【摘 要】 在英語課堂上出現(xiàn)口語表達(dá)錯誤是非英語母語學(xué)生學(xué)習(xí)語言必然要經(jīng)歷的過程，因此如何對待這些口語表達(dá)錯誤，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到錯誤的原因，并掌握好糾錯技巧，是廣大英語教師不斷探索和研究的重要課題。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 口語表達(dá) 糾錯技巧

一、初中英語課堂口語表達(dá)錯誤的基本類型

1.1語內(nèi)錯誤

通常情況下，在學(xué)習(xí)第二語言的過程中，學(xué)生會受到母語語法的影響，從而產(chǎn)生一個語法項目對另一個項目進(jìn)行影響的錯誤現(xiàn)象。這主要是因為學(xué)生對語法或者詞法的理解不夠深入，不夠透徹以及練習(xí)不當(dāng)造成的。比如，有的學(xué)生會根據(jù)英語結(jié)構(gòu)She is coming和She comes進(jìn)行組合，出現(xiàn)She is comes的錯誤表達(dá)方式。

1.2語際錯誤

目前，在英語口語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤大多是由于母語的遷移導(dǎo)致的，這種錯誤也就是通常所說的語際錯誤。在學(xué)習(xí)英語的過程中，英語和母語有很多地方特征相似，內(nèi)容相似，對于這些內(nèi)容，學(xué)生較容易掌握，主要是因為母語的正遷移，起到了促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。但是還有很多特征完全差異的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，主要是因為學(xué)生受到母語的干擾產(chǎn)生了負(fù)遷移。在實際的應(yīng)用過程中，學(xué)生往往對自己一時無法表達(dá)的語句，通過母語的遷移法則進(jìn)行表達(dá)，比如有的學(xué)生通過漢語中常用的主動句型表達(dá)被動含義的法則說出：The homework will tomorrow do．類似的錯誤語句。

1.3交際錯誤

這種交際錯誤產(chǎn)生的原因主要是由于學(xué)生對西方文化了解不足造成的，比如在英語的交際過程中慣性使用漢語的交談內(nèi)容，如Are you married？或者How much do you earn every year？等涉及到個人隱私問題的內(nèi)容進(jìn)行交談，這些問題都會引起歐美人們的強烈反感，導(dǎo)致無法正常交際。

1.4誘導(dǎo)錯誤

這種誘導(dǎo)錯誤主要是由于教師在講解過程中不夠深入，學(xué)生在訓(xùn)練過程中訓(xùn)練不當(dāng)造成的。很多學(xué)生會因為教師對英語語言使用過程中，產(chǎn)生的一些語言現(xiàn)象沒有詳細(xì)說明和講解，而自行組合創(chuàng)作，產(chǎn)生錯誤。比如，教師在英語教學(xué)過程中常使用I am a teacher. I am having an English class等表達(dá)語句，學(xué)生就會因此產(chǎn)生錯誤認(rèn)知，認(rèn)為I單詞后面必然接am 單詞，因此出現(xiàn)I am have breakfast at 7：00的錯誤語句。

二、初中英語課堂口語表達(dá)錯誤的改正技巧

2.1正確對待學(xué)生的錯誤

學(xué)生的言語錯誤是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種正常反映，有些錯誤的產(chǎn)生是學(xué)習(xí)過程中的必經(jīng)階段。學(xué)習(xí)語言本身就是一個循序漸進(jìn)，長期積累，通過實踐，不斷犯錯不斷糾正的一個過程。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，教師應(yīng)該積極應(yīng)對，善待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的言語錯誤。教師應(yīng)該更加注重保護(hù)學(xué)生的自尊，避免當(dāng)眾批評，指責(zé)，保持和藹的態(tài)度，委婉地指出學(xué)生所犯的錯誤，在充分肯定學(xué)生的成績和成長的同時，指出錯誤的產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生主動分析錯誤的原因，鼓勵學(xué)生不要害怕出錯，要從錯誤中找出正確的答案。切忌打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，取得的成績和進(jìn)步，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)用英語表達(dá)的意識和習(xí)慣。對于進(jìn)步較慢的學(xué)生，要根據(jù)他們自身的條件和個體情況，制定正確的學(xué)習(xí)方法，耐心地幫助他們找出問題的根本原因，循序漸進(jìn)逐漸減少錯誤的產(chǎn)生。

2.2把握好糾錯時機

在對學(xué)生進(jìn)行機械或者半機械訓(xùn)練口語過程中，如果出現(xiàn)常規(guī)性錯誤，應(yīng)予以重視，但是在學(xué)生即興演講，或者表達(dá)自己思想時，不宜過多干擾糾正，尤其是在學(xué)生說話過程中，不宜打斷。在交流過程中，中斷學(xué)生敘述，指正所出現(xiàn)的口語錯誤，不但會打斷學(xué)生的思路，破壞交流氛圍，也會使學(xué)生產(chǎn)生自卑心態(tài)，不敢開口說話。其實，很少說話或者不敢說話本身就是學(xué)生所犯的最大的錯誤，而對于錯誤的糾正，關(guān)鍵還是在于學(xué)生自己，教師需要培養(yǎng)學(xué)生能夠在連續(xù)講述以后，總結(jié)出自己之前講述過程中可能出現(xiàn)的一些問題，提高學(xué)生對語言的敏感性和對錯誤的識別力。

2.3掌握糾錯方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤主要有幾種可行的方法：一是直接糾錯法，在學(xué)生進(jìn)行機械或者半機械口語訓(xùn)練過程中，出現(xiàn)的常規(guī)性錯誤，可以即時性的給予指正。直接糾錯法時常用的課堂用語主要是：You should say .../Pay attention to .../ We don’t say ... in English. We say .../No， you shouldn’t say that.等。二是啟發(fā)引導(dǎo)法，在口語交流過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)口語表達(dá)錯誤，教師可以通過啟發(fā)性語言對其進(jìn)行糾錯，比如“How do we say ... in English？”同時放慢語速，提示學(xué)生此處需要探討，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，找出錯誤的原因以及準(zhǔn)確的答案。三是提供線索法，教師不給出正確的形式，僅僅是提供引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的線索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的地方，即時糾正。四是重述法，教師在對學(xué)生的語言表達(dá)中產(chǎn)生的錯誤進(jìn)行含蓄糾正，并不做出錯誤判斷和提示，只是對學(xué)生錯誤的部分，用正確的語句重述，保持原意，側(cè)面提醒學(xué)生的錯誤之處，這種方法在糾正學(xué)生口語訓(xùn)練中語法錯誤的效果顯著。比如：S：Tom is do homework.（第一次表達(dá)）

T： Tom is doing his homework. （重述） Oh， Tom has a lot of homework to do.

S： Tom is doing his homework. （學(xué)生意識到錯誤后的第二次表達(dá)）

三、結(jié)束語

在英語課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的口語表達(dá)錯誤予以糾正時，不能重復(fù)使同一種糾錯方法，而應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生出現(xiàn)口語錯誤的原因，并把握好糾錯時機，采用靈活多樣的糾錯方法和技巧，幫助學(xué)生排除因出現(xiàn)錯誤而造成的語言障礙，實現(xiàn)自我糾錯，提高語言表達(dá)能力。

[1] 黃穎泉. 高中英語課堂口語表達(dá)糾錯技巧[J]. 教學(xué)與管理（中學(xué)）， 2009（01）.

[2] 李悠揚. 英語專業(yè)口語課堂語言糾錯行為與態(tài)度分析[J]. 湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報， 2010（10）.