摘要：長期以來，我國的法學(xué)本科教育遵從傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。這一模式的弊病隨著法學(xué)本科教育的普及越發(fā)明顯，嚴(yán)重阻礙了我國法學(xué)教育的健康發(fā)展，法學(xué)本科教育亟待改革。對法學(xué)本科教學(xué)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革是我國目前法學(xué)本科教學(xué)提升的必由之路。

關(guān)鍵詞：法學(xué)本科 法學(xué)教育 實(shí)踐教學(xué)

一、我國法學(xué)本科教育的現(xiàn)狀與問題分析

眾所周知，我國的法學(xué)本科教育的存在實(shí)踐并不算長，但是其發(fā)展歷程并非一帆風(fēng)順。隨著改革開放政策的推進(jìn)，我國的法學(xué)本科教育走上了快速發(fā)展的軌道，特別是提出的社會主義市場經(jīng)濟(jì)以及依法治國、建設(shè)社會主義法治國家等一系列宏偉目標(biāo)和重大方針、政策的提出，對我國法學(xué)本科教育具有極大的推動作用。然而，在看到成績的同時，也不能忽視在此過程中產(chǎn)生的諸多弊病與矛盾。

（一）法學(xué)本科教育的現(xiàn)狀

1.法學(xué)教育大眾化、普及化速度快

按照美國教育社會家、伯克利大學(xué)的馬丁?特羅教授的觀點(diǎn)，當(dāng)教育的規(guī)模達(dá)到15%的時候，高等教育系統(tǒng)的性質(zhì)開始改變，轉(zhuǎn)向了大眾型。當(dāng)超過50%的時候，即高等教育開始快速邁向普及時，它必然再創(chuàng)新的高等教育模式。按照他的觀點(diǎn)看我國的法學(xué)本科教育，則可以發(fā)現(xiàn)我國已經(jīng)進(jìn)入了大眾化的教育階段。根據(jù)有關(guān)權(quán)威資料統(tǒng)計(jì)，2005年全國各類高等教育總規(guī)模超過2300萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到21%。2006年全國各類高等教育總規(guī)模超過2500萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到22%。通過這一數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，我國的高等教育（包括法學(xué)本科教育）已經(jīng)進(jìn)入了大眾化的發(fā)展階段。隨著大眾化進(jìn)程的快速推進(jìn)，法學(xué) 本科教育似乎“進(jìn)入尋常百姓家”，由陌生迅速變得越發(fā)熟悉了。

在法學(xué)本科教育領(lǐng)域，也有權(quán)威的數(shù)字說明問題。例如，截止2005年，全國設(shè)置法學(xué)本科專業(yè)的普通高等學(xué)校已經(jīng)突破600所，而全國本科院校才701所。可以發(fā)現(xiàn)，開設(shè)法學(xué)本科專業(yè)的普通高校幾乎占到了本科院校的90%之多。另外，法學(xué)本科畢業(yè)生共計(jì)76140人，法學(xué)本科招生共計(jì)108779人，法學(xué)本科在校生共計(jì)414309人，分別占到全國本科畢業(yè)生人數(shù)、招生人數(shù)、在校生人數(shù)的5.19%、4.60%、4.88%。從這一數(shù)據(jù)中就可以發(fā)現(xiàn)，我國的法學(xué)本科教育發(fā)展速度的卻讓人震驚，幾乎達(dá)到了一種“人滿為患”的畸形狀態(tài)。

2.專業(yè)“熱門”與就業(yè)“冷門”并存的現(xiàn)象突出

一方面是我國法學(xué)本科教育的極度繁榮景象，另一方面則是就業(yè)形勢嚴(yán)峻的局面。換句話說，盡管隨著依法治國、建設(shè)社會主義法治國家宏偉目標(biāo)的提出和逐步實(shí)施，我國法學(xué)本科畢業(yè)生遇到了千載難逢的就業(yè)機(jī)遇，但是，法學(xué)本科教育規(guī)模的國度膨脹還是給法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)帶來了巨大的壓力。就業(yè)嚴(yán)峻的現(xiàn)象在法學(xué)本科教育不斷擴(kuò)招之前并未出現(xiàn)，然而，隨著法學(xué)教育的不斷普及，這一問題越發(fā)顯得突出，法學(xué)本科畢業(yè)生成為最大找到合適工作的專業(yè)之一。例如，根據(jù)資料顯示，2006年法學(xué)就業(yè)率僅為37.85%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他專業(yè)。

