將閱讀素材中涉及的詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)教給學(xué)生，還要將整篇文章的寫(xiě)作思路和思考過(guò)程教給學(xué)生，特別要注重學(xué)習(xí)效果的驗(yàn)收，而不能僅僅注重教學(xué)的形式。

2.2重提問(wèn)，輕思維能力開(kāi)發(fā)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)一般都是專(zhuān)注于課文中的相關(guān)信息，認(rèn)為將課文中的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生就可以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。因而為了引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在課文的講解中，或者為了引導(dǎo)學(xué)生盡快地融入到閱讀素材中，教師會(huì)先通過(guò)自己的理解將有關(guān)信息提供給學(xué)生，以便激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但問(wèn)題是在學(xué)生不能很快做出回答時(shí)，教師極易不自覺(jué)地將答案直接告訴學(xué)生，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的效果，更不能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，將學(xué)習(xí)范圍局限在了一個(gè)很小的范圍而使效果大打折扣。有的教師是通過(guò)制定表格的方式，將不同段落分配給不同的同學(xué)，并要求他們將閱讀中得到的信息填寫(xiě)到表格中，然后將分到同一段落的所有同學(xué)的信息總結(jié)在一起，目的是幫助學(xué)生理解并梳理全文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。這種方法的缺點(diǎn)在于教師只注重對(duì)一個(gè)比較確定性問(wèn)題的提問(wèn)，而不能夠采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的思維能力的開(kāi)發(fā)擴(kuò)展。

2.3重活動(dòng)，輕活動(dòng)后的思考

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)活動(dòng)后思考輕視的誤區(qū)，一般為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并盡量使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色和狀態(tài)，都會(huì)設(shè)置開(kāi)展各種小組活動(dòng)，包括分角色對(duì)話(huà)、填寫(xiě)表格、你問(wèn)我答和小組討論等。但是由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生往往沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)獨(dú)自閱讀，教師也只是象征性地提出幾個(gè)問(wèn)題作為閱讀課文的引導(dǎo)，課堂的主要時(shí)間用于小組的討論，重點(diǎn)成為了要求學(xué)生匆忙發(fā)表自己看法的催促，而不是深化學(xué)生對(duì)課文的理解，這就導(dǎo)致了重視活動(dòng)形式而忽視活動(dòng)后效果的局面。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)課文的寫(xiě)作思路和思考方式，而不是僅僅發(fā)表自己對(duì)文章的看法，因?yàn)閭€(gè)人的看法在沒(méi)有足夠知識(shí)的前提下很難保證正確性，因此活動(dòng)后要給學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)思考，以便形成他們的正確思維方式。

2.4重知識(shí)點(diǎn)，輕整體思路把握

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響， 許多教師仍把課文內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)作為閱讀課教學(xué)的主要任務(wù)。一般的課堂模式都是教師以提問(wèn)或信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)的方式讓學(xué)生知道課文的主題，在學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容后， 便直接進(jìn)入語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、短語(yǔ)、詞匯的學(xué)習(xí)。很多老師把大部分時(shí)間都放在語(yǔ)篇的詞，句和語(yǔ)言點(diǎn)的分析上，之后配以一些練習(xí)來(lái)鞏固所讀材料的語(yǔ)法知識(shí)，以致閱讀教學(xué)的重心失衡。這種將詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)從語(yǔ)篇中剝離出來(lái)而忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇分析能力的教學(xué)，會(huì)極大地阻礙學(xué)生根據(jù)上下文情境猜測(cè)詞義的思維活動(dòng)。閱讀策略和語(yǔ)篇分析訓(xùn)練不足不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，在很大程度上削弱了閱讀教學(xué)的功能。

三、提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的措施

3.1充分利用教材的擴(kuò)展背景知識(shí)

