摘要:經(jīng)過對企業(yè)、學(xué)生、課程的調(diào)研，使用項目教學(xué)法對機械制圖與AutoCAD計算機繪圖課程教學(xué)，會激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，會收到良好的社會效果。

關(guān)鍵詞:項目教學(xué);人才;課程;繪圖

中圖分類號:TH126-4 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0154-02

項目教學(xué)法發(fā)源于職業(yè)教育領(lǐng)域，是面對一個實踐性的、真實或接近真實的任務(wù)，學(xué)生們獨立地確定目標(biāo)要求、制定具體計劃、逐步實施并且檢查和評價整個過程。學(xué)生在完成項目的過程中，自主地掌握和綜合各項知識。這種教學(xué)方法非常適合高等職業(yè)教育，高等職業(yè)教育是的定位是:“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”。這就要求高等職業(yè)教育能培養(yǎng)出全身心投入地、自主負(fù)責(zé)地完成具有實際使用成果的高素質(zhì)人才。

而《機械制圖與AutoCAD計算機繪圖》課程，是“工程界的語言”，它所要求的“圖樣識讀與繪制”能力是機械產(chǎn)品設(shè)計與加工、設(shè)備維護的基礎(chǔ)，學(xué)生在實際操作中讀不懂圖紙，一切能力皆無從談起。因此本課程的課程能力目標(biāo)應(yīng)定位為:針對職業(yè)崗位中典型工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對機械產(chǎn)品的圖樣識讀與繪制的職業(yè)能力。傳統(tǒng)的《機械制圖》教學(xué)，按照教材順序遞進，教師使用直觀模型和掛圖對學(xué)生進行講授內(nèi)容。盡管隨著計算機的普及發(fā)展，可以使用多媒體課件配合展示一些運動。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，仍然積極性不高，教學(xué)效果不理想。主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找不到目標(biāo)，沒有動力驅(qū)動，沒有交流合作，找不到學(xué)習(xí)的樂趣。經(jīng)過多年的教學(xué)研究，結(jié)合國外的先進教學(xué)理念，我院在該門課程中率先使用了項目教學(xué)法，收到了良好的效果。

