摘要：當(dāng)今社會(huì)，高職教育成為一種非常特殊的教育，重點(diǎn)提升高職教師的能力與素質(zhì)要重點(diǎn)抓好幾個(gè)方面。本文從職業(yè)道德修養(yǎng)與創(chuàng)新能力建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)能力的提高，掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)與業(yè)務(wù)能力，提高行業(yè)專業(yè)知識(shí)技能與理論基礎(chǔ)四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，詳細(xì)的分析了高職院校教師素質(zhì)和能力提升的重點(diǎn)要求。高職院校的教師不僅要具備教師的一般素質(zhì)，更要具備符合職業(yè)教育要求的綜合素質(zhì)。作為一名高職院校的教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)調(diào)整、完善自身素質(zhì)，以適應(yīng)高等職業(yè)教育的要求。

關(guān)鍵詞：高職 教育 能力 素質(zhì)

一、職業(yè)道德修養(yǎng)與創(chuàng)新能力建設(shè)

職業(yè)道德是與人們的職業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系的，具有自身職業(yè)特征的道德規(guī)范。韓愈在《師說》中給教師職業(yè)下的定義是：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。就是說，“傳道”是三大任務(wù)中的首要。而要向人傳道自己的道德就要高尚，這也是老師受人尊敬的原因。教學(xué)實(shí)踐證明，教師強(qiáng)烈的事業(yè)心，崇高的責(zé)任感、良好的師德修養(yǎng)，是有效開展職業(yè)教育的必要前提。所謂“素質(zhì)”，是指人的體質(zhì)、品質(zhì)和素養(yǎng)，主要包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞技素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。怎么樣來提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)呢？毛澤東說過“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”。素質(zhì)是指構(gòu)成自身能力的要素，一是天生的，二是后天養(yǎng)成的。后天養(yǎng)成主要是靠學(xué)習(xí)教育，這里就涉及到學(xué)習(xí)力和教育力的問題，這兩個(gè)問題都很重要。學(xué)習(xí)能力是領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；教育力表現(xiàn)在教育可以改變一個(gè)人。高等職業(yè)教育起步晚、尚處在探索階段，要求教師不斷探索、超越和創(chuàng)新。高職教師多數(shù)從學(xué)校到學(xué)校，接受的是傳統(tǒng)的學(xué)科型教育，過去重知識(shí)、輕能力、重書本、輕實(shí)踐的觀念深深地植根于其經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣之中。面對(duì)市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的新要求，面對(duì)新職業(yè)、新技術(shù)頻出，面對(duì)“教學(xué)做一體”、“行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)”等新理念、新模式和新方法，不少教師難以適應(yīng)。尤其是不少青年教師，具有知識(shí)面廣博、理論水平較高、觀念較新、創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但由于走上工作崗位時(shí)間較短，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐缺乏感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)技能相對(duì)缺乏，亟待提高教學(xué)效果。教師是教育和培養(yǎng)人的職業(yè)，要教育和培養(yǎng)好學(xué)生，首先教師自己必須要有過硬的素質(zhì)。不少青年教師多為普通高校畢業(yè)的研究生，本科、研究生階段接受的都是普通教育，對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式不理解，對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不了解。在教育教學(xué)過程中，教師致力的方向可能不是學(xué)生的技術(shù)、技能，而是學(xué)生的學(xué)歷、學(xué)位，不自覺地以自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷為參照，重學(xué)科體系、輕動(dòng)手實(shí)踐，追求“精、專、深”，這樣就偏離了高職教育的辦學(xué)要求，必須引起我們高職青年教師的注意。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等職業(yè)教育的重要特征之一。創(chuàng)新能力是學(xué)生能力發(fā)展的靈魂，也是教師教學(xué)的靈魂。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要求教師創(chuàng)新。教師自身是否具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將產(chǎn)生決定性的影響。高等職業(yè)教育教師的創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方法，前者是指創(chuàng)新能力中的非智力因索。如求知欲望、創(chuàng)新意識(shí)、勇敢精神、頑強(qiáng)毅力、科學(xué)態(tài)度等；而后者是指創(chuàng)新能力中的智力因素，如邏輯思維方法，想象、直覺、靈感等非邏輯思維方法及各種創(chuàng)新技能。教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從創(chuàng)新教學(xué)觀念開始。傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。創(chuàng)新教育對(duì)教師提出了新的要求，教師應(yīng)把教學(xué)從因循的、模仿的、解釋的、記憶的模式拓展到前所未有的創(chuàng)造中去。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師要樹立全新的教學(xué)觀，從過去以教師為主的教學(xué)模式中走出來，拋棄過去“滿堂灌”的教學(xué)方式，實(shí)行在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成自主的、探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。作為高等職業(yè)教育教師，其創(chuàng)新能力表現(xiàn)在善于吸收最新教育教學(xué)成果，能發(fā)現(xiàn)行之有效的新的教學(xué)方法，有獨(dú)到見解，并將其科學(xué)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)之中；表現(xiàn)在善于吸收最新的科學(xué)技術(shù)成果，并不斷充實(shí) 補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。這就要求高等職業(yè)教育教師具有高度的事業(yè)心、使命感和創(chuàng)新精神，不斷地獲取新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)。

