摘要：在國家大力支持發(fā)展中職教育的有利形勢下，結(jié)合當(dāng)前中職會計專業(yè)教學(xué)存在的不足，從教師建設(shè)、教學(xué)改革、開展第二課堂以及加強會計模擬實訓(xùn)等方面提出改進方法。

關(guān)鍵詞：實踐操作能力 第二課堂 實訓(xùn)

2009年初，溫家寶總理在國家科技領(lǐng)導(dǎo)小組會議上指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，既是經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是促進社會公平的需要。我國是一個有13億人口的大國，職業(yè)教育很重要，應(yīng)該搞得更好。在整個教育結(jié)構(gòu)和教育布局當(dāng)中，必須把職業(yè)教育擺到更加突出、更加重要的位置。這樣做有利于緩解當(dāng)前技能型、應(yīng)用型人才緊缺的矛盾，也有利于農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和擴大社會就業(yè)。”

中等職業(yè)教育的定位，是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。而目前的情況是由于中職會計專業(yè)生源不足，年齡小，生活實踐少，社會實踐少，多數(shù)學(xué)生是中考未被普通高中錄取而選擇了職業(yè)教育，文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，再加上教學(xué)資源的缺乏，社會輕視，大部分學(xué)生會計理論成績不錯，但動手能力明顯不足，不能很快承擔(dān)起相應(yīng)的會計工作。一方面是國家大力扶持和發(fā)展中職教育，市場大量需求高素質(zhì)技能型人才；另一方面，家長和大量初中畢業(yè)生不愿選擇中職學(xué)校，大量中職會計專業(yè)畢業(yè)生無法適應(yīng)市場需求，造成供需矛盾，如何開展會計教學(xué)，提高學(xué)生的理論與實際操作水平，滿足用人單位的要求，顯得尤其重要，更應(yīng)該引起會計教育工作者的高度重視。這也是我們中職教育亟待解決的問題。

如何組織和完善會計實踐性教學(xué)工作，我認(rèn)為可從以下幾個方面來探討。

一、及時更新教師自身知識結(jié)構(gòu)，加強實踐操作能力

我國市場經(jīng)濟起步較晚，經(jīng)濟和世界接軌的同時，會計理論知識也是在不斷更新發(fā)展的，這就要求會計專業(yè)老師，要加強學(xué)習(xí)，及時不斷地更新理論知識，與當(dāng)前的經(jīng)濟形式和要求相吻合，不僅如此，也要提高教師自身的實際業(yè)務(wù)操作水平，定期不定期地到企業(yè)去進行實踐操作的鍛煉，深入了解企業(yè)對財會人員的要求。比如說，在2006年財政部頒布了新會計準(zhǔn)則，老師在上課時就要及時調(diào)整授課內(nèi)容，緊跟變化。新準(zhǔn)則適用的對象上市公司，而實際上，我們中職的會計畢業(yè)生大都不可能進入上市公司任職，這就需要老師在講授知識的時候，既要及時傳遞給學(xué)生最新的會計知識和信息，又要考慮學(xué)生未來就業(yè)的實際工作環(huán)境，給予全面的指導(dǎo)。此外，大多數(shù)老師從大學(xué)畢業(yè)之后直接走上講臺，缺乏實際的操作經(jīng)驗，加之，企業(yè)的財務(wù)資料往往涉及商業(yè)機密，也就很少有機會接觸到實際的財務(wù)工作，這也是會計專業(yè)老師所面臨的一個難題。我想，這就需要學(xué)校、企業(yè)和政府共同來建立起一個長效機制。比方說，學(xué)校和企業(yè)建立起長期的合作關(guān)系，給老師提供實踐操作的機會；或者，學(xué)校聘請企業(yè)一線的行家能手，示范各種會計憑證、賬表的填制技巧，系統(tǒng)介紹操作規(guī)范的內(nèi)容，將實際操作的要求和技巧傳授給教師，提高教師的專業(yè)操作技能。

