摘要：本文基于高職院校教學(xué)體制特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提出開設(shè)英語口語技能課的設(shè)想，力求將英語口語課作為一種技能去講授，以探索出一套適應(yīng)高職院校英語口語課堂教學(xué)的方法和手段。

關(guān)鍵詞：英語口語 技能知識(shí) 技能課

引言：隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)上對人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求發(fā)生了變化，對綜合性人才的需求越來越迫切。單一的教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就要求當(dāng)今的教育不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，更需要拓展多方面的技能。而電腦，駕駛，和英語口語更被現(xiàn)代社會(huì)稱為人類生存的三項(xiàng)基本技能。技能課的開設(shè)應(yīng)運(yùn)而生，英語口語課的教學(xué)更是其中的重中之重。因此，有必要在高職院校開設(shè)英語口語技能課，培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展。

一、高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語口語現(xiàn)狀的調(diào)查和分析

筆者通過問卷調(diào)查和與學(xué)生之間的面談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)：（1）92%的學(xué)生堅(jiān)持目前要立即提高口語水平。（2）學(xué)生“重筆試輕口語”的現(xiàn)象普遍存在，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是爭取A級(jí)考試成功； (3) 同時(shí)筆者通過交談驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣很高，超過三分之二的學(xué)生認(rèn)為在今后的就業(yè)當(dāng)中，英語口語知識(shí)的需要是非常必要的。隨后，筆者提出開設(shè)英語口語技能課的想法和計(jì)劃，學(xué)生對此表示出極大的熱情和信心。

二、英語口語技能課的特點(diǎn)和優(yōu)勢

英語口語技能課，就是把英語口語知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能知識(shí)傳授給學(xué)生，將語言作為一種技能工具來學(xué)習(xí)。通過師生之間的親自互動(dòng)與學(xué)習(xí)，不斷反復(fù)地練習(xí)和掌握，將英語口語變成一種熟能生巧的“體力活”，培養(yǎng)學(xué)生在不同的語境下脫口而出固定的語言結(jié)構(gòu)和對話體系。同時(shí)隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、時(shí)間的推移和不斷反復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生能夠自行組織搭配語言結(jié)構(gòu)而達(dá)到技巧性技能階段。從而真正把語言的學(xué)習(xí)推到技能學(xué)習(xí)的層面上。

英語口語技能課區(qū)別于普通的英語口語課，有以下的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

1.課堂教學(xué)內(nèi)容

淡化語法點(diǎn)和語言點(diǎn)將語境教學(xué)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。英語口語技能課，不再糾結(jié)于語言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解。而是直接將一個(gè)個(gè)生活中實(shí)實(shí)在在的場景通過語言的連接活靈活現(xiàn)的展示在課堂上，在這里語言已經(jīng)真正變成了溝通的工具，而不是一個(gè)一個(gè)孤立零散的知識(shí)點(diǎn)。

2.課堂模式

師生之間，學(xué)生之間的活動(dòng)與練習(xí)成為課堂的主導(dǎo)，教師知識(shí)點(diǎn)的傳授已變成了輔助作用。在英語口語技能課上不斷地反復(fù)練習(xí)可以占據(jù)課堂時(shí)間的三分之二甚至更多。因?yàn)槌跫?jí)技能只有經(jīng)過練習(xí)才能形成合乎法則的活動(dòng)方式。學(xué)生在教師所設(shè)定的指定情景中，通過大量的練習(xí)可以將所學(xué)知識(shí)套用到其他類似情景中去。練習(xí)量越大，語言刺激越深，最終使語言活動(dòng)趨于自主化，從而達(dá)到脫口而出的技巧性技能階段。

3.授課對象

英語口語技能課的授課對象為高職學(xué)院的學(xué)生。他們所學(xué)的專業(yè)課都是一種技能，因此他們對技能知識(shí)的學(xué)習(xí)非常熟悉。英語口語技能課淡化語法點(diǎn)和復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)極大地樹立他們學(xué)習(xí)英語口語的信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力?？谡Z技能課大劑量的課堂練習(xí)模式提高了他們的學(xué)習(xí)緊迫感，同時(shí)降低了語言學(xué)習(xí)的枯燥性。

4.教學(xué)目的

英語口語技能的教學(xué)目的不同于英語專業(yè)口語課的教學(xué)目的。英語口語技能課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)語言的技能，而不是將學(xué)生的口語水平提高到多高的高度。學(xué)生通過大量反復(fù)的練習(xí)可以用英語在不同情境中進(jìn)行簡單的溝通，增加一項(xiàng)英語口語的技能知識(shí)。使英語成為今后工作中的加分項(xiàng)而不是減分項(xiàng)，提高就業(yè)的競爭力，拓展多樣靈活的就業(yè)環(huán)境，并為工作中的出國進(jìn)修和深造打下良好的基礎(chǔ)。因此，英語口語技能課是完全為高職院校的學(xué)生量身打造的，不同于傳統(tǒng)意義上的口語課教學(xué)，是一種技能教學(xué)方法和手段，真正將英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

三、英語口語技能課在高職院校開設(shè)的體驗(yàn)和意義

我院于2010年9月—2011年7月對2010級(jí)文理系電子商務(wù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了兩個(gè)學(xué)期的英語口語技能課程，總共講授十個(gè)情景話題?，F(xiàn)將授課體驗(yàn)分列如下：

電子商務(wù)專業(yè)（19人）：

授課前情況：

1名學(xué)生對英語一竅不通。 1/3的同學(xué)不會(huì)用口語表達(dá)。1/3的同學(xué)會(huì)簡單的英文單詞或是句子。1/3的同學(xué)有能力回答老師的問題卻不開口。

授課后情況：

100%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，對英語口語產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參加口語課堂活動(dòng)。其中4人能夠進(jìn)行流利的日?？谡Z會(huì)話。14人口語發(fā)音基本正確，能夠進(jìn)行基本的會(huì)話。一人根本不會(huì)說英語的同學(xué)能夠開口說英語，用簡單的英文單詞進(jìn)行溝通。

計(jì)算機(jī)專業(yè)（29人）：

授課前情況：

3-4名同學(xué)能夠聽懂老師授課內(nèi)容。接近15名同學(xué)不能進(jìn)行基本的口語會(huì)話，對英語不感興趣。剩下10名同學(xué)覺得口語有幫助，但是不愿意開口說話，英語口語會(huì)話不流利。

授課后情況：

90%的同學(xué)對英語口語產(chǎn)生了興趣，覺得英語口語課有意義。其中5-6名同學(xué)口語會(huì)話能力強(qiáng)，表達(dá)流利，發(fā)音正確，會(huì)話流暢。20名同學(xué)能夠用簡單的詞匯進(jìn)行口語日常交際。其余4-5名同學(xué)由于起點(diǎn)薄弱，但是開口說英語已經(jīng)不成問題。

從以上數(shù)據(jù)可以得知英語口語技能課深受學(xué)生們的喜愛，授課效果良好。學(xué)生的英語口語水平得到了極大的提高。還有很多同學(xué)反映，這種英語教學(xué)方法對他們的啟發(fā)很大，即使畢業(yè)以后也知道了怎么通過其他途徑將英語作為一種技能來學(xué)習(xí)，從而真正做到了終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成效。

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