摘 要:為了達到理論與實踐無縫隙的銜接，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和實物現(xiàn)場教學(xué)等手段，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，實現(xiàn)“理實一體化”的教學(xué)新模式，使學(xué)生動腦動手，理論實踐融會貫通，知識技能同步養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞:理實一體化;電子技術(shù);課程改革

中圖分類號:TN05-4 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0182-01

近年來，在我國就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的情況下，我國高技能人才卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的短缺。現(xiàn)代社會對勞動者知識水平、認(rèn)知能力、實踐能力及創(chuàng)新精神的要求越來越高，對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求更加迫切。這也給職業(yè)教育深層次教學(xué)改革帶來了契機，培養(yǎng)動手能力強的實用型人才便成了目前各類職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的方向。切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐應(yīng)用能力，這決定了職業(yè)教育必須從實際出發(fā)，在加強文化課和專業(yè)理論課同時，大力加強實踐技能教學(xué)。如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)動手能力強，訓(xùn)練有素，技術(shù)過硬，有創(chuàng)新能力的畢業(yè)生，是當(dāng)前職業(yè)教育的最主要的任務(wù)。

一、電子技術(shù)課程現(xiàn)狀

電子技術(shù)課程是機電類專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它為學(xué)生系統(tǒng)掌握本專業(yè)后續(xù)課程提供必要的專業(yè)理論知識和實踐技能，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識分析、解決實際問題、訓(xùn)練科學(xué)實踐能力的重要基礎(chǔ)，是一門實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課。電子技術(shù)課程的特點是:專業(yè)理論多，邏輯性強，內(nèi)容抽象，難度較大;實驗教學(xué)僅僅為輔助理論教學(xué)，與實際應(yīng)用的結(jié)合不夠緊密;傳統(tǒng)的教學(xué)手段重理論輕實踐，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱;職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，遇上電子技術(shù)這些抽象、理論強的課程就有些不知所措了。鑒于這種現(xiàn)狀，我們職業(yè)教師必須改變教學(xué)理念，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方式方法取得理想的課堂效果。

二、教學(xué)資料和實驗設(shè)備的統(tǒng)一

根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生特點及電子技術(shù)課程特色，我們需要對現(xiàn)有教材進行優(yōu)化重組，不是單一選擇一本教材。根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的知識體系和現(xiàn)有實驗設(shè)備條件，選擇多個合適的任務(wù)作為教學(xué)載體，所選擇任務(wù)應(yīng)盡量包含整個課程的知識體系，理論教師與實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)緊密合作，實時調(diào)整教學(xué)任務(wù)，達到理論內(nèi)容和實踐項目能夠緊密聯(lián)系，教師運用現(xiàn)場教學(xué)模式替代過去由不同教師、不同部門承擔(dān)理論講授、實操訓(xùn)練的授課模式。通過一體化教學(xué)逐步實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變:即如何“教給”學(xué)生(從以教師為中心)向如何“教會”學(xué)生(以學(xué)生為中心)轉(zhuǎn)變;從以教材為中心向以培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變;從以課堂為中心向以實驗室為中心轉(zhuǎn)變。也就是說通過一體化教學(xué)實現(xiàn)如下的目標(biāo):

1.教材一體化，即理論課教材與實習(xí)課教材構(gòu)成了一體;

2.教室一體化，即理論教室和實操場地構(gòu)成了一體;

3.教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成了一體。

根據(jù)教材知識體系和實驗設(shè)備具體情況進行課時分配方案如下。

三、方案的實施

系統(tǒng)的理論知識分布到各個任務(wù)里，完成每個任務(wù)就是完成知識點得學(xué)習(xí)，怎樣很好的完成任務(wù)，在做任務(wù)中學(xué)習(xí)掌握知識點，那就要對任務(wù)的實施要很好計劃和保障。為了很好的實施一體化教學(xué)，要滿足以下幾點。

1.一體化教室:根據(jù)實訓(xùn)室的規(guī)劃，能進行滿足本門課程一體化教學(xué)。實訓(xùn)場地和相應(yīng)的配件要具體保障。滿足每班分組的教學(xué)要求。

2.師資:本門課程是比較成熟的一門課程，由一名教師和一名實訓(xùn)指導(dǎo)教師組成教學(xué)團隊負責(zé)教學(xué)的實施。理論教師負責(zé)課堂的總體設(shè)計，理論教學(xué)、實操指導(dǎo);實訓(xùn)指導(dǎo)教師負責(zé)實訓(xùn)場地、工具的準(zhǔn)備、管理和實操的指導(dǎo)。

3.排課方式:為達到授課效果，排課方式采用四節(jié)連排的排課方式，用集中時間完成一個任務(wù)的教學(xué)。

4.考核方式:每個項目均有相應(yīng)的教學(xué)基本要求和考核要求，所以考核形式采用過程考核，這樣便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及時修正。

四、選用科學(xué)的教學(xué)方法

為了很好的達到課堂效果，在組織課堂教學(xué)時就要積極主動運用合適的方法，譬如實施任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，不僅節(jié)省課時，還能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

為獲得最好的學(xué)習(xí)效果，分組盡可能的多，每組人數(shù)盡可能的少。根據(jù)具體的情況，進行分組學(xué)習(xí)。每個任務(wù)均有相應(yīng)的教學(xué)基本要求和考核要求，所以考核形式采用過程考核，這樣便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及時修正。

在一體化實施過程中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，有的組的同學(xué)主動去其他完成任務(wù)的組的同學(xué)那學(xué)習(xí)討論，由原來的被動消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，作為職業(yè)院校的教師，一定要不斷分析學(xué)生特點，針對不同課程進行研究和教學(xué)方式方法的探索，使學(xué)生更好掌握專業(yè)技能，提高他們的綜合能力，更好更快的適應(yīng)用人單位的要求。

總之，職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作的實用型技能人才和高素質(zhì)勞動者?！耙惑w化教學(xué)”教學(xué)模式有效解決了理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題、解決問題的能力，是職業(yè)教育教學(xué)改革的突破口，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本途徑和方法。

參考文獻:

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