摘要：高?？缧^(qū)模式下對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)性發(fā)展的研究是一項(xiàng)嶄新而又意義重大的課題。文章通過(guò)訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)當(dāng)前跨校區(qū)模式下學(xué)生所面臨的主要困難和存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出了一些建設(shè)性意見(jiàn)和相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：高校 跨校區(qū)模式 學(xué)生發(fā)展

跨校區(qū)大學(xué)，亦稱(chēng)多校區(qū)大學(xué)，是指具有一個(gè)獨(dú)立法人地位、有兩個(gè)及以上地理位置不相連的校園的大學(xué)?？缧^(qū)辦學(xué)作為高等教育發(fā)展過(guò)程中的一種現(xiàn)象，在國(guó)內(nèi)外已很常見(jiàn)。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著我國(guó)高等教育管理體制改革的不斷深入，中國(guó)高校的合并早在1992年就已開(kāi)始，至今已走過(guò)了近20年的歷程，“全國(guó)有900所大學(xué)參與了各種形式的合作、聯(lián)合，組建了一批具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀的綜合性大學(xué)和多科性大學(xué)”。單就浙江境內(nèi)，浙江大學(xué)擁有5個(gè)校區(qū)，分別是玉泉、西溪、華家池、之江、紫金港校區(qū)，浙江工業(yè)大學(xué)有屏峰、朝暉、之江3個(gè)校區(qū)。高校在享受多校區(qū)辦學(xué)帶來(lái)的資源優(yōu)化、學(xué)科整合和規(guī)模經(jīng)濟(jì)等利益的同時(shí)，在校區(qū)文化建設(shè)、校區(qū)管理方面也面臨著一些新的問(wèn)題。

一、當(dāng)前跨校區(qū)模式下學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查及分析

為全面客觀地了解當(dāng)前跨校區(qū)學(xué)生本身所面臨的問(wèn)題及原因，探尋跨校區(qū)模式下對(duì)學(xué)生管理的有效策略，筆者在浙江工業(yè)大進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次問(wèn)卷對(duì)象約68%是大二學(xué)生，他們正好是跨校區(qū)搬遷的體驗(yàn)者，對(duì)于校區(qū)搬遷前后的對(duì)比擁有更加真切的體會(huì)和深刻的感受。本次調(diào)查共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷300份，回收286份，回收率95.3％，其中有效問(wèn)卷271份，調(diào)查結(jié)果有效。問(wèn)卷主要包括兩部分內(nèi)容：跨校區(qū)前后幸福感指數(shù)的對(duì)比；跨校區(qū)模式下所面臨的最主要問(wèn)題。

（一）校區(qū)搬遷后，原、現(xiàn)校區(qū)幸福感指數(shù)的對(duì)比分析

關(guān)于校區(qū)搬遷前后幸福感指數(shù)的對(duì)比調(diào)查，76.90%的同學(xué)認(rèn)為原小和山校區(qū)幸福感指數(shù)高于現(xiàn)在的朝暉校區(qū)。在以10分制評(píng)分的調(diào)查結(jié)果顯示：原校區(qū)幸福感指數(shù)的最后平均分為8.455分，而現(xiàn)校區(qū)的最后平均分僅為6.261分。可見(jiàn)，在校區(qū)搬遷前后，同學(xué)們心中存在著兩校區(qū)幸福感的落差和不滿(mǎn)。