二、實(shí)踐教學(xué)能力的提高

職業(yè)教育是與社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位聯(lián)系最為直接的教育類型。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要教學(xué)形式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵的作用。從人才培養(yǎng)目標(biāo)角度看，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型專門人才。重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高等職業(yè)院校區(qū)別于普通高校的一個(gè)重要特征。教師實(shí)踐能力的高低直接影響著學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性教學(xué)在高等職業(yè)院校教育活動(dòng)中占有很大比重，它也是決定高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵所在。教師只有具備了較強(qiáng)的實(shí)踐能力才能做好示范和指導(dǎo)，把這種能力傳授給學(xué)生，使學(xué)生真正理解、掌握，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的能力。教師的實(shí)踐能力包括職業(yè)能力和非職業(yè)能力 前者如專業(yè)設(shè)計(jì)能力、解決疑難技術(shù)問題的能力、組織管理能力等；后者包括社交能力、使用現(xiàn)代化通訊設(shè)備及辦公設(shè)備的能力、公文寫作能力、談判能力、外語能力等。教師要不斷提高自己的實(shí)踐能力，就要實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式，多下實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場地，深入實(shí)際，積極參加工程設(shè)計(jì)，參與科研活動(dòng)，將理論、實(shí)踐與科研有機(jī)結(jié)合起來。教師的實(shí)踐能力源于豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更需要扎實(shí)的理論知識(shí)作基礎(chǔ)。教師要不斷深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)，要在實(shí)踐中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，這樣才能為取得更好的教學(xué)效果積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

三、掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)與業(yè)務(wù)能力

傳統(tǒng)模式下的教育與教學(xué)活動(dòng)，是低技術(shù)的密集型勞動(dòng)，長期以來基本上是依賴于粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得人類新知識(shí)體系的積累已經(jīng)不僅僅是簡單的數(shù)量增長，其質(zhì)、量、形態(tài)都在發(fā)生著急劇的變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人類知識(shí)體系的變化，現(xiàn)代教育環(huán)境的變化，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育要求的變化，給現(xiàn)代教育和現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域帶來的將是一場深刻的革命?，F(xiàn)代信息技術(shù)與教育相結(jié)合，使人類社會(huì)的教育方式產(chǎn)生了飛躍，從“小生產(chǎn)”方式進(jìn)入到現(xiàn)代化“大生產(chǎn)”方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)，如幻燈、錄像，特別是多媒體視聽系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真模擬技術(shù)等，將實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，提高教學(xué)效率，使教學(xué)能夠更好地達(dá)到教學(xué)目的與要求，也使得教學(xué)更加貼近現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，使學(xué)生具有現(xiàn)代職業(yè)能力現(xiàn)代教育教學(xué)方式的根本性變革，要求高等職業(yè)教育教師既要掌握本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，還要掌握與教學(xué)相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化組合各種資料與素材，從而達(dá)到充分個(gè)性化的、創(chuàng)造性的交互學(xué)習(xí)．極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使之產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

百年大計(jì)、教育為本，教育大計(jì)、教師為本。素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)的教師，教師要切實(shí)提高專業(yè)水平和教書育人能力。教師是教育事業(yè)的第一資源，廣大教師要做忠誠于教育事業(yè)的踐行者，學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者，教育改革發(fā)展的推動(dòng)者，良好社會(huì)風(fēng)尚的引領(lǐng)者。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)水平和道德素質(zhì)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，培養(yǎng)的人才要德智體全面發(fā)展。我們教師必須既要教書，又要育人。

