一、深化課程內(nèi)容改革

1.用活教材，是德育課充滿活力的前提

改革課程，落實(shí)內(nèi)容是關(guān)鍵。課改行動(dòng)下的德育教材不再是“授業(yè)解惑”的唯一課程資源，而是為教學(xué)服務(wù)的一個(gè)載體。課堂教學(xué)素材不再局限于課本，而是來源于發(fā)展變化中的德育學(xué)科。用活教材，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的今天，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造的能力，就必須向生活開放，向社會(huì)開放，把學(xué)生帶入活生生的廣闊的學(xué)習(xí)天地。因此，德育課課堂內(nèi)容的開放成為必然。教者應(yīng)緊緊把握時(shí)代脈搏，審慎選取材料，把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際“接通”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“感恩”，選取典型校友創(chuàng)業(yè)成功的案例等，編印相關(guān)資料作為教學(xué)內(nèi)容。使書本知識(shí)同時(shí)代精神結(jié)合起來，做到既不沖淡教學(xué)主題，又能強(qiáng)化育人意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。"

2.重視“職業(yè)生涯規(guī)劃”指導(dǎo)

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，中等職業(yè)學(xué)校德育必須滿足社會(huì)對學(xué)校教育的要求，體現(xiàn)教育的社會(huì)功能，加強(qiáng)滿足學(xué)生就業(yè)需要的培訓(xùn)和教育指導(dǎo)。

中等職業(yè)學(xué)校在上好《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》這門必修課的同時(shí)，要增加"“職業(yè)生涯規(guī)劃”的內(nèi)容。通過對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)，加強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展歷程，考慮個(gè)人的價(jià)值、智能、興趣以及助力和阻力，設(shè)計(jì)出合理可行的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)發(fā)展方向，落實(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生既能客觀全面地認(rèn)識(shí)自我，又能養(yǎng)成樂觀向上的人生態(tài)度，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生目標(biāo)作出行之有效的安排。

二、改進(jìn)教法，培養(yǎng)能力

如何增強(qiáng)德育課的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康地發(fā)展？關(guān)鍵在于：教師必須努力改進(jìn)教學(xué)方法，要讓學(xué)生求之于知，激之于情，強(qiáng)之于志，悟之于理，踐之于行，養(yǎng)之于能。在德育課堂上要解放學(xué)生的腦，讓其自由思考；解放學(xué)生的口，讓其自由講。讓德育課真正“活”起來。

一是要多用活動(dòng)化教學(xué)模式。教師要根據(jù)課程的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排一些課堂活動(dòng)，如辯論會(huì)、演講會(huì)、課本劇表演、多媒體資料展示等等，善于挖掘教育主題中的情感因素，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，師生互動(dòng)，形成激活學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)辨析思考，開展行為實(shí)踐的活動(dòng)化教學(xué)。

二是要多用討論式。要努力營造課堂的民主氛圍，讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生大膽推理設(shè)想，把問題拓展延伸開，把思想和情緒激活，盡量讓思想的火花碰撞，在討論中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納，得出正確的結(jié)論。

三是多開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以把教學(xué)所涉及的重要問題抽出來，鼓勵(lì)學(xué)生組成課題研究小組，在這一過程中，教師要和學(xué)生一起設(shè)計(jì)、研究，擬定計(jì)劃、方法以及最終研究成果的展示形式，讓學(xué)生在研究過程中加深對知識(shí)的理解運(yùn)用。教師作為研究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與參與者，應(yīng)予以適時(shí)適度地“扶”與“放”。

四是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。教師要通過對課程內(nèi)容的整體把握，或是從現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的道德水平實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，尤其是法制問題，經(jīng)濟(jì)問題，心理問題等應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用學(xué)生看得見、聽得到的鮮活事例作為教學(xué)內(nèi)容，努力讓學(xué)生增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、正確運(yùn)用知識(shí)的能力。

教學(xué)方法的改進(jìn)，應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，突出增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探研的習(xí)慣；應(yīng)滿足學(xué)生求知、求樂、求美的心理需要，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，引起學(xué)生道德共鳴，這樣才能提高德育課的實(shí)效。

三、科學(xué)評價(jià)，綜合考核

《課改行動(dòng)計(jì)劃》中指出：職業(yè)學(xué)校要樹立正確的職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀，重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，建立以能力為本位、評價(jià)主體和方式多元的課程評價(jià)體系。

科學(xué)規(guī)范的德育評價(jià)體系的建立是優(yōu)化德育過程的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施德育管理的重要保證。新的德育評價(jià)體系是以德育過程生成性的意識(shí)流向和物質(zhì)行為作為考核要素的。不但使德育目標(biāo)、德育任務(wù)有了一個(gè)明確的定位，更重要的是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定以后，可以更方便地對學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，道德情感，道德行為進(jìn)行評價(jià)，以便針對問題，有的放矢做出相應(yīng)對策，使德育的評價(jià)過程真正成為中職生“知、情、意、行”和諧健康協(xié)調(diào)的發(fā)展過程。

為了有利于增強(qiáng)職校德育的針對性和實(shí)效性，有利于提高學(xué)生的德育綜合素質(zhì)，當(dāng)前德育課程的評價(jià)應(yīng)實(shí)行積分化，建立學(xué)生德育綜合檔案，對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)。即對學(xué)生德育課程活動(dòng)參與、知識(shí)學(xué)習(xí)、德育成果展示等方面進(jìn)行綜合的評價(jià)，除在學(xué)期末進(jìn)行外，平時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要利用，包括課上、課下。為培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”的良好習(xí)慣，可附加行為規(guī)范獎(jiǎng)懲學(xué)分，對學(xué)期中有突出表現(xiàn)或明顯進(jìn)步的、操行等級(jí)為優(yōu)的可加一定的學(xué)分；受到學(xué)校紀(jì)律處分的、操行等級(jí)為不及格的扣取一定的學(xué)分，匯總得出德育學(xué)分。評價(jià)形式可采用定性和定量評價(jià)結(jié)合起來，由學(xué)生進(jìn)行初評（自評、他評相結(jié)合）、任課老師合議、班主任老師建議、德育課老師評議等多項(xiàng)不同環(huán)節(jié)組成。

探索合理的德育評價(jià)模式、建立科學(xué)的考核評價(jià)機(jī)制，改進(jìn)傳統(tǒng)的考試考核方法等，會(huì)增進(jìn)學(xué)校德育教育的效果，體現(xiàn)德育課程服務(wù)于學(xué)校整體德育工作的要求。

在實(shí)際的德育課堂中，如何處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系，如何進(jìn)一步促進(jìn)道德主體在課內(nèi)與課外的和諧發(fā)展等等，都是需要我們不斷思索和解決的問題。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)以德育課程的改革為突破口，進(jìn)一步強(qiáng)化德育主渠道的作用，增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育課的針對性、實(shí)效性和時(shí)代鮮活感。