3.法學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降嚴(yán)重

正如有學(xué)者所言：“在1977年恢復(fù)高考制度之后、高等教育擴(kuò)招之前，我國法學(xué)本科教育的質(zhì)量還是比較高的。目前，20世紀(jì)80年代初期畢業(yè)的法學(xué)本科生現(xiàn)在大都已經(jīng)成為社會的精英。”然而，這一局面隨著法學(xué)本科教育的普及與大眾化趨勢的出現(xiàn)而逐漸被打破。我國法學(xué)本科教育資源越發(fā)不能滿足教學(xué)的需要，從而導(dǎo)致了法學(xué)本科教育質(zhì)量的不斷下降，同時也引起了用人單位的不滿與抱怨。

（二）我國法學(xué)本科教育存在的問題的原因分析

造成我國法學(xué)本科教育存在諸如以上問題的原因很多，其中有社會的因素，也有體制的因素，當(dāng)然還有現(xiàn)實(shí)的因素。本文無法從各個方面展開論述，緊密結(jié)合法學(xué)教學(xué)質(zhì)量這一問題展開分析，也就是探析法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量下降的原因所在。

1.師生比例嚴(yán)重失調(diào)是造成這一問題的根本原因

法學(xué)本科教育不同于法學(xué)研究生教育，教師在知識傳授過程中發(fā)揮著重要的作用。也就是說，法學(xué)本科教育離不開教師的悉心教育與熱心指導(dǎo)。然而，隨著我國高等教育規(guī)模和法學(xué)本科教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國普通高校師資力量增長的速度根本趕不上在校學(xué)生增長的速度。按照學(xué)者的分析，師生比例嚴(yán)重失調(diào)之所以會造成教學(xué)質(zhì)量的下降，主要是因?yàn)橐韵聝蓚€方面的原因：第一，在師生比例嚴(yán)重失調(diào)的情況下，法學(xué)教育往往不得不疲于奔命，無法進(jìn)行認(rèn)真的備課和講授，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量；第二，師生之間的互動是確保教育質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，但在師生比例嚴(yán)重失調(diào)的情況下，由于法學(xué)教師比較緊缺，一些法學(xué)院校不得不普遍采取上大課的形式，從而影響了教師與學(xué)生之間的交流。

2.諸多高校法學(xué)院并不完全具備合格的法學(xué)本科教育的設(shè)施與條件

盡管人們具有相應(yīng)國家依法治國政策的心里與傾向，但是法學(xué)教育并不能走虛空的道路。可是，實(shí)際上并非如此，趨于利益的驅(qū)動，諸多高校將興辦法學(xué)教育作為收入增加的一個重要渠道。在這一過程中，對于是否具有，在多大程度上具有法學(xué)教育的條件則有所忽略，這直接導(dǎo)致了法學(xué)教育質(zhì)量的下降。

3.課程設(shè)置與教育導(dǎo)向的錯誤也嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量

第一，法學(xué)本科教育課程的設(shè)計(jì)是一個非常重要的因素。在很長一段時間里，我國的法學(xué)本科教育課程設(shè)計(jì)由于受到傳統(tǒng)思想的影響，一直處于極度保守的狀態(tài)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，無法適應(yīng)社會的需求。舉例來說，在法學(xué)課程的設(shè)計(jì)中，往往忽視實(shí)踐課程的安排，而偏愛理論性課程的規(guī)劃與安排，這一不科學(xué)的做法嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。第二，諸如司法考試、社會不良風(fēng)氣對法學(xué)教育也產(chǎn)生著重要的影響力。目前，司法考試已經(jīng)成為法學(xué)教育的“指揮棒”，一切以司法考試為中心，一切從司法考試的實(shí)際出發(fā)成為了諸多法學(xué)院教學(xué)的重點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。于是乎，在授課過程中，教師的講授重點(diǎn)也都緊緊圍繞司法考試而展開，使得法學(xué)院系完全成了“司法考試培訓(xùn)班”。如此，法學(xué)教師在教學(xué)過程中往往注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和記憶能力，而不是其思維能力、分析能力、判斷能力等。由于錯誤指導(dǎo)思想的存在，使得學(xué)生“在學(xué)習(xí)過程中往往只會對那些與司法考試密切相關(guān)的內(nèi)容感興趣，而對于那些與司法考試關(guān)系不大的非應(yīng)試科目失去學(xué)習(xí)的動力”。

