摘 要:本文通過比較信息管理專業(yè)與非信息管理專業(yè)MIS教學的不同之處，闡述了網絡教學對非信息管理專業(yè)MIS教學的重要性并探討了非信息管理專業(yè)MIS的網絡教學模式。

關鍵詞:MIS;網絡教學

中圖分類號:TP3-4 文獻標識碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0159-01

掌握現代化信息管理的復合型人才已成為社會迫切需求的人才之一。教育部于1998年將MIS列為管理類本科生的專業(yè)基礎課，此后，眾多高校也逐漸為經濟、管理類學院開設了MIS課程。但在MIS的課程教學實踐中，普遍存在著學生缺乏對MIS的主動學習以及課堂教學效果不夠理想等現象，導致了與MIS課程培養(yǎng)目標存在著很大的偏差，造成了MIS課程對學生基礎知識和實踐能力的培養(yǎng)不能夠很好地勝任社會需求等問題。因此，對當前MIS課程教學方式有必要做進一步的思考和探索。

本文通過對非信息管理專業(yè)與信息管理專業(yè)的MIS教學的不同之處、網絡教學對非信管專業(yè)MIS教學的重要性，以及大學對非信管專業(yè)的MIS授課時應該怎樣應用網絡教學等討論對網絡教學導入模式進行了探討。

一、信息管理專業(yè)與非信息管理專業(yè)MIS教學的不同點

1.教學目標不同

對于財務管理、會計學等非信管專業(yè)學生來講，管理信息系統專業(yè)既不是把他們培養(yǎng)成程序員，也不是培養(yǎng)成單純的管理者，而是把他們培養(yǎng)成既掌握經濟管理和計算機等理論知識，又具有良好的計算機應用能力，從而更能滿足信息化社會需求的復合型人才。

2.教學內容不同

對于等非信管專業(yè)而言，學生很少具備甚至完全沒有MIS的數學理論和計算機技術基礎，完全照搬信管專業(yè)MIS課程的教學體系是不太合適的，在教學實踐過程當中也發(fā)現非信管專業(yè)的學生普遍反映該課程難度過大，嚴重影響到了同學們學習MIS的積極性。

3.教學方式不同

對于非信管專業(yè)的學生而言，偏文的學科背景決定了他們對計算機方面的基礎知識比較欠缺，使得學生對MIS課程的學習普遍感到抽象和難于理解。在這種背景下，若教師不對專業(yè)進行區(qū)別對待，繼續(xù)采取信管專業(yè)MIS課程教學方式，將會導致削弱學生學習MIS課程的興趣和動力等負面效果。

二、網絡教學對非信管專業(yè)MIS教學的重要性

通過以上信管專業(yè)與非信管專業(yè)對MIS教學的不同之處的介紹，更加突出了網絡教學對非信管專業(yè)學生的重要性。

1.豐富教學資源，拓展教學內容

首先，網絡教學擁有能對MIS教材內容進行擴充的豐富的信息資源，從而極大提高學生的學習積極性。其次，網絡教學的海量信息使得學生更能讓他們挖掘出與MIS課程相關的其他知識，從而促進多學科知識的融合。此外，網絡教學模式為師生間MIS課程教學交流提供了便利，為MIS課程的實際教學和虛擬教學兩個層面營造了優(yōu)良的教學環(huán)境。

2.利用網絡教學可以實現課堂教學與遠程教學的融合

在網絡教學模式中，教師不僅能夠自由安排教學計劃，而且還能根據MIS課程設計的要求、自身的教學體驗以及教學反饋等，有針對性地選取豐富、生動的教學材料和案例，這樣更能吸引學生的注意，激發(fā)他們學習MIS課程的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3.網絡教學可以充分利用網絡教材及課程，降低教學成本。

網絡教學特征的反復性，可以讓學生同時學習幾門課程，對不懂的知識點可以反復學習。同時，網絡教學模式的特點決定了少數幾個教師就能完全承擔起學校MIS課程的教學任務，即減少MIS課程的教學人員，加上網絡信息資源較高的共享性和獲取的低成本性等特點，共同降低了學校MIS課程的教學成本。

三、非信管專業(yè)的MIS網絡教學授課模式

網絡教學已經是世界各國大學發(fā)展的主要潮流，大部份大學實施網絡教學多是采用“由下往上”或“由上往下”的導入模式。由后往前的導入模式是先投資少量資金，開發(fā)一套簡易的異步網絡教學平臺，鼓勵少數有意愿的教師，從事以課后輔導為主的網絡教學方式，等實施一段期間有了具體成效、而且使用的教師變多之后，再采購另一套功能更強大的網絡教學平臺，推動可兼具同步與異步教學、以取代面授教學為主的網絡教學方式。由后往前模式不會急于求成，也不會因外在環(huán)境或競爭壓力，訂出一個現階段不可行、無法達成的目標。其在網絡教學的實施上，采用先局部再擴大到全部的策略根據學校本身的資源、人力來進行，因此，它可以避開由下而上導入模式的問題，如:教師與制度博弈、教師經費人力不足、只能因陋就簡等問題。它也可以避開由上而下導入模式的困難，如:教師的抗拒、方向錯誤造成投資的巨大損失等。

通過以上對網絡教學“由后往前”導入模式的介紹，學校非信管專業(yè)的MIS課程教學可以實行以下步驟:

首先，進行網絡基礎設施的建設。主要包括計算機和與之配套的網絡軟硬件設備的購置、多媒體教學設備的安裝、網絡教學平臺系統的研發(fā)、MIS課程及與其相關課程軟件的開發(fā)和購買、系統開發(fā)和維護制度的建立等。然后，構建MIS課程網絡教學的制度。主要包括對MIS課程相關的網絡教材和課件的研究和開發(fā)、在線答疑功能和學習功能的支持、網絡教學的實施及教務行政管理四個方面。接著，利用校園網進行MIS課堂教學:可以應用課件點播教學以及視頻點播教學兩種網絡教學方式。最后，利用校園網的MIS課程網站教學:教師可以通過MIS課程網站上傳課件、與學生進行學習討論、進行在線習題模擬等;

四、結論

本文對非信管專業(yè)MIS課程教學進行了探討，提出了通過網絡對學校非信管專業(yè)學生教學的教學方式。如何對MIS課程教學進行改革，使培養(yǎng)出的學生更加滿足社會的實際需求是一個重要的問題，但目前還沒有比較成熟的經驗和模式。本文對非信管專業(yè)MIS課程教學進行了探討，提出了通過網絡對學校非信管專業(yè)學生教學的教學方式，為解決當前MIS課程教學中存在的問題和弊端提供了參考。

參考文獻

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[課題項目]湖南工業(yè)大學教改課題項目:2010D58，2012C38