提高教師的業(yè)務(wù)能力應(yīng)包括三個(gè)方面：第一，作為傳統(tǒng)教師的基本功。要對(duì)常規(guī)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)熟練掌握，輕松駕馭；第二，教育人、塑造人的能力。如何有效地開展政治思想工作、學(xué)生管理工作、班主任工作；第三，按照高職教育的特殊要求，完成從教師為中心的普通教育向以學(xué)生為中心的高職教育的角色轉(zhuǎn)換，使之從一名普通教育的教師迅速轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)人員和服務(wù)人員，并盡快熟悉和掌握作為指導(dǎo)和服務(wù)人員的必須具備的技能技巧，突出高職教育特色，開展全新的工作。

四、提高行業(yè)專業(yè)知識(shí)技能與理論基礎(chǔ)

從事現(xiàn)代職業(yè)教育的教師必須具備全面綜合、廣博堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，具備對(duì)自然科學(xué)、人文科學(xué)和高新技術(shù)學(xué)習(xí)和跟蹤的能力，掌握現(xiàn)代教育媒體、利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，并能將美學(xué)和藝術(shù)教育有機(jī)融于教學(xué)之中，科學(xué)預(yù)測知識(shí)演變趨勢、對(duì)知識(shí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展反應(yīng)靈活。應(yīng)加強(qiáng)自己的理論修養(yǎng)，特別是現(xiàn)代教育理論的修養(yǎng)，以減少實(shí)踐活動(dòng)的盲目性，獲得最大的教學(xué)效益。從而有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。教師的理論素養(yǎng)和水平是他們?cè)诮逃龑?shí)際中能否很好地把握學(xué)校“軟環(huán)境”中各要素基本原則的重要前提，所以，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論素養(yǎng)和水平，并在此基礎(chǔ)上形成正確的“教育觀”，應(yīng)該成為貫穿每個(gè)教師整個(gè)職業(yè)生涯的基本任務(wù)。提高高職教師的理論修養(yǎng)主要從三個(gè)方面入手：一是教育、教學(xué)的基本理論。職業(yè)教育主要目的是訓(xùn)練與開發(fā)學(xué)生的潛能，使之掌握從事某一職業(yè)或承擔(dān)某項(xiàng)工作所需要的專業(yè)知識(shí)與技能，具備相應(yīng)的就業(yè)能力和資格。學(xué)生的職業(yè)技能是在教師的示范和指導(dǎo)下反復(fù)訓(xùn)練而形成的，教師必須具備寬厚的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力，具備把行業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融于教育教學(xué)過程的能力，了解社會(huì)、用人部門對(duì)本專業(yè)、工種人才技能水平的要求，注意學(xué)生行業(yè)職業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，并能正確完成技能操作示范。教師應(yīng)主動(dòng)到企業(yè)、科研單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。通過專業(yè)實(shí)踐，了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充生產(chǎn)過程的新技術(shù)、新工藝，對(duì)教學(xué)中的一些問題，主動(dòng)向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)開發(fā)的能力。與此同時(shí)，教師要勤于學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，不斷汲取新知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是要吸收和借鑒世界各國職業(yè)技術(shù)教育有益的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)掌握專業(yè)理論知識(shí)發(fā)展的新動(dòng)向、新趨勢，并進(jìn)行有目的研究，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，成為理論上頗有造詣的學(xué)者型教師。為成為一名合格的教師奠定基礎(chǔ)，解決從事教師職業(yè)的思想認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)問題。二是職業(yè)教育的基本理論。使之對(duì)職業(yè)教育的社會(huì)功能、基本任務(wù)有比較清醒的認(rèn)識(shí)。對(duì)職業(yè)教育的自身規(guī)律和特色有較為深刻的理解，有效地區(qū)別職業(yè)教育與一般教育的異同，為順利地成為一名合格的職業(yè)教育教師打下基礎(chǔ)。三是專業(yè)理論。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高技能人才，不僅要有與高等教育相適應(yīng)的專業(yè)理論，而且要有高等技能，而這些都與學(xué)生未來從事的職業(yè)相關(guān)。作為教師必須要在專業(yè)理論上廣博堅(jiān)實(shí)，才能勝任工作，得心應(yīng)手。授人一杯水，自己就要有一桶水，否則就會(huì)愧對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家長的重托，完不成可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張琳，女，天津科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院學(xué)士，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，助教，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。