初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，而閱讀能力本身是一種綜合性的復(fù)雜技能，必須通過(guò)教師的有效策略來(lái)訓(xùn)練提高。閱讀是一個(gè)信息加工的心理過(guò)程，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于新教材人教版新目標(biāo)英語(yǔ)教材，要合理利用教材中的豐富閱讀材料，采用最有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀技能，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到提高教學(xué)有效性的目標(biāo)。閱讀材料一般都是選擇一定的社會(huì)和文化的精華資料，還會(huì)同時(shí)提供一定的背景知識(shí)，以方便讀者對(duì)所讀材料的正確理解。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，充分利用閱讀素材和背景資料，不僅能將學(xué)生的教學(xué)范圍擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，而且還可以喚起學(xué)生通過(guò)其他途徑獲得相關(guān)背景知識(shí)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式，間接地也就提高了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的另一種措施是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以便引導(dǎo)學(xué)生合理地理解文章，同時(shí)提高學(xué)生的理解能力和分析歸納能力，拓展學(xué)生的思維能力。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀材料作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，重視語(yǔ)篇的整體理解，充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。對(duì)游戲過(guò)程的教學(xué)，教師可以采用整體教學(xué)的原則，通過(guò)語(yǔ)篇的整體教學(xué)，學(xué)生一方面對(duì)游戲過(guò)程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，另一方面構(gòu)建了正確的英語(yǔ)思維模式，也便于用英語(yǔ)復(fù)述游戲過(guò)程。

3.3加強(qiáng)閱讀教學(xué)的交流互動(dòng)

要提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，還應(yīng)該加強(qiáng)閱讀教學(xué)的交流互動(dòng)。運(yùn)用互動(dòng)閱讀方式，讓教學(xué)活動(dòng)成了一種對(duì)話(huà)，重視學(xué)習(xí)者之間的相互支持和促進(jìn)，充分體現(xiàn)了教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的作用。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間要有充分的互動(dòng)，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、和諧的氛圍，如用自由對(duì)話(huà)等方式與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)，讓學(xué)生積極參與其中。在閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些互相采訪的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以采訪的方式進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話(huà)交流。

3.4重視英語(yǔ)能力的綜合培養(yǎng)

提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的另一個(gè)關(guān)鍵措施是提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，因?yàn)樵谡莆樟烁嗟挠⒄Z(yǔ)知識(shí)后，對(duì)英語(yǔ)閱讀的整體把握會(huì)更加準(zhǔn)確，也降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的難度。英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力主要包括聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作四個(gè)方面，切實(shí)提高學(xué)生這四項(xiàng)基本技能是提高英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵。這四個(gè)方面的技能提高既是相互獨(dú)立的，同時(shí)也息息相關(guān)，所以綜合培養(yǎng)各個(gè)方面的能力，都有利于其它方面能力的提高，這四項(xiàng)基本技能的提高都需要詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)的掌握，因此教師要注意從基礎(chǔ)抓起，綜合提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)有效性是可以通過(guò)新的教學(xué)理念提高的，特別是人教版新目標(biāo)英語(yǔ)教材，引入了更多的閱讀素材和擴(kuò)展知識(shí)，給教師在教學(xué)的過(guò)程中提供了很好的教學(xué)思路。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的閱讀能力不僅在應(yīng)試教育中的試卷分?jǐn)?shù)占有比例大，更重要的是，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的透徹理解和對(duì)英語(yǔ)文化的充分吸收都需要良好的閱讀能力，所以提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性是非常必要的。另一方面，隨著信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師可以獲得更多的教學(xué)資料和更有效的教學(xué)理念和方法，這就給提高英語(yǔ)教學(xué)有效性提供了充分的實(shí)現(xiàn)條件，也就是說(shuō)對(duì)這種教學(xué)有效性的提高是可行的，關(guān)鍵在于教師采用合理有效的措施和學(xué)生積極配合教師的引導(dǎo)。有效的課堂教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要切實(shí)關(guān)注提高課堂教學(xué)的有效性，這樣教學(xué)才能有序高效地進(jìn)行，才能達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧和統(tǒng)一。

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