摘要:在目前高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的形勢下，與之相適應(yīng)的教學(xué)管理改革更是一個(gè)理論與實(shí)際緊密結(jié)合的課題。重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院近年來在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新方面效果顯著，受到學(xué)生、家長及企業(yè)的好評。

關(guān)鍵詞:高職;工學(xué)結(jié)合;管理;實(shí)踐

中圖分類號:G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0148-02

為進(jìn)一步提高學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量，鞏固辦學(xué)成果，提升辦學(xué)層次，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、特色、品牌、可持續(xù)發(fā)展。依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《重慶市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，《重慶市“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新辦學(xué)模式，推行“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革，完善教學(xué)管理制度，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重管理、輕服務(wù)的觀念，形成了服務(wù)至上、管理并重的共識;以“學(xué)歷+能力，做人更重要”為辦學(xué)理念，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的提升。

一、健全校企合作工作體制機(jī)制

積極推進(jìn)“政校企行”合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，形成長效運(yùn)行機(jī)制。完善校企合作辦學(xué)有效運(yùn)行的保障機(jī)制，落實(shí)行業(yè)企業(yè)支持校企合作的相關(guān)政策和目標(biāo)考核，激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，完善企業(yè)兼職教師聘用和專任教師企業(yè)實(shí)踐的保障約束機(jī)制，優(yōu)化職業(yè)教育校企合作環(huán)境;以合作項(xiàng)目為載體，以共同利益為切入點(diǎn)，完善校企共管、人才共育、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的長效合作機(jī)制，重點(diǎn)推進(jìn)教學(xué)管理平臺、利益共享管理平臺、人才培養(yǎng)模式改革、穩(wěn)定型校企合作基地、技術(shù)研發(fā)技術(shù)服務(wù)平臺等建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企共同發(fā)展。

(一)健全校企合作辦學(xué)考核評價(jià)工作體系

形成執(zhí)行有力、管理有效、獎(jiǎng)懲有度的管理機(jī)制。明確管理責(zé)任，強(qiáng)化“校、系、專業(yè)”三級校企合作辦學(xué)組織的職責(zé)，提高工作的有效性和針對性;深化考核機(jī)制，加強(qiáng)對成員單位和專項(xiàng)工作的跟蹤、考核、評價(jià)和反饋，引導(dǎo)政府出臺激勵(lì)政策，健全激勵(lì)機(jī)制;建立校企合作獎(jiǎng)勵(lì)基金，對工作目標(biāo)完成較好的單位和個(gè)人進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并在產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目上給予重點(diǎn)支持。

(二)校企共同開展人才培養(yǎng)模式改革

按照職業(yè)崗位(群)的任職要求，校企雙方共同制定與崗位能力標(biāo)準(zhǔn)對接的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案;共同設(shè)計(jì)課程體系和專業(yè)教育活動(dòng)體系，開展課程開發(fā);共同培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力;共同考核和評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)多元合作共建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建立校企雙向兼職制度，有計(jì)劃地聘請企業(yè)領(lǐng)軍人物和技術(shù)權(quán)威擔(dān)任專業(yè)帶頭人和實(shí)踐教師，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，承擔(dān)教學(xué)任務(wù);聘請技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，參與學(xué)生教育、管理，承擔(dān)學(xué)生的技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，發(fā)揮校企雙方各自優(yōu)勢，共同建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)優(yōu)化的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)。

學(xué)院通過選派技術(shù)顧問、掛職鍛煉等形式，定期組織優(yōu)秀骨干教師和管理人員實(shí)質(zhì)性地到企業(yè)兼職，履行相應(yīng)的崗位職責(zé)。及時(shí)為企業(yè)員工和管理干部開展技術(shù)培訓(xùn)、知識更新和素質(zhì)提升服務(wù)，解決企業(yè)發(fā)展過程中的人力資源改造與提升問題。有計(jì)劃地安排教師在企業(yè)技術(shù)骨干的指導(dǎo)下，到生產(chǎn)一線開展頂崗實(shí)踐鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力。

(四)科學(xué)設(shè)計(jì)引領(lǐng)型人才培養(yǎng)方案

建立定期調(diào)研制度，及時(shí)跟蹤行業(yè)企業(yè)人才需求和職業(yè)崗位任職要求，重新審視人才培養(yǎng)方案。按照基于工作過程、基于能力培養(yǎng)、基于素質(zhì)提高和技術(shù)領(lǐng)域、職業(yè)崗位(群)的任職要求，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，融合國際通用的高技能人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程體系，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，深化人才培養(yǎng)模式改革。

二、全面推進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)管理改革

(一)優(yōu)化教學(xué)模式

以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為依托，對專業(yè)教學(xué)逐步實(shí)行項(xiàng)目化管理，擇優(yōu)選聘相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，大力推行以能力培養(yǎng)為主線的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)水平。改革教學(xué)組織模式。依據(jù)生產(chǎn)一線的任務(wù)，推行滿足工學(xué)結(jié)合需要的動(dòng)態(tài)學(xué)期教學(xué)制度，試行多學(xué)期、分段式的教學(xué)方式，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“學(xué)做同步、工學(xué)一體”。通過“工”、“學(xué)”交替，使“工”時(shí)的體驗(yàn)在“學(xué)”時(shí)得以升華，“學(xué)”時(shí)的認(rèn)知在“工”時(shí)得到實(shí)踐，專業(yè)知識、技能與企業(yè)文化、工作任務(wù)、崗位能力和職業(yè)能力高度融合。延伸教學(xué)場所，突破以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)組織形式，積極推行課堂與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的一體化，將教學(xué)場地延伸至校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外相關(guān)行業(yè)和企業(yè)，讓更多的課程在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外生產(chǎn)一線講授，讓更多的教學(xué)單元由行業(yè)專家、企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員承擔(dān)。改革考試、考核方法。探索由企業(yè)參與的以能力為重點(diǎn)，以就業(yè)水平、企業(yè)滿意度為核心指標(biāo)的過程考核、項(xiàng)目考核、實(shí)踐作品考核等多種工學(xué)結(jié)合的考核方法，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

