摘要：平面構(gòu)成是一門在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科普遍開展的基礎(chǔ)課程，本文通過對(duì)平面構(gòu)成的概念分析，教學(xué)目的確定，討論了平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的課程目標(biāo)、課時(shí)分配、內(nèi)容設(shè)定等多個(gè)方面的問題。形成了一套完整的課程體系。

關(guān)鍵詞：平面構(gòu)成 課程改革 課程方案

平面構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的一門重要的基礎(chǔ)課程，它一直被作為學(xué)生最基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中占有重要的位置。

筆者根據(jù)從事平面構(gòu)成教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在參考各相關(guān)院校同類課程開展情況的基礎(chǔ)上，對(duì)平面構(gòu)成的課程設(shè)置和課程內(nèi)容進(jìn)行了一些研究和改革嘗試，希望能夠在該課程的教學(xué)中取得更好的效果。

1.什么是平面構(gòu)成

“如果一位將要去訪察異國的旅行者，連關(guān)于他目的地的形勢(shì)和旅程方向的概念都沒有一個(gè)，那大概一開頭就容易走錯(cuò)的?！?1)格羅塞在1894年發(fā)表了集中體現(xiàn)了他藝術(shù)觀的代表作——《藝術(shù)的起源》，在這本書中他用旅行者的比喻來描述對(duì)于一個(gè)研究對(duì)象的普通知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)與全面地了解的重要性。同樣道理，在我們研究平面構(gòu)成課程之前，正確而全面的理解什么是平面構(gòu)成，對(duì)于我們是否能從正確的方向去研究這一課題，起著重要的作用，決定著我們會(huì)不會(huì)“迷路”。

構(gòu)，構(gòu)造、組合；成，就也，成就、成熟、完成的意思。如果我們從字面上解釋“構(gòu)成”一詞，可以理解為組織構(gòu)造、組裝完善的意思。

在此我們研究的平面構(gòu)成，作為一種藝術(shù)設(shè)計(jì)的手法，指的是將具象或抽象的形態(tài)，如點(diǎn)、線、面，在二維的平面空間中按照一定的次序和法則進(jìn)行分解、組合，從而構(gòu)成理想形態(tài)的方式。設(shè)計(jì)師通過繁殖、組合、解構(gòu)、重組等手法，創(chuàng)造出各種特定的形態(tài)。并對(duì)這些手法的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，形成形式美的基本法則，從而將不可靠的感覺變成科學(xué)的理性視覺法則。

平面構(gòu)成作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，普遍認(rèn)為始于包豪斯學(xué)院，在包豪斯的課程體系里，最早把平面構(gòu)成納入到現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育中去。包豪斯的教育思想深受現(xiàn)代藝術(shù)的影響，表現(xiàn)主義在包豪斯的早期設(shè)計(jì)教育中形成了支配性的影響。其后，隨著像康定斯基等一批教師的陸續(xù)加入，構(gòu)成主義的影響也逐步展現(xiàn)出來了。包豪斯的設(shè)計(jì)教育家將構(gòu)成藝術(shù)表現(xiàn)形式作為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育第一次真正意義上建立在科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的基礎(chǔ)上。發(fā)展至今，平面構(gòu)成已廣泛開設(shè)于各相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)階段。

2.平面構(gòu)成課程的任務(wù)

平面構(gòu)成作為基礎(chǔ)課程，其教學(xué)任務(wù)也突出了其基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)。通過平面構(gòu)成的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生在二維空間中的審美能力、創(chuàng)造力和想象力，以及材料、工具、技術(shù)、知性、經(jīng)驗(yàn)等多方面的能力。

平面構(gòu)成以及其后開展的色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成組成的構(gòu)成課程體系，不僅為學(xué)生提供造型手段訓(xùn)練機(jī)會(huì)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)中的邏輯思想、理性思維、判斷力和審美能力。

3.平面構(gòu)成課程中存在的問題

作為一門重要的基礎(chǔ)課程，平面構(gòu)成是其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的前提。是相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)有課程教學(xué)中，還是普遍存在著一些問題，筆者將其概括為以下幾點(diǎn)：

3.1課程目標(biāo)不明確，專業(yè)針對(duì)性比較弱

不同的專業(yè)從表現(xiàn)手法到思維方式都存在一定的差異和側(cè)重點(diǎn)，然而，現(xiàn)有的平面構(gòu)成課往往采用同一個(gè)模式，并不區(qū)分專業(yè)側(cè)重。往往側(cè)重于造型文法的訓(xùn)練，而忽視創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中，往往只注重固定的十幾種造型文法的訓(xùn)練，而并沒有真正著眼于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

3.2課時(shí)不足，難易有效完成課程任務(wù)

由于課時(shí)有限，尤其是在綜合類大學(xué)中的藝術(shù)學(xué)科，分配到平面構(gòu)成的課時(shí)相對(duì)不足，加之學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)參差不齊，很多學(xué)生在開課之前對(duì)設(shè)計(jì)缺乏基本知識(shí)和概念。這些因素都導(dǎo)致了達(dá)到課程任務(wù)有一定的難度。

4.平面構(gòu)成課程方案

圍繞教學(xué)目標(biāo)，鑒于目前存在的一些問題，筆者試對(duì)課程設(shè)置和課程內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整，形成以下方案：

4.1課程方案設(shè)計(jì)的原則

4.1.1合理安排課時(shí)