（二）當(dāng)前跨校區(qū)學(xué)生管理的若干問(wèn)題的調(diào)查及分析

在參與調(diào)查的同學(xué)中有58.01%的人認(rèn)為當(dāng)前跨校區(qū)學(xué)生管理體制是不健全的。58.01%這一數(shù)據(jù)也說(shuō)明相當(dāng)大一部分同學(xué)在跨校區(qū)的生活與學(xué)習(xí)中遇到了較多反映跨校區(qū)學(xué)生管理體制不健全的問(wèn)題。由于學(xué)生管理的基本現(xiàn)狀是把原有傳統(tǒng)單校區(qū)的管理體制加以延伸，其管理機(jī)構(gòu)仍是大學(xué)原有管理系統(tǒng)的派駐機(jī)構(gòu)，管理人員也是由大學(xué)原系統(tǒng)里派生的，或者是將某些機(jī)構(gòu)完全撤離某一校區(qū)，導(dǎo)致該校區(qū)在某一管理方面出現(xiàn)空白，這種情況尤其在社團(tuán)方面較多見(jiàn)，對(duì)比校區(qū)之間，同學(xué)對(duì)于業(yè)余生活的豐富度存在不滿(mǎn)與落差。同時(shí)由于校區(qū)的增多、高校擴(kuò)招、管理理念的不及時(shí)跟進(jìn)等因素的影響，學(xué)生管理人員配備不足，原來(lái)只管單校區(qū)的學(xué)生管理干部，現(xiàn)在還要同時(shí)兼顧幾個(gè)校區(qū)，同時(shí)也造成學(xué)生管理難度加大。

（三）對(duì)于跨校區(qū)間的師生之間、同學(xué)之間的感情交流情況與分析

調(diào)查顯示約有三分之一的同學(xué)認(rèn)為在跨校區(qū)間，師生之間，同學(xué)之間出現(xiàn)了感情交流不便、交流過(guò)少等現(xiàn)象。新校區(qū)的同學(xué)一般處于大學(xué)一年級(jí)，由于地域的限制，得不到高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)們的支持和幫助，使低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作等各方面所遇到的問(wèn)題的得不到針對(duì)性地回答和解決，對(duì)他們的全面成長(zhǎng)也不能得到及時(shí)的、切實(shí)的指導(dǎo)和關(guān)心。調(diào)查結(jié)果也顯示，僅有20%的同學(xué)表示如果其他校區(qū)開(kāi)展活動(dòng)（例志愿者活動(dòng)、文藝晚會(huì)等），即使自己有時(shí)間也不會(huì)去參加。在是什么阻礙了同學(xué)與另一校區(qū)的交流的問(wèn)題，調(diào)查中，56.77%的同學(xué)選擇了路途遙遠(yuǎn)使人疲勞，可見(jiàn)空間上的距離感嚴(yán)重阻礙了同學(xué)想要去了解另一校區(qū)、參與另一校區(qū)的步伐。此外，多校區(qū)另一個(gè)顯著特點(diǎn)是，教師往往是逢課到校，課后即乘車(chē)離開(kāi)，僅限于課上的教學(xué)與交流，課后的互動(dòng)與溝通則是比較缺乏。

（四）跨校區(qū)后，同學(xué)們?cè)谶m應(yīng)過(guò)程中所面臨的主要問(wèn)題

從原校區(qū)到現(xiàn)校區(qū)絕大部分同學(xué)都有一個(gè)適應(yīng)期，調(diào)查報(bào)告中顯示有57.63%的人需要一個(gè)月左右的時(shí)間來(lái)適應(yīng)，而剩余同學(xué)表示需要更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)適應(yīng)，甚至有的始終無(wú)法適應(yīng)新校區(qū)的生活。以浙江工業(yè)大學(xué)為例，有56.00%的同學(xué)認(rèn)為從原校區(qū)到現(xiàn)校區(qū)，最讓他們難以適應(yīng)的是現(xiàn)校區(qū)的住宿條件，認(rèn)為現(xiàn)校區(qū)的住宿條件較差，而有25.60%的人認(rèn)為現(xiàn)校區(qū)的教學(xué)硬件設(shè)施相對(duì)較差。此外，在跨校區(qū)前是否有必要安排同學(xué)提前參觀另一校區(qū)的問(wèn)卷調(diào)查中，有53.93%的同學(xué)都對(duì)此表示贊許，覺(jué)得十分有必要。調(diào)查顯示：同學(xué)在跨校區(qū)前是非常主動(dòng)地想要了解另一校區(qū)的生活及學(xué)習(xí)情況，除了自己向高年級(jí)同學(xué)詢(xún)問(wèn)，也希望學(xué)校及學(xué)院能主動(dòng)提供相關(guān)的全面的、具體的、真實(shí)的校區(qū)情況，便于同學(xué)提前做好搬遷前后的相應(yīng)準(zhǔn)備。

