摘 要:《信號與系統(tǒng)》是電子信息類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課，為真實(shí)反映教學(xué)效果，改革傳統(tǒng)的考核方式，將實(shí)驗(yàn)與測試納入考核體系，加強(qiáng)了對學(xué)生動手能力的考察。教學(xué)實(shí)踐證明，考核方式改革取得了一定成效。

關(guān)鍵詞:信號與系統(tǒng);考試方式;改革

中圖分類號:TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0163-01

《信號與系統(tǒng)》是高校電子信息類各專業(yè)一門核心的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系中起到承上啟下的作用，是一門理論性、系統(tǒng)性及應(yīng)用性很強(qiáng)的課程[1]。針對原有考核方式中存在的問題，改革課程考核方式，不僅對提高教學(xué)效果有很大意義，而且有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，是《信號與系統(tǒng)》課程改革的一個(gè)重要方面。

一、現(xiàn)行考核方式存在的問題

獨(dú)立學(xué)院生源來自全國各地，文化背景及思維理解能力等差異較大，而且學(xué)生基礎(chǔ)較弱?！缎盘柵c系統(tǒng)》知識點(diǎn)多、內(nèi)容抽象，需要大量應(yīng)用數(shù)學(xué)公式和理論推導(dǎo)，對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的要求很高。在教學(xué)中，由于學(xué)時(shí)的限制及學(xué)生的基礎(chǔ)的差異，很難使其在有限的時(shí)間內(nèi)透徹理解和掌握所有的理論知識及推導(dǎo)。同時(shí)，考慮獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，《信號與系統(tǒng)》的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，考核方式也應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生能力的考察，而采用傳統(tǒng)的以期末考試為主的考核方式不滿足這個(gè)要求。

原有考核方式，平時(shí)成績占總成績的30%，卷面成績占總成績的70%。卷面成績所占比重較大有三個(gè)主要問題。其一，一些學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中遇到的困難使其對考試失去信心，產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí);其二，重視理論知識而忽視與實(shí)際的聯(lián)系，不重視動手能力的培養(yǎng);其三，存在考前突擊學(xué)習(xí)、死記硬背知識點(diǎn)及習(xí)題的現(xiàn)象。這些問題對教學(xué)效果的提高有不利影響。

二、考核方式改革方案

為避免上述問題，加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，改革原有考核方式，尋求適合考察獨(dú)立學(xué)院學(xué)生應(yīng)用能力的考試方式，主要采取以下措施:

(一)以2+3+5(即平時(shí)成績占總成績的20%，實(shí)驗(yàn)占總成績的30%，卷面考試占總成績的50%)代替原3+7的考核方式

1.將實(shí)驗(yàn)納入考核體系，是《信號與系統(tǒng)》考核方式改革最突出的一個(gè)特點(diǎn)?！缎盘柵c系統(tǒng)》一方面要教授學(xué)生相關(guān)的專業(yè)知識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ);另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，其中就包括動手能力，為以后的工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供一定的保障。實(shí)驗(yàn)是將理論與實(shí)際結(jié)合的有效方式，實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的有效方法。

對學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的評定，綜合各方面因素，重點(diǎn)考察實(shí)際操作能力。如《信號與系統(tǒng)》共做5個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)6分，各部分成績可按如下分配:出勤1分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告1分，課前預(yù)習(xí)1分，課上提問1分，實(shí)驗(yàn)操作2分。

2.平時(shí)成績20分包括隨堂測試10分，出勤5分，作業(yè)5分?！缎盘柵c系統(tǒng)》總學(xué)時(shí)60學(xué)時(shí)，進(jìn)行兩次測試，每次5分。測試是對學(xué)生一段時(shí)期學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，可以督促學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行及時(shí)地復(fù)習(xí)及歸納，避免考前集中復(fù)習(xí)內(nèi)容過多、壓力過大。

《信號與系統(tǒng)》是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程，知識點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，在安排測試時(shí)要注意不能割斷知識的內(nèi)在聯(lián)系，要保證知識的相對完整。

