一、多種教學(xué)方式并行

1.在游戲中識字，在教學(xué)中，教師應(yīng)該利用各種小游戲來吸引低年級學(xué)生的興趣

抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，將猜謎語與識字教學(xué)結(jié)合起來，除了猜字謎外，還要抓住字形的特點(diǎn)，畫簡筆畫，聯(lián)想記憶。這種識字法能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如“一口咬掉牛尾巴——告”“一點(diǎn)一橫長，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長在石頭上”這一謎語的謎底是“磨”字。

2.利用多媒體識字教學(xué)。多媒體學(xué)習(xí)為學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生提供一種新的語境形式

研究發(fā)現(xiàn)，通過多媒體的動畫畫面的呈現(xiàn)，為學(xué)生識字提供了生動的上下文語境，更有利于學(xué)生對生字的理解。多媒體不僅可以為學(xué)生提供更廣的語言信息，而且還可以提供大量的非語言信息如聲音、音樂、動畫等，還能提供一些輔助的信息如動作、表情等。

3.故事聯(lián)想識字

抓住低年級學(xué)生喜歡聽故事的心理，在實(shí)際教學(xué)中給學(xué)生一個生字，學(xué)生根據(jù)這個生字編出自己感興趣的小故事。例如，學(xué)習(xí)“朋”字，可以給學(xué)生講：天上只有一個月亮，它很孤單，要是有兩個月亮就好了，兩個月亮在一起就成為一對好朋友了，學(xué)生就可以輕松的認(rèn)識“朋”字。

4.圖片識字教學(xué)法

這種識字教學(xué)法主要針對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兇蠖嘧⒁饬﹄y以集中，生字的一筆一畫對他們來說都很難，而圖片則抓住了學(xué)生愛玩的心理。例如，學(xué)習(xí)生字“四”，可以制作一張生字卡“四”，四張圖片，分別包括四只小狗、四名學(xué)生、四朵花。在教學(xué)中，首先先出示“四”這張圖片，然后教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的筆畫順序，其次依次展示出其他四張圖片，讓學(xué)生分別指出圖片上所畫圖片的內(nèi)容和數(shù)量。利用這種寓教于樂的方式，讓學(xué)生掌握生字的基本結(jié)構(gòu)。

二、把形、音、義結(jié)合起來

所謂的識字就是要求每個學(xué)生能夠讀準(zhǔn)音、掌握字形、理解字義，將三者聯(lián)系起來缺一不可。對于低年級學(xué)生而言，識字是很難的，所以教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在字形、字音和字義上。通過對比形近字，讀音相同字形不同的字，加強(qiáng)辨別識字的能力，使學(xué)生深刻的感知和理解，加深記憶。在識字教學(xué)中要把握漢字的基本特點(diǎn)，把音、形、義三者結(jié)合起來，使學(xué)生在識字過程中注重三者之間的聯(lián)系，從而達(dá)到把三者結(jié)合起來的目的。

運(yùn)用多種方式復(fù)習(xí)、鞏固生字。例如，通過個別讀、齊讀、形近字、形聲字這些方式來指導(dǎo)學(xué)生。在形音字中“木”字偏旁的字大多與樹木有關(guān)聯(lián)，如“槐、樹、梢”等，“氵”一般與水字有關(guān)聯(lián)，如“江、海、湖”等這樣的形音字很多，看看偏旁就知道這個字的讀音和意義，在掌握之后通過指導(dǎo)寫字鞏固識字效果。把讀和寫結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的生字詞進(jìn)行讀寫練習(xí)，達(dá)到識字效果。

三、巧用順口溜

在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)兒童的大腦特征，發(fā)現(xiàn)巧用順口溜可以激發(fā)低年級學(xué)生的識字興趣，可以提高學(xué)生寫字的正確率。例如：“藏、察、燕、敲、鼓……”對于這樣的獨(dú)體字編成順口溜。在識字教學(xué)中，把順口溜貫穿其中，使課堂別有一番特色。

四、把識字與聽、說、讀、寫結(jié)合起來

低年級學(xué)生除了學(xué)習(xí)一定數(shù)量的生字，還要學(xué)習(xí)如何組詞造句，以及培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，通過閱讀、寫作的基本功練習(xí)，有利于鞏固識字的成果和培養(yǎng)識字的能力。教材是精選適合兒童閱讀的材料，識字教學(xué)要認(rèn)真利用每一篇課文。

五、遷移識字

這種識字法主要應(yīng)用于合體字教學(xué)，合體字是獨(dú)體字和偏旁部首組合而成。由于小學(xué)低年級學(xué)生已經(jīng)掌握一定的獨(dú)體字和偏旁部首，可以利用已掌握的字組合成新字，可以培養(yǎng)學(xué)生遷移的能力。知識是學(xué)不盡的，必須把教材中的內(nèi)容用心體會達(dá)到熟練的地步，要使學(xué)生舉一反三，熟能生巧。

六、情境識字

正處于天真爛漫的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中注意力不集中，活潑好動，教師需要運(yùn)用直觀形象的教學(xué)方法培養(yǎng)識字能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.音樂渲染情境

音樂是一種有生命的東西，如在一堂語文課上，教師在大屏幕上先出示課文，在所學(xué)的生字下面劃上橫線，然后給學(xué)生配上輕松的音樂。隨著輕松的音樂，讓學(xué)生唱的盡興，學(xué)的愉快，給枯燥的識字學(xué)習(xí)注入新的活力。在這樣輕松的氛圍下，學(xué)生既學(xué)習(xí)了生詞又在愉悅的音樂中享受到快樂。

2.板畫再現(xiàn)情境

板書是識字教學(xué)的重要手段。在黑板上畫上色彩鮮明的圖畫，引起學(xué)生的注意力。利用板書再現(xiàn)教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能夠直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如：講授《棉花姑娘》，在黑板上畫兩幅棉花圖，一幅笑口顏開，另一幅愁眉苦臉。提問學(xué)生看到了什么？學(xué)生積極發(fā)言，把相應(yīng)的生字貼在相應(yīng)的圖片上，在板書的情境中接觸到了字形，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來很有趣。

3.表演體會情境

根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，生性愛模仿的特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)造一定表演情境，讓孩子們投入到情境中去，通過動作和表情表達(dá)所學(xué)的生字和生詞。例如，小學(xué)一年級接觸到的“蜻蜓”、“蜜蜂”、“螞蟻”等?？梢宰寣W(xué)生分別扮演動物的各個角色，語文的課堂一下子就活躍起來。孩子們爭相扮演各自的角色，孩子們成為熱情的演員，投入到教材描寫的情境中，達(dá)到高效識字的目的。

4.生活入境法

其實(shí)實(shí)際生活是個大課堂，充分的利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識字教學(xué)，喚起學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生在不知不覺中鞏固了所學(xué)的生詞。

作者簡介:

高騰飛（1988- ），男，遼寧本溪人，沈陽師范大學(xué)渤海學(xué)院中文系對外漢語專業(yè)3班。