二、促進(jìn)跨校區(qū)模式下學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才的具體措施

從問(wèn)卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前跨校區(qū)模式下教師和學(xué)生比較關(guān)注的主要問(wèn)題和困難，面對(duì)跨校區(qū)辦學(xué)的實(shí)際情況，在學(xué)生日常管理中，可以采取以下具體措施。

（一）建立有力的跨校區(qū)學(xué)生工作隊(duì)伍

加強(qiáng)新校區(qū)的工作隊(duì)伍師資力量，建立穩(wěn)定的校區(qū)黨政干部和共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員、班主任、助理班主任這幾支隊(duì)伍，逐步實(shí)現(xiàn)思想政治教育隊(duì)伍的職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化。一方面加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，另一方面加強(qiáng)班主任、助理班主任隊(duì)伍建設(shè)。此外，跨校區(qū)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)要充分發(fā)揮他們的工作主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。

（二）加強(qiáng)跨校區(qū)文化交流活動(dòng)

組織安排跨校區(qū)的交流活動(dòng)。為讓新校區(qū)的大學(xué)新生感受到本部校區(qū)的學(xué)習(xí)氛圍和生活背景，盡量安排一些跨校區(qū)的交流活動(dòng)，利用這些機(jī)會(huì)向?qū)W生灌輸想要達(dá)到的學(xué)院、學(xué)校文化風(fēng)格。在交通問(wèn)題沒(méi)有得到完全解決時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的跨校區(qū)活動(dòng)(如文藝匯演、體育比賽、聽(tīng)報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)交流、社團(tuán)活動(dòng)等)臨時(shí)安排校車(chē)。學(xué)院不同校區(qū)學(xué)生還可以試行集體參觀實(shí)驗(yàn)室、定期體驗(yàn)不同校區(qū)生活的方式，從而增加學(xué)生之間面對(duì)面互動(dòng)的機(jī)會(huì)，達(dá)到體驗(yàn)其他校區(qū)的文化氛圍的目的。

（三）建立師生聯(lián)系制度，加強(qiáng)情感交流

加強(qiáng)師生聯(lián)系是學(xué)校加強(qiáng)跨校區(qū)學(xué)生思想政治教育的重要舉措，尤其是針對(duì)新校區(qū)、新學(xué)生，教師課后離開(kāi)課堂，師生間零距離的交流機(jī)會(huì)很少，因此必須建立一種師生聯(lián)系的機(jī)制，促使師生之間通過(guò)走訪(fǎng)、茶話(huà)、座談、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行交流溝通。參與聯(lián)系活動(dòng)的教師經(jīng)常與學(xué)生保持聯(lián)系，了解學(xué)生的思想狀況，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在校區(qū)搬遷后，適時(shí)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠更好地度過(guò)校區(qū)“再適應(yīng)”過(guò)程，幫助學(xué)生解決實(shí)際的問(wèn)題和困難。

（四）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，提高信息化管理水平

學(xué)校需要加強(qiáng)校園信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)不同校區(qū)的信息聯(lián)通，利用網(wǎng)絡(luò)的政治性、思想性、導(dǎo)向性、理論性、親和性、多樣性，更好地為創(chuàng)建多校區(qū)校園文化服務(wù)。[3]加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的建設(shè)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想文化的陣地，把學(xué)校的校園文化的主旋律，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給不同校區(qū)的學(xué)生。加強(qiáng)信息化教育教學(xué)環(huán)境建設(shè)，不斷提高校園網(wǎng)絡(luò)功能，豐富校園網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的學(xué)術(shù)、醫(yī)術(shù)、科技和藝術(shù)活動(dòng)提供了交流互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上的互動(dòng)學(xué)習(xí)和思想交流，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，消除了兩地辦學(xué)的地域障礙，從而推動(dòng)新時(shí)代校園文化的發(fā)展及新型人才素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、總結(jié)與思考

在新的形勢(shì)下，跨校區(qū)模式下的學(xué)生管理、教育工作面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文根據(jù)調(diào)研的實(shí)際情況，了解校區(qū)搬遷前后所面臨的主要問(wèn)題和困難，為高?？缧^(qū)模式下的學(xué)生工作提供真實(shí)可靠的參考數(shù)據(jù)，也為跨校區(qū)模式下的學(xué)校建設(shè)與發(fā)展提供參考。

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