(二)建設(shè)試題庫，實(shí)現(xiàn)教考分離

目前，多數(shù)學(xué)校還是以任課教師手工命題為主要的命題手段，這種方式命題具有較大的自由度，但也存在一定的弊端。首先，任課教師手工命題，試題難度、知識點(diǎn)覆蓋面、題目特點(diǎn)等容易受教師水平的影響;其次，出題的隨意性較大，標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一。

建設(shè)試題庫，根據(jù)章節(jié)、題型及知識點(diǎn)的難易程度進(jìn)行分類，考試時(shí)，可按設(shè)定條件隨機(jī)抽取題目，生成內(nèi)容不同、難易程度相當(dāng)?shù)膬商自囶}，作為期末考試和補(bǔ)考試卷[2]。通過這種方法，可以真正實(shí)現(xiàn)教考分離，從而避免教師在考前針對試卷內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，影響了考試結(jié)果的真實(shí)性和客觀性;其次，降低了學(xué)生對考前輔導(dǎo)的依賴，可以促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)。

(三)注重對信號與系統(tǒng)基礎(chǔ)知識的考察，簡化運(yùn)算，避免將《信號與系統(tǒng)》考試變?yōu)閿?shù)學(xué)考試

《信號與系統(tǒng)》在進(jìn)行信號與系統(tǒng)分析時(shí)大量應(yīng)用數(shù)學(xué)知識并做大量運(yùn)算，基于此，很多學(xué)生覺得《信號與系統(tǒng)》難學(xué)、難懂，其實(shí)主要是應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識較多、推導(dǎo)過程較復(fù)雜。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)校培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的指導(dǎo)方針，在教學(xué)過程中，應(yīng)更注重應(yīng)用。鑒于此，出題時(shí)，側(cè)重對基礎(chǔ)知識的考察，盡量簡化數(shù)學(xué)運(yùn)算過程，避免復(fù)雜、費(fèi)時(shí)的推導(dǎo)。

三、存在的問題

通過期末考試驗(yàn)證，該考核方式改革取得了一定效果，學(xué)生考核及格率、優(yōu)秀率都較以前有很大提高，但該方案也存在一些問題，主要有以下兩個(gè)方面:

(一)實(shí)驗(yàn)成績所占比重較大，造成部分學(xué)生對理論課的輕視

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)成績在總成績中所占比重達(dá)30%，如果實(shí)驗(yàn)成績和平時(shí)成績較高的話，期末考試成績只要達(dá)到30分，就可能及格。因此，個(gè)別學(xué)生認(rèn)為只要實(shí)驗(yàn)成績好一定能夠及格而輕視理論考試，在平時(shí)的理論課學(xué)習(xí)中也不認(rèn)真，課堂表現(xiàn)和課下作業(yè)完成情況并不理想。

(二)實(shí)驗(yàn)成績拉高考核總成績，不能真實(shí)反映學(xué)生水平

如果實(shí)驗(yàn)成績較高，核定總成績的時(shí)候，卷面成績較低的情況下，實(shí)驗(yàn)成績可以拉高總成績，卷面成績較高的情況下，實(shí)驗(yàn)成績對總成績沒有較大影響。因此，若不加限制的采用這種考核方式，不能真實(shí)反映學(xué)生之間的差距。

以上兩個(gè)問題都是由于實(shí)驗(yàn)成績在總成績中所占比重較大而產(chǎn)生的弊端，針對這兩個(gè)問題，在核定考核成績時(shí)，設(shè)定卷面最低分?jǐn)?shù)線，只有卷面成績超過該分?jǐn)?shù)線，才將實(shí)驗(yàn)成績計(jì)入總成績;加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的考核力度，重視課堂提問，做到實(shí)驗(yàn)課和理論課相互促進(jìn)。

四、結(jié)束語

實(shí)踐證明，將實(shí)驗(yàn)納入考核體系，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極投入實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。以上改革措施，對完善《信號與系統(tǒng)》考核體系，提高教學(xué)質(zhì)量有很大促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn):

[1]伍雪冬，蘇晨羽.《信號與系統(tǒng)》課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法改革淺析[J].福建電腦，2009，10:39，43

[2]楊敏.“信號與系統(tǒng)”試題庫系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)[J].軟件導(dǎo)刊，2008，7(5):107-108