在具體的實施過程中，我們是這樣實施的:一、對企業(yè)調(diào)研，對學(xué)生調(diào)研后，整合教材。深入企業(yè)一線，掌握企業(yè)對所需人才的要求，多年來我們經(jīng)常奔赴洛陽第一拖拉機廠、鄭州聯(lián)興泵業(yè)有限公司、鄭州宇通客車有限公司、鄭州日產(chǎn)汽車有限公司、安徽奇瑞汽車有限公司、鄭州鉆石精密制造有限公司進行調(diào)研，認(rèn)真查看企業(yè)生產(chǎn)零件情況，大致確定企業(yè)對看圖和繪圖的要求。學(xué)生一入校，我系在第一時間統(tǒng)計學(xué)生情況，分析普通高中入學(xué)人數(shù)和對口生人數(shù)比例。在新生軍訓(xùn)階段各任課教師進班級和宿舍了解學(xué)生在高中和中專階段對該門課程的了解和學(xué)習(xí)情況，從而確定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受程度。二、在調(diào)研的基礎(chǔ)上進行教學(xué)內(nèi)容整合，確定教學(xué)項目，合理分配各個項目的時間。我們把課程項目分為:1.平面圖形。2.三視圖。3.平面體。4.曲面體。5.組合體。6.零件圖。7.裝配圖。三、項目教學(xué)的實施。在實施項目教學(xué)的過程中，用任務(wù)引領(lǐng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用小組協(xié)作來引領(lǐng)學(xué)生團隊學(xué)習(xí)，集思廣益，共同解決困難。1.結(jié)合企業(yè)調(diào)研情況，布置任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生情況分組。比如“平面圖形”這個項目，有手工繪制和計算機繪制兩部分，我們的任務(wù)是用計算機將“吊鉤”零件圖打印在A4圖紙上，并且要有正確的圖框格式。每組學(xué)生大概3-4人，學(xué)生小組接到這個任務(wù)目標(biāo)后，非常激動，有的直接就要在計算機上繪制，在繪制過程中，就會發(fā)現(xiàn)很多問題:圖形界限設(shè)置不能完成、圓弧連接不能完成、圖層不能設(shè)置。這時候，作為教師，可引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)圓弧連接的知識，并發(fā)動小組協(xié)作學(xué)習(xí)，同樣是布置小項目讓學(xué)生通過小組比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在單個項目的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就能掌握圓弧連接中內(nèi)連接的要點是兩圓弧半徑之差，圓弧連接中外連接的要點是兩圓弧半徑之差，及圓弧連接的主要問題是求圓心。從而完成了吊鉤繪制過程中的圓弧連接問題。在用計算機繪制圖形時，學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)的是圖形界限問題，沒有合適的圖形界限，圖形過小或過大，或者不顯示，對于初學(xué)者來說還不會很熟練的用鼠標(biāo)放大和縮小圖形，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形界限，并針對項目進行嘗試。經(jīng)過多次練習(xí)和討論，學(xué)生很快就能很深刻地掌握圖形界限的使用方法。在接著的繪制圖形過程中，讓學(xué)生根據(jù)項目自主地去學(xué)習(xí)繪圖命令中常用的最基本的繪制直線、圓弧命令，修改命令中最常用的最基本的修剪、拉長、拉伸、刪除、倒角、分解命令。在項目目標(biāo)的帶動下，學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性很高，各個學(xué)習(xí)小組熱情高漲，經(jīng)過兩次課的訓(xùn)練就能將這些原本枯燥的命令熟記于心。繪制完圖形后，學(xué)生還要完成圖框格式這個小項目，教師引導(dǎo)學(xué)生知道圖框格式和圖層有關(guān)后，學(xué)生會自發(fā)地尋找解決方案，自主研究繪圖方法。根據(jù)教材的指引學(xué)生會在一次課的時間內(nèi)就能自己設(shè)計出合適的線性，同時也會對圖層的各個工具有個初步的了解。為以后的進一步深化提供更好的基礎(chǔ)。在團隊完成了這個項目后，學(xué)生們獲得的專業(yè)知識從原來傳統(tǒng)的手工繪制圓弧連接為重點，變成了手工和計算機結(jié)合繪圖，同時展現(xiàn)給學(xué)生的打印圖紙，帶給學(xué)生的成就感和對課程的喜愛是傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的。由于該項目是課程第一個項目，使得這個課程一下子就深深吸引住了學(xué)生，成為學(xué)生最為喜愛的課程之一。三、教學(xué)評價。教學(xué)評價采取教學(xué)過程評價與教學(xué)效果評價相結(jié)合。在每一個大的教學(xué)項目過程中，都包含若干小的項目。在每完成一個小項目后，即及時對完成情況進行評價。一般先組織學(xué)生自評，然后讓小組成員進行互評.評價內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、項目實施過程中的參與情況等方面進行。并且可以將評價的指標(biāo)進行量化。教師作為項目教學(xué)的組織者，要認(rèn)真記錄每個組員的表現(xiàn)，并根據(jù)每個學(xué)生的不同情況給予相應(yīng)的引導(dǎo)。在最終大的項目完成后，讓學(xué)生再自我總結(jié)在此項目中所完成和掌握的專業(yè)技能。四、項目教學(xué)的效果。通過教學(xué)改革，在我院機械制圖與AutoCAD計算機繪圖課程中實施項目教學(xué)，收到的效果特別明顯。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的是完成項目的過程，項目教學(xué)1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動掌握專業(yè)知識。 學(xué)生在完成項目的過程中，自己能主動探尋未知知識，由目標(biāo)——設(shè)計——體驗——小組討論——再實踐——自主掌握。是學(xué)生自主掌握知識的過程，所以所學(xué)知識牢固。2.激發(fā)了學(xué)生對行業(yè)的興趣，端正了學(xué)生對待學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度，增強了對未來就業(yè)的競爭力。在具體項目實施過程中，各個項目來源于工廠和實際，拉近了學(xué)校知識和工廠知識的距離，讓學(xué)生提前走入實踐，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們小組協(xié)作完成項目，養(yǎng)成了良好的團隊合作能力和溝通能力，方便走向工作崗位和同事的合作。同時加深了對制圖課程嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度的認(rèn)可。五、本課程項目教學(xué)反思。在實施課程改革的過程中，取得的成績是有目共睹的。但是，在實施過程中，還要注意以下幾點:1.項目教學(xué)改革是建立在對課程體系的深入研究、對企業(yè)一線的深入調(diào)研、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的深入了解的情況下實施的，這樣才能起到比較好的效果。如果只注重形式，忽略其中的任意一環(huán)，在實施的過程中都可能流于形式，收不到預(yù)期的效果。2.在實施的過程中，教師作為指導(dǎo)者要明確自己的分工。學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，教師是引領(lǐng)者。教師既不能撒手不管，又不能越俎代庖。這個度教師要把握好。3.項目教學(xué)評價目標(biāo)要合理，要科學(xué)。否則學(xué)生在完成項目過程中自主學(xué)習(xí)的知識很難升華。

提高機械制圖與AutoCAD計算機繪圖課程教學(xué)質(zhì)量，對于提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求，提高就業(yè)競爭力有重要的意義。因此，機械制圖與AutoCAD計算機繪圖課程教師還要不斷加強研究探索，讓我們的教學(xué)更適應(yīng)社會發(fā)展的需要，更適合企業(yè)對人才的需求，為國家建設(shè)發(fā)展貢獻我們的力量。