二、法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)改革存在問題與完善

我國的法學(xué)本科教學(xué)存在嚴(yán)重的問題，盡管這一問題不斷被人們所發(fā)現(xiàn)、重視，然而如何去克服這一問題，卻仍舊在不斷探索過程之中。從已有的經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)、提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種教學(xué)方式，它貫穿、滲透于法學(xué)教育的全部過程，是法學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。隨著我國法學(xué)本科教育的不斷發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)日益凸顯其獨(dú)特的價值。

（一）我國法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)存在的問題

根據(jù)教育部高等教育司在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中的相關(guān)規(guī)定，我國大學(xué)主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括見習(xí)、法律咨詢、社會調(diào)查、專題辯論、模擬審判、疑案辯論、實(shí)習(xí)等。從形式上看，盡管這種安排相對合理，然而，在實(shí)際操作過程中卻存在不少問題，主要包括以下幾個方面：第一，法學(xué)畢業(yè)生實(shí)習(xí)往往成為一種形式，無法達(dá)到真正實(shí)踐的目的。這主要體現(xiàn)在很多實(shí)習(xí)生只是從事一些類似書記員或者勤雜工的事情，根本無法接觸到核心的東西，從而也就無法達(dá)到實(shí)踐的目的。第二，法學(xué)院系模擬法庭以及相關(guān)模擬演練成為“排演”。盡管諸多法學(xué)院系都設(shè)立了模擬法庭，然而它并不能發(fā)揮有效的作用。正如有學(xué)者所言：“表演性模擬法庭偏離了對其設(shè)計(jì)的初衷，學(xué)生得到的收益就是對審判程序的了解和熟悉，而學(xué)生的口頭辯論、應(yīng)變、協(xié)調(diào)等能力根本無從體現(xiàn)和鍛煉?！钡谌?，由于課程設(shè)計(jì)以及相關(guān)制度安排的不合理，使得法學(xué)教師不愿意從事難度大、環(huán)節(jié)復(fù)雜的實(shí)踐課程，而原因從事相對簡單的理論知識傳授工作。

（二）我國法學(xué)本科教育實(shí)踐教學(xué)的制度完善

1.理清思路，要將法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的重要性準(zhǔn)確厘清

如上所述，法學(xué)教育不僅僅是一個理論性的東西，同時它具有相當(dāng)?shù)纳鐣?shí)踐意義。因此，結(jié)合社會實(shí)踐的需要，在一定理論基礎(chǔ)知識傳授的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生動手能力與實(shí)踐思維具有重要的意義。正如學(xué)者所言，法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的價值突出體現(xiàn)在兩個方面，一是可以培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力；而是法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)可以促使法科學(xué)生法律職業(yè)道德的養(yǎng)成。

2.法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)要重視制度的體系化與系統(tǒng)化

從目前的情況看，我國法學(xué)院系的法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)并不存在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，彼此之間的差距非常大。在此情況下，各個學(xué)院之間就缺乏溝通、對話的基本平臺，彼此之間學(xué)習(xí)與借鑒的可能性就比較小。同時，對學(xué)生而言也是造成一種不良的影響。因此，面對這一問題，積極采取措施，不斷完善實(shí)踐性的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)劃，形成相對完善的制度與規(guī)范，不僅可以發(fā)揮教師的積極性，而且更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐能力。

3.加大對實(shí)踐性教學(xué)的投資力度與改革進(jìn)程

目前，我國的法學(xué)本科教育資源過度向理論性學(xué)科教學(xué)傾斜，造成了資源分配的嚴(yán)重失衡，嚴(yán)重地影響了我國法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的投入。這種不合理的分配體制必須要打破，只有這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)我國本科實(shí)踐性教學(xué)的良性發(fā)展。另一方面，我國的法學(xué)本科教育已經(jīng)到了發(fā)展的重要關(guān)頭，引起必須加大教學(xué)改革的力度與進(jìn)程，否則將會嚴(yán)重影響我國法學(xué)教育的發(fā)展前景，也必將阻礙我國的法治進(jìn)程。

綜上，法律職業(yè)本身一個系統(tǒng)性的職業(yè)，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性與社會性，需要與社會接軌，因此必須打破原有的守舊做法，重視實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施，這樣不僅會提高法科學(xué)生的專業(yè)知識，而且對于強(qiáng)化其法律業(yè)務(wù)時間能力與技巧具有重要的指導(dǎo)作用。一句話，法學(xué)本科實(shí)踐性教學(xué)的改革與實(shí)施，是我國法學(xué)教育走向高質(zhì)量發(fā)展道路的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是提升我國法學(xué)教育的必由之路。

作者簡介：

李海龍（1980- ），男，山東濰坊人，浙江工業(yè)大學(xué)法學(xué)院講師。