在課時(shí)有限的前提下，合理的分配課時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容，對(duì)課時(shí)進(jìn)行階段式的分配，制定每一階段的任務(wù)和目標(biāo)，并按階段布置課程訓(xùn)練的內(nèi)容，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4.1.2 專業(yè)性與基礎(chǔ)性并重

一方面要突出課程開設(shè)的專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)課程與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，注重培養(yǎng)專業(yè)能力，并在課程中結(jié)合部分專業(yè)案例進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠更好地為以后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；另一方面，也必須考慮到作為基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)。注重基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)，培養(yǎng)專業(yè)習(xí)慣和思維方式也同樣重要。

4.1.3從感性向理性過渡

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是一門需要感性思維與理性思維相結(jié)合的學(xué)科，鑒于學(xué)生前期課程為素描、色彩等繪畫類課程，學(xué)生習(xí)慣于感性的思維方式，平面構(gòu)成課往往是學(xué)生第一門開始需要理性設(shè)計(jì)思維的課程。所以合理的安排課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有一個(gè)循序漸進(jìn)的過渡過程，是非常重要的。

4.2 課時(shí)分配與內(nèi)容

在上述原則的指導(dǎo)下，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)平面構(gòu)成課進(jìn)行了一些調(diào)整，并在歷年的教學(xué)中進(jìn)一步試驗(yàn)和完善，初步形成了一套課程體系，目的在于培養(yǎng)學(xué)生在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中所需的各種能力。

以32課時(shí)的視覺傳達(dá)專業(yè)平面構(gòu)成課為例，筆者做出了以下安排：

[階段\\課時(shí)\\內(nèi)容\\階段任務(wù)\\第一階段\\4\\平面構(gòu)成概念；形態(tài)的創(chuàng)造；\\明確平面構(gòu)成的概念及學(xué)習(xí)任務(wù)；通過不同工具材料的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)造型、肌理的基本方法與技巧；通過理論學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握點(diǎn)、線、面以及空間等基本造型手段\\4\\點(diǎn)、線、面\\第二階段\\4\\單元形與單元形的繁殖\\通過單元形的創(chuàng)造與繁殖，學(xué)習(xí)構(gòu)成的基本方法；通過對(duì)比例與分割的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，訓(xùn)練理性的思考與設(shè)計(jì)能力\\4\\比例與分割\\第三階段\\8\\形式美法則與造型文法\\對(duì)形式美法則進(jìn)行概括與總結(jié)；熟練掌握各種造型文法\\第四階段\\8\\空間的表現(xiàn)\\對(duì)通過平面手法達(dá)成空間表現(xiàn)的手法進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究\\]

4.3 課程訓(xùn)練

課程訓(xùn)練是教學(xué)成果落實(shí)的必須經(jīng)過，也是教學(xué)情況的反饋。在課時(shí)有限的情況下，布置合理而有針對(duì)性的課程訓(xùn)練，是平面構(gòu)成課程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。課程作業(yè)的布置要有明確的訓(xùn)練目的，筆者為總共32課時(shí)的平面構(gòu)成課設(shè)置了四個(gè)課題，分別對(duì)應(yīng)上文四個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)：

[階段\\課題\\要求\\第一階段\\工具和材料\\使用不同的工具和材料完成6張練習(xí)。注意工具和材料的特性，結(jié)合肌理的表現(xiàn)，完成形態(tài)\\點(diǎn)、線、面\\通過表現(xiàn)點(diǎn)、線、面的不同屬性，并體會(huì)這幾種視覺基本要素之間的相互關(guān)系。\\第二階段\\單元形的配置與繁殖\\設(shè)定一個(gè)單元形做6張練習(xí)。在繁殖構(gòu)成中體現(xiàn)單元形的配置關(guān)系，力求作品體現(xiàn)形象間的巧妙融合和間隙空間的構(gòu)造，及整體形象的節(jié)奏感，韻律美和有秩序的穿插變化；\\比例與分割練習(xí)\\在限定的平面內(nèi)做6個(gè)分割練習(xí)?；谖闹兴龅母鞣N分割形式，多作各種嘗試，力求體現(xiàn)統(tǒng)一或自由，單純或復(fù)雜的各種相應(yīng)的畫面感覺。\\第三階段\\造型文法練習(xí)

\\按照形式美法則，自選元素，進(jìn)行各種造型文法的基本構(gòu)成練習(xí)，各一張。注意對(duì)各項(xiàng)構(gòu)成法則的理解，注意造型元素的運(yùn)用及形態(tài)關(guān)系的處理。\\第四階段\\空間構(gòu)成練習(xí)

\\利用文中所述方法，完成一個(gè)立體感的形態(tài)表現(xiàn)和一個(gè)矛盾空間的形態(tài)表現(xiàn)。在練習(xí)過程中體會(huì)空間感形成和錯(cuò)視圖形的方法。\\]

通過以上調(diào)整，筆者在教學(xué)實(shí)踐中使用此方案，能夠使學(xué)生從構(gòu)成訓(xùn)練的基本目的出發(fā)，并循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握各項(xiàng)構(gòu)成手段，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]［日］朝會(huì)直巳著.《藝術(shù)設(shè)計(jì)中的平面構(gòu)成》，呂清夫 譯.北星圖書，1993年7月，第一版

[2]汪哲[皋]，朱吉虹 編著.《平面構(gòu)成》，吉林美術(shù)出版，2011年9月，第一版