二、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法

首先，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如說多媒體，圖文并茂地展現(xiàn)企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營過程，讓學(xué)生感性認(rèn)識企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程，熟悉企業(yè)經(jīng)營資金的運作路線，采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓學(xué)生變被動接受知識為主動學(xué)習(xí)知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)知識的濃厚興趣。改變以往課堂教學(xué)老師講個不停，只重“教”，學(xué)生死記硬背，師生缺乏溝通交流，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、效果差。其次，可以運用實物演示、案例教學(xué)等方法。比如《基礎(chǔ)會計》里面的憑證和賬簿這兩章內(nèi)容，到底憑證和賬簿是什么樣子的，實際工作中該如何區(qū)分和填制，無論老師講得多詳細(xì)，也無法在學(xué)生腦中建立起相應(yīng)模型，如果老師把實物帶進課堂，讓學(xué)生自己觀察、親自動手填制，不僅加深了學(xué)生的理論知識，也加強了學(xué)生的實踐動手能力。再如，選擇有代表的會計實體為案例，制作教學(xué)光盤，跟教材同步進行，演示播放，在學(xué)習(xí)會計要素時，就可以通過播放企業(yè)擁有的資產(chǎn)，廠房、機器、材料等等，告訴學(xué)生這就是資產(chǎn)的具體形態(tài)，再從資產(chǎn)的形成中讓學(xué)生明白資產(chǎn)與負(fù)債和所有者權(quán)益的關(guān)系等。又如，講授資金籌措業(yè)務(wù)的核算時，配套光盤放映企業(yè)設(shè)立的程序，須具備哪些條件、需到哪些部門辦手續(xù)，提交哪些材料，應(yīng)遵循哪些法令法規(guī)，什么樣的人不準(zhǔn)許設(shè)立公司等等，滲透德育教育。另外通過剖析會計案例，讓學(xué)生把所學(xué)理論知識運用于會計和理財實踐活動中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三、通過開展第二課堂，加強學(xué)生實踐動手能力

僅僅依靠課堂上45分鐘的講授，學(xué)生接受的知識是非常有限的，而且大都是理論知識，對于實踐動手要求高的課程，無法達到好的效果，這樣就可以通過開展各種各樣的課外活動來彌補和加強學(xué)生的動手能力，同時在活動中發(fā)現(xiàn)自己存在的差距和不足。學(xué)校每學(xué)期可以定時舉辦一些和會計專業(yè)相關(guān)的活動，比如，點鈔比賽、珠算比賽，通過這些比賽，加強學(xué)生將技巧方法運用到實際工作的能力，成績好的學(xué)生給予一定的獎勵，進一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性，自己利用課余時間進行練習(xí)，通過這種方式加強講練結(jié)合，從而達到最佳的效果。

四、加強會計模擬實訓(xùn)

會計模擬實訓(xùn)教學(xué)（也稱為綜合模擬實踐）是指在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的會計課程，掌握了一定的會計理論的基礎(chǔ)上，在實訓(xùn)室讓學(xué)生將理論運用于實際的會計教學(xué)活動，是培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。綜合模擬實踐是把—個企業(yè)某一會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員，按照會計實務(wù)處理的規(guī)范進行仿真操作演練，并利用會計實務(wù)完成的會計資料信息進行財務(wù)管理決策和審計實務(wù)模擬操作等。綜合模擬實踐的內(nèi)容可涵蓋《基礎(chǔ)會計》、《企業(yè)財務(wù)會計》、《成本會計》、《財務(wù)管理》、《審計學(xué)原理》、《會計電算化》等大部分會計專業(yè)課程。綜合模擬實踐的資料，可以采用某一模擬單位某一特定月份（通常為12月份）完整的會計資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計算辦法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟業(yè)務(wù)、報表編制、財務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財務(wù)制度和政策規(guī)定等。綜合模擬實踐可以說是會計專業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會計專業(yè)畢業(yè)生走上會計工作崗位前的“大演練”，實際操作能力的鞏固與提高，絕大部分在此階段已經(jīng)得到?jīng)Q定，通過演練使學(xué)生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了其動手能力，又加深了其對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識，在會計專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)尤其重視。另外，在現(xiàn)代會計專業(yè)教學(xué)中，會計電算化實踐教學(xué)應(yīng)是主流方向。據(jù)有關(guān)專家預(yù)計，2010年，80%以上的基層單位基本要實現(xiàn)會計電算化。會計電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實踐技能是會計電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計電算化的實踐教學(xué)。因此，對會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)的探索是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們會計教師和社會各界共同努力，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)信息化建設(shè)的需要。

其實，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，在西方國家，職業(yè)教育很重要，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生真正能動手，能解決實際問題，非常受歡迎。要提高我們會計專業(yè)中職畢業(yè)生的市場競爭力，滿足用人單位的需要，還需要政府、社會、學(xué)校和家長各方的共同配合和努力。此外，我們不僅要培養(yǎng)理論實踐并重的會計人員，更重要的是注重學(xué)生德育的培養(yǎng)，樹立正確的人生觀，價值觀，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有較強的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

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作者簡介：

劉丹丹，女，河南信陽，本科，管理學(xué)學(xué)士，畢業(yè)院校：河南財經(jīng)學(xué)院，信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。