(二)完善適應(yīng)工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)質(zhì)量保障體系

以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控建設(shè)為重點(diǎn)，完善管監(jiān)結(jié)合的全面質(zhì)量保障體系。建立、完善平臺數(shù)據(jù)采集與運(yùn)用系統(tǒng)，教學(xué)管理制度體系，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。

(三)實(shí)施“專業(yè)實(shí)體化”建設(shè)，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)水平的整體提升

依托校企合作專門委員會(huì)，協(xié)調(diào)學(xué)院與行業(yè)企業(yè)在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、基地建設(shè)、技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)開發(fā)、社會(huì)服務(wù)等方面進(jìn)行緊密合作。以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為突破口，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，重點(diǎn)實(shí)施數(shù)控技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)、信息技術(shù)、建筑工程技術(shù)建設(shè)，把專業(yè)做精做強(qiáng)。在人才培養(yǎng)、技術(shù)研究、生產(chǎn)經(jīng)營、社會(huì)服務(wù)等方面凸顯優(yōu)勢和特色，形成專業(yè)實(shí)體運(yùn)行管理機(jī)制和校企一體專業(yè)發(fā)展新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)一體化。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)、管理機(jī)制等方面先行先試，為其他專業(yè)樹立標(biāo)桿，在示范院校同類專業(yè)中起到引領(lǐng)作用;在質(zhì)量工程、校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面發(fā)揮帶動(dòng)作用，不斷提升專業(yè)建設(shè)的整體水平。

三、建構(gòu)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地考核和評價(jià)機(jī)制及師資隊(duì)伍建設(shè)及管理制度

(一)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)

全面提高管理水平和使用效率，校企共同制定符合學(xué)生職業(yè)和崗位能力發(fā)展的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定核心職業(yè)技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，做到實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相符，與企業(yè)技術(shù)發(fā)展同步，與社會(huì)培訓(xùn)需求接軌。完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地使用管理制度，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)行為，建立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目效果考核評價(jià)制度，開展“示范性實(shí)訓(xùn)(實(shí)習(xí))基地建設(shè)工程”評選，引入社會(huì)督導(dǎo)評價(jià)，由行業(yè)企業(yè)專家、教學(xué)管理部門及專業(yè)教師，按行業(yè)或職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對項(xiàng)目教學(xué)及學(xué)生訓(xùn)練效果進(jìn)行聯(lián)合考核。

(二)完善兼職教師隊(duì)伍建設(shè)和管理制度

加強(qiáng)兼職教師庫建設(shè)，通過校企深入合作，采取分批輪訓(xùn)、項(xiàng)目合作，互聘等措施完善組織機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制，會(huì)聚一批技能名師、技術(shù)能手、能工巧匠為我所用，建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高的兼職教師隊(duì)伍，使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到50%。學(xué)院健全規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，積極推行目標(biāo)管理，實(shí)現(xiàn)管理的程序化、規(guī)范化、精細(xì)化。各部門管理職責(zé)明確、流程清晰、規(guī)范具體，指導(dǎo)性與可操作性強(qiáng)。學(xué)院將教師考核結(jié)果作為學(xué)年度工資晉升、績效獎(jiǎng)評比的主要依據(jù)。看成果，比貢獻(xiàn)，用業(yè)績說話，激勵(lì)和約束機(jī)制基本形成。

四、結(jié)論

重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院，通過近年來的摸索，不斷完善職責(zé)明確的院、系兩級管理體制。按照“以事業(yè)聚英才，以管理求質(zhì)量，用文化凝人心，用責(zé)任創(chuàng)業(yè)績”的管理理念，強(qiáng)化了“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的管理、科學(xué)研究、隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等制度，充分發(fā)揮系(院、部)辦學(xué)的、積極性及企業(yè)參考人才培養(yǎng)的主動(dòng)性，加強(qiáng)院級宏觀調(diào)控，強(qiáng)化目標(biāo)管理，注重過程監(jiān)管，嚴(yán)格終級考核，“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)效果顯著，深受社會(huì)及用人單位的好評。

參考文獻(xiàn):

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[基金項(xiàng)目]本文為2012年重慶市教委人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目<基于“工學(xué)結(jié)合”的高職教學(xué)質(zhì)量常態(tài)化管理研究與實(shí)踐>的研究成果，項(xiàng)目主持人:許艷英，(項(xiàng)目編號12SKR28)。

[作者簡介]許艷英(1973-)，女，內(nèi)蒙赤峰人，碩士，副教授，重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院副院長，15年來一直從事高職教學(xué)、研究和實(shí)踐工作。